黃愛萍

摘? 要：隨著社會的發(fā)展和科技的進步，我國在教育方面的要求也越來越高。為了應(yīng)對教育改革的需求和更好地對學(xué)生們進行教導(dǎo)，各地區(qū)不斷地對自己的學(xué)校所存在的不足和需要改善的地方進行改革創(chuàng)新。創(chuàng)新思維是一種高度思維形式，不受現(xiàn)有方法和固定情況的限制，創(chuàng)新型人才也是建設(shè)強大祖國的保障，因此，教師必須充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思考能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);實踐和創(chuàng)新;小學(xué)語文

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）02-0134-02

Primary School Chinese Teaching and the Cultivation of Students Innovative Thinking Ability

HUANG Aiping? （Gaoqiao Central Primary School，Sha county，Sanming City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】With the development of society and the progress of science and technology，the requirements of education in China are higher and higher. In order to meet the needs of education reform and better teach the students，each region constantly carries out reform and innovation on the deficiencies and needs to be improved in their own schools. Innovative thinking is a form of high thinking，which is not limited by the existing methods and fixed conditions. Innovative talents are also the guarantee of building a strong motherland. Therefore，teachers must fully stimulate students innovative thinking to cultivate students creative thinking ability.

【Keywords】Reading teaching;Practice and innovation;Primary school Chinese

針對這一情況，老師們紛紛進行探討和研究，我們需要改變以前的教學(xué)方式，應(yīng)該在現(xiàn)在的教學(xué)中進行創(chuàng)新和改革，還要培養(yǎng)他們的實踐能力和相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。我們知道知識可以促進思考的發(fā)展，同樣，思考可以改善知識積累的速度，促進實際生活中知識的應(yīng)用。近年來，小學(xué)新課程的要求是加強創(chuàng)新思維的研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，我們需要關(guān)注學(xué)生的觀察能力、形象思考、抽象思考和創(chuàng)造性思考的培養(yǎng)。語文教育培養(yǎng)學(xué)生的思考質(zhì)量和思考能力，承擔(dān)起重要作用。本文討論了在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法。

1.當(dāng)前出現(xiàn)的問題

（1）對目標(biāo)不清晰

在小學(xué)的教學(xué)中老師們進行了探討和研究，分析目前所存在的問題和需要去解決的問題。特別是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們對其進行了一些實踐和創(chuàng)新的策略研究，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，目前老師們不能很清楚地知道他們要教會學(xué)生所學(xué)會的知識具體要達到那種水平，不明白他們的教學(xué)目標(biāo)。因此，不能很好的讓學(xué)生們對語文閱讀有更好的理解和應(yīng)用并達到教育的目標(biāo)。

（2）內(nèi)容不夠規(guī)范

如果只是簡簡單單告訴孩子們這一詞語是什么意思或者是這一句話代表著什么，這是不能夠讓孩子們對語文閱讀有深刻的理解。這樣也是不能達到教學(xué)目標(biāo)的，老師們不僅要給孩子們講解最基本的課本內(nèi)容，還要引導(dǎo)他們學(xué)會如何理解文章，怎樣有思維地進行學(xué)習(xí)，讓他們對于所學(xué)的文章有著靈活的想象和理解，這才是他們應(yīng)帶引學(xué)生們進行學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

（3）傳統(tǒng)的教學(xué)方式所存在的問題

在以前的語文閱讀教學(xué)方式中，我們會發(fā)現(xiàn)老師們只是簡單地告訴學(xué)生們做語文閱讀需要知道的知識點。這種簡單機械的教學(xué)方式是不適用于現(xiàn)在國家對孩子的培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維的發(fā)散和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)該改變舊的教學(xué)方式，用更好的方式對孩子們進行教導(dǎo)。

2.相關(guān)的策略

（1）有清楚的教學(xué)目標(biāo)

可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，能更好地達到教育的需求，完成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生從上一輪學(xué)會的知識點，剛好能用到下一輪的學(xué)習(xí)中，每一節(jié)課老師都有明確的目的，告訴學(xué)生們，你這一節(jié)課要學(xué)會的知識點是什么，然后讓同學(xué)們進行討論和商議從而得出最終結(jié)果，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們合作的精神，在這個過程中，有利于鍛煉學(xué)生們思維的發(fā)散能力，你沒有想出來的問題別的同學(xué)想出來了給你提示，然后你通過思考也可以得出這個問題的答案，最后由老師引導(dǎo)，讓同學(xué)們總結(jié)這一節(jié)課的內(nèi)容，然后總結(jié)一星期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做一個知識框架圖，這更有利于讓學(xué)生對語文閱讀的理解。如在《烏鴉喝水》這篇課文進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教師可以讓同學(xué)們首先能夠通讀課文，標(biāo)注生詞，其次，可以挑幾個重點的詞語讓同學(xué)們進行討論。最后，老師起到一個引導(dǎo)的作用，來引導(dǎo)學(xué)生進行主題的理解的升華，讓學(xué)生們展開思維，正確地對文章進行解讀。這樣就可以讓同學(xué)們更好地理解《烏鴉喝水》這篇文章。

（2）改變語文教學(xué)

教師要讓每節(jié)課都有價值，都有意義，老師們要明白，什么才是最重要的，充分做好備課工作，讓學(xué)生更好地去理解和學(xué)習(xí)。再根據(jù)學(xué)生們對我們所教的內(nèi)容的反應(yīng)，再及時準(zhǔn)確地對我們的教學(xué)內(nèi)容和方式進行實時調(diào)整，使得同學(xué)們更容易理解我們所教的內(nèi)容，充分發(fā)掘?qū)W生們的潛力和能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，達到我們課堂所需要的教學(xué)成果。小學(xué)語文教學(xué)是一種具有強烈主觀性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生具備知識學(xué)習(xí)能力，我們必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證語文教學(xué)的順利展開，同時培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和良好習(xí)慣，形成小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化意識。同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生多維整合能力、思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。例如在教學(xué)活動中，老師可以積極應(yīng)用小組合作教學(xué)、師生互動教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法，這些教學(xué)方法的應(yīng)用一方面有助于更好地使老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思路，另一方面有助于改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀并提高小學(xué)生的課堂參與積極性。

（3）討論教學(xué)模式

在語文的教育和訓(xùn)練中，有一些場景雖然很常見，可學(xué)生還是缺乏體驗。在這一點上，教師可以在學(xué)生面前回顧這些場景，擴展他們的視野，使用討論的方式來提高課堂效率。比如，我們組織學(xué)生來培訓(xùn)“如何為慶祝新年花錢”的話題？為什么？”那就是讓學(xué)生通過自己在春節(jié)里的所見所聞，理解春天廟會的場面，為學(xué)生提供交流的機會。學(xué)生很快就會和贈送壓歲錢的大人的情景聯(lián)系在一起，討論期間，大家熱情洋溢地展示自己的所見所聞，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)在平時的春節(jié)中，沒有自己花錢，這個時候就可以讓學(xué)生展開想象，自己想為家里添置的物品，這無形中激發(fā)了學(xué)生的思維能力。這樣的情景化教學(xué)不僅有助于為學(xué)生營造更為直觀具體的教學(xué)氛圍，而且有利于提高學(xué)生在課堂活動中的舒適感和參與熱情。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，新型教學(xué)方法的應(yīng)用可以最大程度地改善課堂死板和教學(xué)枯燥問題，這對于迎合當(dāng)前教育改革思路并提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量而言具有重要意義。

3.創(chuàng)新思維培養(yǎng)

（1）打破思維定勢

受傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式影響，當(dāng)前部分小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面過于依賴教師想法，這導(dǎo)致他們逐漸形成思維定勢，甚至部分小學(xué)生在解答語文習(xí)題時習(xí)慣套用模板，這不僅會影響到他們的語文知識的靈活應(yīng)用能力，而且會導(dǎo)致出現(xiàn)思維單一的情形。

思維的改變是解決問題過程中唯一的思考方法。學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題是最大的障礙為了克服思維的刻板性，教師必須鼓勵學(xué)生解決同一種類的問題，為培養(yǎng)他們的思維靈活性而使用不同的想法和方法。教“草”的最后一句話的時候，老師在黑板上畫出了發(fā)芽的草的樣子。小學(xué)生提議老師沒有畫“春風(fēng)”。老師拜托學(xué)生們一起思考：我們怎么能畫出春風(fēng)呢？學(xué)生們踏上舞臺，把草變成了向右轉(zhuǎn)的形狀。巧妙的學(xué)生打破了傳統(tǒng)觀念，認為畫應(yīng)該由自己來做。通過改變草的形狀，他從側(cè)面描繪了“春天的微風(fēng)”。這是一種創(chuàng)造性的思維，美麗和流動的花，在每天的教育中，老師必須注意打破學(xué)生思維的固定模式。

（2）要有求異的思維

尋求差異是主張答案和結(jié)論的多維性。在教科書教育中，追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”和“正確結(jié)果”是固定的方法和嚴(yán)格的操作步驟。這樣的教育活動完全抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思考。學(xué)生尋求不同的思維方式，刺激學(xué)生的創(chuàng)造性，可以從多個角度和方向去思考，有自己的意見，不隨便聽取別人的建議。在《望廬山瀑布》教學(xué)中，作者要求四個學(xué)生根據(jù)他們對詩的想象力在舞臺上描繪。兩個學(xué)生畫了山、瀑布和紫色的煙。但是，學(xué)生中的一個人沒有把頂峰描繪成通常的頂峰。別的學(xué)生也在山腳下畫了一個小小的身影。明顯地，學(xué)生根據(jù)「陽光產(chǎn)生紫色的煙」創(chuàng)造性地想象山的形式，不過，另一方面，想象從遠方看瀑布的詩人關(guān)注了“遙望”的理解。作者稱贊兩個學(xué)生的分析，并鼓勵班里勇敢地表達他們獨特的想法。在教育中，教師應(yīng)該注意尊重這些學(xué)生獨特的意見。學(xué)生的想法有時候就有點天馬行空，但是只要有一定的道理，教師就要多加鼓勵，真正的人格塑造，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)就需要學(xué)生們思維廣闊。。就語文教學(xué)本身而言，求異思維的培養(yǎng)可以使學(xué)生樹立思維多樣性，同時有助于引導(dǎo)他們養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，培養(yǎng)學(xué)生求異思維可以更高效地開展課堂教學(xué)活動，這對于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力而言具有一定意義。

（3）要有逆向思維

逆向思維是一種思維方式，總是向相反的方向，放棄原有所提供的條件和習(xí)慣。在小學(xué)語文教育中，可以從教材的最后開始對學(xué)生進行思考訓(xùn)練。例如，在教學(xué)“靜夜思”課程中，為了讓學(xué)生們能夠自己體驗文章中作者所要表達的情景，可以讓學(xué)生們在晚上仔細觀察月亮，來表達出自己的感受。另外，學(xué)生們有必要在“寒號鳥”的課上仔細的理解課文，學(xué)生可以按不同的順序重復(fù)課文，然后推到后面，有這樣的后果，我們前面該怎么做，這樣的逆向思維可以讓學(xué)生的腦子更加靈活。就當(dāng)前大部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，逆向思維的培養(yǎng)具有急迫性，其一方面與當(dāng)前所宣揚的教育教學(xué)思路相契合，另一方面有助于提高學(xué)生思維活性。積極培養(yǎng)學(xué)生逆向思維可以使他們更直觀地感受語文學(xué)科的奧妙，這不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容和情感內(nèi)涵，而且有利于更高效地學(xué)習(xí)文章所運用的各類寫作手法，這樣的教學(xué)引導(dǎo)對于提高小學(xué)語文教學(xué)水平和整體質(zhì)量而言具有一定應(yīng)用意義。

（4）思維發(fā)散能力

有時候，教師要學(xué)會延遲評價，就是當(dāng)學(xué)生做什么，說什么想法的時候，教師不能為了評價而討論，但是請讓他們處于自然表達的狀態(tài)，有時候?qū)W生在表達的時候很快就會顯示出新的想法，比原來的想法更深入，學(xué)習(xí)知識更徹底。在教育方面，教師不能對學(xué)生回答的問題和建議進行否定的評價。有時候可以讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己做出判斷和評價。一位教師在教學(xué)《亡羊補牢》時，問學(xué)生：：“學(xué)了這本教材后，你知道什么？”“聽鄰居的勸告?！庇腥苏f，“我的理解是要一開始就把羊圈造堅實，而不是因為粗心大意從而造成損失?！币灿腥苏f，“我們應(yīng)該向我們的鄰居學(xué)習(xí)，并盡快采取行動?！薄拔覀儜?yīng)該向鄰居學(xué)習(xí)，糾正他的錯誤。”老師沒有按照指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)給予否定的評價。這是為了推遲評價，營造寬容民主的課堂氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表意見。因此，在課堂上，教師應(yīng)該注意掌握“延遲評價”的技術(shù)，促進學(xué)生的發(fā)散性思考。在適當(dāng)?shù)臅r間里，學(xué)生也可以討論，討論課堂上學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在爭論和交流中，成熟而完美，在有限的課堂中達到思想火花的有效碰撞。

4.結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文創(chuàng)新思維能力培訓(xùn)活動中，我們要敢于打破思維定勢，培養(yǎng)求異的思維，訓(xùn)練逆向思維。對于小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中一定要加入實踐和創(chuàng)新的內(nèi)容，更好地提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，讓課堂達到事半功倍的效果。

參考文獻

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