王平 錢瑤 徐井芒

[摘 要] 對目前國內碩士研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進行分析，指出目前碩士研究生培養(yǎng)主要存在以下問題：師生對學術型碩士和專業(yè)型碩士的概念不明晰;導師隊伍的建設抵不過研究生的增速;學生對待論文態(tài)度不嚴謹、導師指導力度不足;研究生自身的問題?；谖覈?jīng)濟對人才的需求，提出以下建議：明晰學術型碩士和專業(yè)型碩士的教學目標及任務，因材施教;優(yōu)化導師隊伍結構，強化導師的責任意識;優(yōu)化研究生選拔機制，進行師生之間的科學匹配;強化學位論文選題和質量考核;建立彈性學制和淘汰機制，確保碩士培養(yǎng)質量。

[關鍵詞] 培養(yǎng)模式;因材施教;責任意識;選拔機制;彈性學制

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）04-0177-04? ? [收稿日期] 2020-07-17

一、引言

改革開放后，隨著我國現(xiàn)代化建設進程的加快，各行各業(yè)對高學歷高素質人才有著迫切的需要，高學歷人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，高等教育日益大眾化，碩士研究生招生類別和規(guī)模也在逐年遞增。[1-3]我國“十三五”規(guī)劃提出人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，人力和人才成為國家最大的資源，是實現(xiàn)“二個百年”奮斗目標的主力軍。[4]高校作為我國最主要的人才培養(yǎng)基地，學生的培養(yǎng)質量直接關系到我國人才高質量的發(fā)展[5]，而碩士研究生是介于本科生和博士生之間的學位，是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑。因此，本文針對目前國內碩士研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進行分析，提出了目前存在的主要問題，并基于我國經(jīng)濟對人才的需求，提出幾點建議。

二、碩士研究生培養(yǎng)模式存在的主要問題

（一）師生對學術型碩士和專業(yè)型碩士的概念不明晰

根據(jù)培養(yǎng)方式及目標的不同，我國的碩士研究生培養(yǎng)目前共有兩種模式，即專業(yè)型碩士和學術型碩士。早期的時候，我國碩士研究生的培養(yǎng)單指學術型碩士，是為國家培養(yǎng)在某一科學領域有一定科研能力的人才，且早期的學術型碩士研究生畢業(yè)去向主要為科研機構。但隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學技術的日益更新，我國高等教育本科水平的大眾化已無法滿足各個領域對人才的需求，且傳統(tǒng)的注重科研能力培養(yǎng)的學術碩士已不能滿足各個行業(yè)的需求，由此衍生出專業(yè)型碩士——注重培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，以培養(yǎng)出能在各個行業(yè)領域中從事高層次應用型工作的拔尖人才作為培養(yǎng)目標的一種碩士培養(yǎng)模式。

由于兩種碩士模式的培養(yǎng)目標不同，因此培養(yǎng)方式、培養(yǎng)條件、入學難度也不盡相同。在兩種碩士研究生實際培養(yǎng)過程中，很多高校多數(shù)導師都是同時指導學術型研究生和專業(yè)型研究生，由于一個導師所帶的研究生數(shù)量有限，故導師的各種橫向課題、縱向項目也不分專碩和學碩，均會加入各個課題進行研究，平時的選課系統(tǒng)也都一樣，從而導致兩種碩士研究生對自身碩士類型概念模糊，缺乏對自身的正確定位。

（二）導師隊伍的建設抵不過研究生的增速

隨著人們生活水平的提高，為提高國民的整體素質，1998年教育部出臺了《面向21世紀教育振興行動計劃》，研究生招生數(shù)量提高逐步增多，報考人數(shù)逐年增加，錄取率不斷[6]。特別是2020年，由于疫情影響，為緩解大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力，碩士生研究擴招18.9萬。而導師作為研究生培養(yǎng)的第一責任人，在研究生培養(yǎng)過程中扮演著十分重要的角色。隨著研究生的不斷擴招，導師隊伍也在不斷壯大，雖然在1999年高考擴招剛開始出現(xiàn)師資短缺情況，但經(jīng)過最近20年的發(fā)展，高校教師不再緊缺。由于研究生導師的增速過快，導師隊伍的建設不夠成熟，比如導師隊伍建設的相關政策不能與時俱進、導師養(yǎng)成機制不健全、導師崗位管理制度薄弱、評價機制不夠完善等，從而導致研究生的培養(yǎng)質量不能達到預期效果。

（三）學生對待論文態(tài)度不嚴謹，導師指導力度不足

研究生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式與本科生有很大區(qū)別，除了課程的學習外，最重要的是學位論文的撰寫。無論專業(yè)型碩士還是學位型碩士，均在學制的第一學年進行專業(yè)課程的學習，在剩下的學制時間內在導師的指導下進行科學研究，并撰寫小論文及研究生學位論文。從學制的安排也不難看出，學位論文的撰寫是研究生學習階段的重要環(huán)節(jié)，學位論文的水平最能反映一個學生科研能力和專業(yè)能力，也是研究生學位考核的關鍵指標。學位論文需要作者通過反復閱讀大量相關專業(yè)文獻，結合自身的研究成果（所做實驗數(shù)據(jù)、模型的建立等）進行構思和寫作，需要研究生抱有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。但從近幾年研究生學位論文的抽檢數(shù)據(jù)來看，研究生學位論文質量快速下滑，文字水平不高，追其原因，主要在于研究生對待論文態(tài)度不嚴謹，認為論文撰寫時間較長，故早期不太重視，進度滯后，忙于自己的社交、找工作以及做導師的橫向課題，等到學制快結束需進行論文送審時，才匆忙進行論文的撰寫，不能做到嚴謹細致，導致論文質量差。而部分導師由于平時工作繁忙、所帶研究生人數(shù)較多，力有不逮，在研究生撰寫論文的各個階段的督促和指導較少，對論文的審查也不太嚴格。

（四）研究生自身存在的問題

首先，整理近年來節(jié)節(jié)攀高的“考研熱”相關調查可發(fā)現(xiàn)，學生讀研動機五花八門。[7]統(tǒng)計結果表明，一部分學生讀研是面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，想逃避社會和緩解壓力;另一部分學生面對日益壯大的考研隊伍，一股腦兒也加入考研隊伍中去，并沒有真正弄清自己讀研的目的，對科研并不感興趣，并且過高地估計了研究生學歷在社會上的認可度以及畢業(yè)后的工作薪酬與就業(yè)前景。絕大多數(shù)研究生不具備結合自身專業(yè)技能與素養(yǎng)進行短期、中期及長期的發(fā)展規(guī)劃，從而可能產(chǎn)生失望情緒甚至厭學心態(tài)。

其次，由于從眾心理以及對工作薪酬的期望，有些學生為了考研而考研，報考熱門專業(yè)的人數(shù)逐年遞增，往往使得一些熱門專業(yè)的錄取比例逐年降低，由此造成跨專業(yè)報考現(xiàn)象突出，調劑比例增大。而在跨專業(yè)讀研時，由于專業(yè)基礎知識的欠缺，研究生課程、科研等方面的學習難度加大，也是影響碩士研究生培養(yǎng)質量的重要因素。最后，研究生對于從本科的客觀應試學習到研究生的主觀探索學習的轉變，其適應性、積極與導師的溝通能力、抗壓能力等也是影響碩士研究生培養(yǎng)質量至關重要的原因。

三、提高碩士研究生培養(yǎng)質量的建議

（一）明晰學術型碩士和專業(yè)型碩士的教學目標及任務，因材施教

學術型碩士主要是培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)學術科研型人才為培養(yǎng)目標，主要是為我國的科研機構和高等院校輸送后備人才。而專業(yè)型碩士是針對社會特定的職業(yè)領域的需要，培養(yǎng)具有較強專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才。與學術型碩士相比，專業(yè)型碩士更偏重技術實踐，注重理論與實踐相結合。由于二者的教學目標及任務不同，因此在實際的培養(yǎng)過程中更應該有側重點的因材施教。

對于學術型碩士和專業(yè)型碩士而言，同一專業(yè)需要掌握的基礎專業(yè)課程內容大體一致，但在專業(yè)技能及學術培養(yǎng)方面應該各有各的側重點。如學術型碩士的培養(yǎng)，注重研究生的科研創(chuàng)新能力，可通過邀請國內外專業(yè)領域影響較大的專家學者到校做學術報告，鼓勵學生積極參加與專業(yè)相關的國內外學術會議與學術報告，鼓勵學生踴躍在國內外各大期刊發(fā)表學術論文，建立合理的激勵機制，評獎評優(yōu)中側重學術論文、學術報告等科研工作及成果，提高學生的學術科研積極性，激發(fā)學生的科研熱情。而專業(yè)型碩士的培養(yǎng)關鍵在于實踐能力的培養(yǎng)，可通過提高課程學習的實踐比例，以案例驅動式進行授課，配備校內導師+校外導師雙導師，加強實踐能力的考核，鼓勵研究生參與到具體的實踐工程中，對其學位論文的要求不再以科研為主，而是以重大工程項目實踐為主，培養(yǎng)研究生運用理論知識解決實際問題的能力。

（二）優(yōu)化導師隊伍結構，強化導師的責任意識

2018年教育部印發(fā)《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》，強化了研究生導師基本素質要求，明確了研究生導師立德樹人職責，明確提出導師是研究生培養(yǎng)第一責任人，充分說明研究生培養(yǎng)階段導師的重要性。導師是研究生培養(yǎng)質量高低的關鍵因素，導師隊伍建設的質量直接影響到研究生的質量。因此，各大高校應該不斷改革研究生導師的遴選制度，優(yōu)化導師隊伍，加強對新任研究生導師的崗前培訓，強化導師的責任意識，完善導師負責制，賦予導師在招生、培養(yǎng)和管理等方面更多的權力，充分發(fā)揮導師主觀能動性。導師通過崗前培訓，充分了解導師責任，基于自己的科研項目，充分了解所帶研究生的學術能力、實踐能力以及科研興趣專長等，根據(jù)研究生的性質（學術型或專業(yè)型）、能力等，結合自身的科研項目或工程項目，合理安排研究方向，因材施教，充分激發(fā)學生的科研興趣和學習熱情。當學生投入到自己感興趣的科研工作或實踐鍛煉中，更易全身心投入，也更易取得一定成績，從而增進師生之間的感情，進一步激發(fā)學生的學習熱情，從而形成一個良性循環(huán)。

（三）優(yōu)化研究生選拔機制，進行師生之間的科學匹配

研究生和導師的主觀性對研究生質量的影響很大，研究生是否對導師課題感興趣、是否有相關的科研基礎，研究生對自身的規(guī)劃和導師期望是否一致，研究生和導師相處的和諧程度等均是影響研究生培養(yǎng)質量的重要因素。因此，在研究生入校選拔階段，高?？苫趯熀蛯W生雙向選擇的原則，進行科學合理的研究生選拔和評估，實現(xiàn)師生之間的科學匹配。

具體措施如下：研究生導師不斷在網(wǎng)上完善自己的教師主頁，及時更新自己的科研成果和研究方向，以便學生能較為全面地了解;在研究生選拔面試時，注重考查學生的綜合能力;可以在研究生入學初期，暫不確定導師，通過輪崗制給予學生半年到一年的時間充分了解各個研究生導師，找到適合自己的導師，努力創(chuàng)造一個師生共贏的局面。

（四）強化學位論文選題和質量考核

學位論文是一個碩士研究生學年制內專業(yè)基礎知識掌握程度、科研水平、專業(yè)實踐水平、解決問題的實際能力等的綜合體現(xiàn)，是學生三年學習的結晶。近年來，教育部連續(xù)發(fā)文強調進一步加強研究生學位論文質量，博士、碩士學位論文抽檢列入近幾年的工作重點。2019年2月27日教育部發(fā)文，要求進一步規(guī)范和加強研究生培養(yǎng)管理工作，加大對學術不端、學位論文作假行為的查處力度，露頭即查、一查到底、有責必究、絕不姑息，實行“零容忍”。學位論文的選題是撰寫學位論文的第一步，研究生可通過第一年專業(yè)知識的學習，結合導師相關項目、自身專業(yè)能力和學習興趣，在導師把控大方向的前提下選定自己的學位論文題目，在專家開題報告答辯時，說明自己的研究題目、研究方向和規(guī)劃，根據(jù)專家意見及時完善自己的研究內容，從而達到強化學位論文選題的目的?；谡_的論文評價質量的基本原則，考慮不同類型碩士學位的特點和要求，通過學位論文內審和外審相結合，利用國家論文送審平臺實現(xiàn)雙盲審方式，建立全面的論文質量考核體系，全方位地綜合把控學位論文的質量。

（五）建立彈性學制和淘汰機制，確保碩士培養(yǎng)質量

彈性學制是美國哈佛大學于19世紀70年代提出的隨后在世界各高校相繼推行。[8，9]由于學術型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)方案不同，研究生個體差異、能力大小不同，若實施學年制，有些研究生怕不能畢業(yè)，不敢選一些自己感興趣但難度較大、花費時間較長的研究方向，從而影響了學生學習的主動性和積極性，影響碩士的培養(yǎng)質量。因此，為確保碩士研究生的培養(yǎng)質量，應建立彈性學制和淘汰機制，將基本學制定為2～4年，在攻讀學位期間，制定一系列的管理措施和淘汰機制，導師、學院管理人員雙向管理，通過明確基本畢業(yè)條件，確保碩士研究生的培養(yǎng)質量。

四、結語

我國對多元化的高質量、高層次人才的需求日益增大，碩士研究生介于本科生和博士研究生之間，是培養(yǎng)高水平人才的重要環(huán)節(jié)。本文通過分析我國碩士研究生目前的培養(yǎng)模式，提出幾點意見，期望通過一系列措施進一步優(yōu)化我國的研究生培養(yǎng)模式，提高碩士研究生的培養(yǎng)質量。

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