李堅(jiān)庚

摘要

家長(zhǎng)走進(jìn)道德與法治課堂是由初中道德與法治課的課程性質(zhì)決定的。學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，有利于學(xué)生理解家長(zhǎng)的想法，加強(qiáng)親子溝通：有利于開(kāi)拓師生的視野;有利于增進(jìn)學(xué)校和家庭的聯(lián)系。教師要幫助家長(zhǎng)作為助教進(jìn)入課堂，建立家長(zhǎng)教學(xué)資源庫(kù)，設(shè)計(jì)家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)的多種多樣的方式。

關(guān)鍵詞

家長(zhǎng) 課堂 實(shí)踐 思考

江蘇省中學(xué)政治特級(jí)教師程廷偉曾經(jīng)分享過(guò)一個(gè)教學(xué)案例：在講授統(tǒng)編教材七年級(jí)上冊(cè)第七課“親情之愛(ài)”中“愛(ài)的碰撞”這一部分時(shí)，他邀請(qǐng)了五位家長(zhǎng)和五名學(xué)生就“有一種冷，叫媽媽覺(jué)得你冷”這一話題展開(kāi)對(duì)話和辯論。家長(zhǎng)和孩子在溝通和交流中增進(jìn)了對(duì)彼此的了解。孩子對(duì)父母的愛(ài)有了更深入的體會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的想法和需求也更加明確。

實(shí)踐表明，家長(zhǎng)參與課堂，教學(xué)效果和課程的育人功效均有大幅度的提升。在初中道法課教學(xué)實(shí)踐中，我一直嘗試延續(xù)程老師的做法，充分利用家長(zhǎng)這一教育資源，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

一、家長(zhǎng)參與道法課堂教學(xué)的意義

1.有利于孩子理解家長(zhǎng)的想法，加強(qiáng)親子溝通。

家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行個(gè)別交流和溝通很有必要，但有的時(shí)候家長(zhǎng)表達(dá)方式單一，孩子可能會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。不同家長(zhǎng)的表達(dá)方式不同，換一種方式表達(dá)會(huì)讓孩子更容易接受建議。這就是“易子而教”的道理所在。比如，有不少學(xué)生要求家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)智能手機(jī)，然而智能手機(jī)帶來(lái)了沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上不正當(dāng)交友等問(wèn)題。在就初中生使用手機(jī)這一問(wèn)題展開(kāi)討論時(shí)，一位家長(zhǎng)從手機(jī)的購(gòu)買(mǎi)資金、使用價(jià)值等方面論說(shuō)，認(rèn)為初中生可以有限度地使用手機(jī)，但不應(yīng)該擁有一部手機(jī)。這個(gè)意見(jiàn)得到了絕大多數(shù)學(xué)生的贊同。經(jīng)過(guò)這次討論，該班級(jí)使用手機(jī)的現(xiàn)象明顯得到改善。

2.有利于開(kāi)拓師生的視野。

來(lái)自不同的行業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)談，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟迪思維。在講授統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第五課“做守法公民”時(shí)，我邀請(qǐng)了在司法系統(tǒng)工作的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂。他們帶來(lái)了大量的一手案例，如小小的交通違法行為導(dǎo)致了生命的消逝，出于好奇嘗試毒品導(dǎo)致家破人亡，從推推搡搡開(kāi)始的校園欺凌，由于無(wú)知而侵犯他人隱私，等等。有關(guān)青少年違法犯罪的案例大大地震撼了學(xué)生們的心靈，這些鮮活的例子出現(xiàn)在課堂上，所產(chǎn)生的教育效果是不言而喻的。

許多道法教師過(guò)著“家庭一學(xué)?！眱牲c(diǎn)一線的生活，親身接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)不多，在分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，有時(shí)把握不到事情的本質(zhì)，以至于教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，這樣的課堂教學(xué)很難做到深入淺出。家長(zhǎng)們走進(jìn)課堂，也在一定程度上豐富了教師對(duì)社會(huì)生活的感性認(rèn)識(shí)，既拓寬了教師的視野，也提升了思維的品質(zhì)。

3.有利于增進(jìn)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。

教師與家長(zhǎng)在共同備課與上課的過(guò)程中可以增進(jìn)互相了解。教師能夠更全面地了解孩子的成長(zhǎng)背景，家長(zhǎng)也可以學(xué)習(xí)走進(jìn)孩子內(nèi)心的方法和技巧。

統(tǒng)編教材七年級(jí)上冊(cè)第一課時(shí)“探索與分享”部分有這樣一個(gè)安排：“請(qǐng)閱讀相關(guān)人物資料，或采訪身邊的人，記錄他們對(duì)中學(xué)時(shí)代的回憶，并寫(xiě)下自己的發(fā)現(xiàn)和思考?！蔽乙髮W(xué)生回家采訪自己的父母，請(qǐng)家長(zhǎng)回憶他們的初中生活，以及談?wù)剬?duì)孩子們剛剛開(kāi)始的初中生活的希望和要求。幾乎所有的家長(zhǎng)都認(rèn)真回憶了他們的初中生活，并對(duì)孩子提出了殷切的希望。其中有一位學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)表示，愿意走進(jìn)課堂講述自己的初中生活故事，并給孩子們講講心里話。課堂上，這位家長(zhǎng)從自己如何忽視了初中階段的學(xué)習(xí)，講到現(xiàn)在是怎樣的生活和工作狀態(tài)，又講到自己在工作中如何認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性。最后，他給自己的孩子以及全班學(xué)生提出了期望和要求。他講到深情之處泣不成聲。這名家長(zhǎng)講完后，他的孩子從座位上走上講臺(tái)，主動(dòng)地?fù)肀Я税职?，全班掌聲雷?dòng)。

這節(jié)課以后，這位家長(zhǎng)陪著孩子上自習(xí)并幫助教師管理班級(jí)，由此帶動(dòng)本班的家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系更加密切起來(lái)。

二、家長(zhǎng)走進(jìn)道法課堂需要注意的問(wèn)題

1.家長(zhǎng)只能以助教的身份進(jìn)入課堂。

教師要參與全部教學(xué)過(guò)程，不能把課堂教學(xué)完全交給家長(zhǎng)。教師要從備課到上課的全過(guò)程給家長(zhǎng)以指導(dǎo)，家長(zhǎng)只能作為助教進(jìn)入課堂。家長(zhǎng)進(jìn)入課堂前，教師要與其共同備課、反復(fù)磨課，明確課程目標(biāo)和要達(dá)成的育人效果，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)體態(tài)和教學(xué)方式，使家長(zhǎng)以最合適的姿態(tài)出現(xiàn)在自己的孩子和其他學(xué)生面前。教師要對(duì)家長(zhǎng)上課的內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，那些不能進(jìn)入課堂的、不利于學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)容，絕對(duì)不能夠在課堂上講。

2.教師要建立家長(zhǎng)教學(xué)資源庫(kù)。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇有代表性的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，選擇的標(biāo)準(zhǔn)要以教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)，而并非只有高學(xué)歷的家長(zhǎng)才能走進(jìn)課堂。比如有關(guān)交通安全的教學(xué)內(nèi)容，教師可以邀請(qǐng)作為貨車司機(jī)或交通警察的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂。

道法教師要在取得家長(zhǎng)信任的前提下，了解學(xué)生家長(zhǎng)的生活與行業(yè)背景，建立教學(xué)資源庫(kù)，并及時(shí)告知家長(zhǎng)這樣做的教學(xué)目的與意義。在實(shí)際操作中，家長(zhǎng)主動(dòng)報(bào)名，經(jīng)過(guò)篩選，我組建了道法課家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。我們經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)確定課題與教學(xué)內(nèi)容，就整個(gè)的教學(xué)過(guò)程和方法進(jìn)行研討，形成可靠的教案后，再請(qǐng)家長(zhǎng)走上講臺(tái)。

3.教師要設(shè)計(jì)家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)的多種多樣的方式。

家長(zhǎng)可以直接參與課堂知識(shí)的講解與展示，特別是探究性課堂、社會(huì)實(shí)踐課堂等。教師可以充分利用家長(zhǎng)的特長(zhǎng)和資源，比如身為法官的家長(zhǎng)可以組織少年法庭活動(dòng)，身為交警的家長(zhǎng)可以組織交通指揮志愿者活動(dòng)……實(shí)踐式教學(xué)的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于照本宣科式的課堂教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)將初中道法課程的性質(zhì)界定為“一門(mén)以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程”。學(xué)生生活包括家庭生活、學(xué)校生活與社會(huì)生活，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，請(qǐng)進(jìn)課堂，可以實(shí)現(xiàn)“三個(gè)生活”的融合，可以更好地引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展，也可以真正實(shí)現(xiàn)課程的育人目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省徐州市西朱中學(xué)）

本文系江蘇省研究生教育教學(xué)改革課題“‘研讀名師在小學(xué)教育專業(yè)碩士培養(yǎng)中的應(yīng)用研究”（立項(xiàng)號(hào)：JGLX19-116）階段性研究成果。