綏化市尚志小學(xué) 楊 雪

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，知道什么是加法？什么是減法？能正確表述加、減法的意義。

2.能準(zhǔn)確說(shuō)出加、減法各部分之間的關(guān)系，知道減法是加法的逆運(yùn)算。

3.能利用加、減法各部分之間的關(guān)系，進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)算。

教學(xué)重點(diǎn)：明確加、減法的意義和各部分間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用加、減法各部分間的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.口算練習(xí)。

156-56= 382+18= 800+600=

460+540= 1900-1100= 157+43=

2.看圖列算式，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

○○○○○ ○○ △△△△△△△△△△△△

（）+（）=（） （）－（）=（）

（）+（）=（） （）－（）=（）

二、新知探究

1.加法的意義。

出示例1：

一列火車(chē)從西寧經(jīng)過(guò)格爾木開(kāi)往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)814千米，格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)1142千米。西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米？

（1）要求學(xué)生先讀例1，再看書(shū)中的情境圖，說(shuō)一說(shuō)，你知道了哪些信息？

（2）借助圖中線(xiàn)路圖，能否試著結(jié)合各段的數(shù)值畫(huà)出線(xiàn)段圖。

（3）讓學(xué)生結(jié)合線(xiàn)段圖說(shuō)一說(shuō)從西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米，應(yīng)該怎樣求？

寫(xiě)出算式：814+1142= 1142+814=

（4）結(jié)合題意及算式要求學(xué)生在小組內(nèi)討論：為什么要用加法？什么是加法？

小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算叫加法。相加的兩個(gè)數(shù)稱(chēng)為加數(shù)，加得的數(shù)叫和。教師順勢(shì)結(jié)合具體算式介紹加法各部分的名稱(chēng)。

2.減法的意義。

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)例1中的加法應(yīng)用題改編成兩道減法應(yīng)用題，依次出示例1的（2）和（3）。

（2）西寧到拉薩的鐵路全長(zhǎng)1956千米，其中西寧到格爾木長(zhǎng)814千米。格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米？

讓學(xué)生嘗試畫(huà)出線(xiàn)路圖，寫(xiě)出算式：1956-814=1142（千米）。

（3）西寧到拉薩的鐵路全長(zhǎng)1956千米，其中格爾木到拉薩長(zhǎng)1142千米，西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)多少千米？讓學(xué)生試著畫(huà)出線(xiàn)路圖，并寫(xiě)出算式：1956-1142=814（千米）

引導(dǎo)學(xué)生看（2）（3）的線(xiàn)段圖，結(jié)合題意說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣列算式？什么是減法？

小結(jié)：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算叫做減法。教師順勢(shì)結(jié)合具體的算式介紹減法各部分的名稱(chēng)。

3.探討加、減法各部分間的關(guān)系

緊緊抓住這樣的三個(gè)算式：在小組內(nèi)展開(kāi)討論。

814+1142=1956 1956-814=11421956-1142=814

加、減法之間有什么關(guān)系？學(xué)生討論后匯報(bào)：同時(shí)板書(shū)。

和=加數(shù)+加數(shù) 加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)

被減數(shù)-減數(shù)=差 減數(shù)=被減數(shù)-差 被減數(shù)=差+減數(shù)

三、課上檢測(cè)

1.做第3頁(yè)“做一做”：根據(jù)2468+575=3043，直接寫(xiě)出下面兩道題的得數(shù)，并讓學(xué)生說(shuō)清依據(jù)。

3043-2468= 3043-575=

2.練習(xí)一中的1、2、3、5題。（注意第5題驗(yàn)算的書(shū)寫(xiě)方式。）

3.有一本科幻書(shū)280頁(yè)，小紅讀了幾天后，還剩110頁(yè)沒(méi)讀，小紅讀了多少頁(yè)？

四、課內(nèi)總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有什么困惑？

五、課后訓(xùn)練

完成練習(xí)一中的第4題。

反思：

這節(jié)課是這冊(cè)教材的起始課，教學(xué)內(nèi)容初看不難，但要讓學(xué)生在明確加、減法的意義之后，理解概括出加、減法各部分間的關(guān)系有一定的難度，需要學(xué)生在反復(fù)觀(guān)察、深度思考后才能得出結(jié)論，準(zhǔn)確地互相轉(zhuǎn)化。

這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程十分清晰：復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——新知探究——課上檢測(cè)——課內(nèi)總結(jié)——課后訓(xùn)練。環(huán)環(huán)相扣，為獲得新知做好鋪墊。

這節(jié)課在整體設(shè)計(jì)上，教師能注重學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué)、探究學(xué)能力的培養(yǎng)。在具體教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上能注重“數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，最終回歸生活”這一理念的踐行。能從實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題入手，例如：西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米？而后利用新知解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如：一本科幻書(shū)280頁(yè)，讀了幾天還有110頁(yè)沒(méi)讀，小紅讀了多少頁(yè)？這類(lèi)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了用教材教而不是教教材的目的，凸顯了學(xué)為所用的目標(biāo)。同時(shí)還突出了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)（讓學(xué)生畫(huà)線(xiàn)路圖）、語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練（反復(fù)說(shuō)依據(jù)）、計(jì)算能力及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還為學(xué)生邏輯推理能力的形成奠定了基礎(chǔ)。

不足：加、減法各部分間的關(guān)系，感覺(jué)學(xué)生已理解掌握，但在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，個(gè)別學(xué)生還是有做錯(cuò)的現(xiàn)象。剖析其原因是這部分學(xué)生死背關(guān)系式，沒(méi)能理解活用，教師要利用最簡(jiǎn)單的例子，例如“3+2=5；5-2=3；5-3=2”，引領(lǐng)學(xué)生理解記憶加、減法各部分間的關(guān)系，從而活學(xué)活用知識(shí)點(diǎn)。