山東省萊西市杭州路小學(xué) 孫春輝

長(zhǎng)期以來(lái)，“作文難”一直困擾著很多學(xué)生，其中有多方面原因，素材的問(wèn)題、思維的問(wèn)題、能力的問(wèn)題等。在小學(xué)階段，加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，無(wú)疑是提高作文教學(xué)效率和語(yǔ)文成績(jī)的重要一環(huán)。作文對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)都是“老大難”，不論大小考試，有些同學(xué)一拿到試卷，往往先看作文題目是什么，然后就唉聲嘆氣，抓耳撓腮。如此一來(lái)，不僅影響答題情緒，作文寫(xiě)不好，還直接拉低考試分?jǐn)?shù)。小學(xué)是基礎(chǔ)教育的起步階段，是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的啟蒙階段，寫(xiě)作能力要從小學(xué)、從孩子開(kāi)始培養(yǎng)。筆者根據(jù)多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)歷，就寫(xiě)作教學(xué)提幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、留心觀察，在生活中建立寫(xiě)作基礎(chǔ)

寫(xiě)作是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。《平凡的世界》是第三屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品，被譽(yù)為“第一部全景式描寫(xiě)中國(guó)當(dāng)代城鄉(xiāng)生活的長(zhǎng)篇小說(shuō)”，作者路遙之所以能寫(xiě)出這樣的鴻篇巨著，與他生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村、觀察生活、體驗(yàn)生活是分不開(kāi)的。生活是寫(xiě)作的源泉，小學(xué)生的生活閱歷少，但他們對(duì)身邊事物充滿了好奇。教師要讓學(xué)生多觀察，走進(jìn)大自然，親近生活，讓書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，激發(fā)他們觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的興趣，成為觀察生活、體驗(yàn)生活和表現(xiàn)生活的有心人，增加學(xué)生的閱歷，拓寬學(xué)生的視野。小學(xué)生觀察分析事物的能力不強(qiáng)，對(duì)生活缺少深刻的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)解。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，掌握觀察的方法。比如，指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要聚精會(huì)神、抓住重點(diǎn)、深入細(xì)致、善于思考等。有的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，不愿寫(xiě)作文，主要是沒(méi)有素材，平時(shí)不注重積累。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，要改變這種現(xiàn)狀，教師要教授學(xué)生正確的觀察方法。學(xué)會(huì)觀察，善于積累，這是能寫(xiě)出優(yōu)秀作文的前提條件。寫(xiě)作的源泉是生活，豐富多彩的生活為寫(xiě)作提供了取之不盡，用之不竭的素材。要想寫(xiě)好作文，必須熱愛(ài)生活，關(guān)注生活。

二、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話，在交流中激發(fā)寫(xiě)作興趣

作文最基本的要求是抓住重點(diǎn)，“把內(nèi)容寫(xiě)具體”。但是學(xué)生的作文中，內(nèi)容空洞的問(wèn)題普遍存在。有的學(xué)生許多想要敘述的內(nèi)容不能表達(dá)出來(lái)，原因是多方面的，其中語(yǔ)言水平不高是主要方面。解決這一問(wèn)題的有效方法就是要加強(qiáng)口頭交流，教師要善于營(yíng)造寬松和諧的說(shuō)話氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)，敢于在大家面前把自己的想法表達(dá)出來(lái)。在交流的過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生討論。這些問(wèn)題應(yīng)該涉及到作文的“細(xì)節(jié)”，對(duì)這些疑問(wèn)的“解答”，要成為作文的鋪墊，讓作文的材料更加豐滿。同時(shí)，學(xué)生在交流發(fā)言的過(guò)程中，肯定會(huì)暴露出各種表達(dá)上的問(wèn)題，比如用詞不當(dāng)、語(yǔ)法不正確、條理不清等。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平，分層安排。可以先安排小組交流，在小組交流中，應(yīng)先讓寫(xiě)作困難的學(xué)生交流，通過(guò)小組內(nèi)集思廣益，互相補(bǔ)充完善，幫助這類學(xué)生首先解決不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)的問(wèn)題。然后組織班級(jí)交流，應(yīng)安排不同水平、不同層次的學(xué)生分別發(fā)言，對(duì)交流能力較強(qiáng)的學(xué)生，要樹(shù)好榜樣，發(fā)揮他們的示范作用；對(duì)交流能力弱的學(xué)生，不能打擊他們、歧視他們，要多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們說(shuō)話的信心，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，在閱讀中積累寫(xiě)作素材

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平至關(guān)重要?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生課外閱讀提出的要求是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文，義務(wù)教育階段九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，僅靠課內(nèi)閱讀是不行的，必須讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要推薦課外讀物，可以是歷史故事、科學(xué)常識(shí)、兒童生活素材，也可以是詩(shī)歌、散文、童話、寓言等。首先，要有良好的讀書(shū)環(huán)境，要加強(qiáng)班級(jí)讀書(shū)角、走廊文化、校園文化建設(shè)，組織開(kāi)展“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香家庭”“讀書(shū)小明星”評(píng)選，家校攜手，共同營(yíng)造“書(shū)聲瑯瑯”的良好氛圍。其次，要講究讀書(shū)的方法，要讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)。閱讀分為精讀和泛讀，精讀是精細(xì)地讀，課內(nèi)閱讀大多要求精讀，以掌握文化知識(shí)為目標(biāo)。泛讀是粗略地讀，指對(duì)大部分淺顯易懂的書(shū)或與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)籍采取瀏覽法，粗略地翻一翻、看一看，大致了解主要內(nèi)容即可。對(duì)于學(xué)生課內(nèi)外讀什么書(shū)，教師要精心選擇，既要讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)，還要讀好書(shū)，既要拓寬閱讀視野，又要保證閱讀質(zhì)量。

四、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，在思考中提高寫(xiě)作能力

著名作家余華說(shuō)：“寫(xiě)作的捷徑，只有一個(gè)字，就是寫(xiě)。寫(xiě)個(gè)二三十年，寫(xiě)作就變成了你的生活?！彼詷O是，不寫(xiě)怎能練就好文章？要解決學(xué)生愁寫(xiě)作、怕寫(xiě)作的問(wèn)題，必須從根源入手，必須“逼迫”學(xué)生不斷地寫(xiě)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。學(xué)生的詞語(yǔ)積累有一定局限性，對(duì)寫(xiě)作也有不同的要求。但是無(wú)論哪個(gè)年級(jí)、哪個(gè)年齡段，提高寫(xiě)作能力的途徑無(wú)外乎兩種：一是寫(xiě)隨筆。閱讀不是單純地讀，俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，讀書(shū)要做到眼到、心到、手到。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要讓他們寫(xiě)好讀書(shū)筆記，包括摘抄原文、摘抄佳句、寫(xiě)心得體會(huì)等，不求字?jǐn)?shù)多少，只要記住就好。長(zhǎng)此以往，必然能增強(qiáng)讀書(shū)效果。二是寫(xiě)日記。一天之中，總有值得留下記憶的東西，要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，把一天中印象最深刻的內(nèi)容記錄下來(lái)。教師要經(jīng)常批改學(xué)生的日記，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)好日記，堅(jiān)定他們寫(xiě)日記的信心。寫(xiě)日記，不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，還能學(xué)會(huì)反思、積累素材，鞏固學(xué)到的知識(shí)，不斷提高寫(xiě)作能力。