杜敏

摘? ?要：在小學低年級階段培養(yǎng)同學們的學習習慣，老師是起到關(guān)鍵作用，首先老師就需要根據(jù)同學們的實際情況，一對一的進行交流溝通，了解同學們心中的想法，正確引導他們有學習方向，在老師引導的同時，還可以讓家長參與進來，督促同學們養(yǎng)成良好的語文學習習慣，因為小學生的年齡較低，自覺性不強，本文試著從幾個方面來論述小學低年級學生如何養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

關(guān)鍵詞：小學語文;學習習慣;策略

一、養(yǎng)成良好的課前預習習慣

想要讓同學們養(yǎng)成良好的語文學習習慣，就要讓同學們明確良好的語文學習習慣是什么？怎樣養(yǎng)成良好的學習習慣？讓他們通過自己的實際活動來完成相關(guān)任務(wù)，培養(yǎng)良好的語文學習習慣，其中課前預習的習慣是養(yǎng)成良好語文學習習慣的重要內(nèi)容。伴隨著素質(zhì)教育教學理念的深入發(fā)展，小學語文老師在教育教學方式上要根據(jù)同學們的實際情況調(diào)整教學方案，并且要升華教學內(nèi)容的知識點，提高同學們的語文核心素養(yǎng)。在升華了的教學內(nèi)容里，同學們可能在課堂上很難去理解消化，單單只是在上課聽老師講，可能達不到課堂的教學效果，這就需要同學們在課前對所需要學習的內(nèi)容做好認真的預習，這對于提高課堂教學效率會有很大幫助，同時讓同學們在課堂上及時消化知識點，當同學們在課前預習的過程中碰到了自己不懂的知識點，可以做好標記，等老師在課堂講解時認真聽講，可以有效解決學生的困惑。其實同學們的課前預習時間并不需要花太多時間。隨著小學語文教學課標的更改，大大減小了同學們的課后作業(yè)負擔，這樣就有充分的時間進行課前預習，養(yǎng)成良好的預習習慣，對于提高同學們的自覺性有很大的幫助，發(fā)揮他們獨立思考，自主判斷的能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

二、在課堂上集中精力，提高課堂學習效率

通過不完全調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，同學們?nèi)绻约喝パ芯恳粋€知識點可能要花很多時間，并且在這個時間的基礎(chǔ)上還不能弄懂該知識點，大大降低了同學們的學習效率。如果同學們能夠?qū)⑦@個時間精力集中放在語文教學課堂上，那么就可以解決很多難題，有很多同學在課堂上聽老師講課會自以為是，認為自己已經(jīng)明白了，就開始在課堂上開小差，不求甚解，但是到了課后卻發(fā)現(xiàn)并不是自己所想的那樣，不僅浪費了課堂上的寶貴時間，大大降低了學習效率，還增添了課下的學習負擔，打擊學好語文的自信心，不利于養(yǎng)成良好的語文學習習慣，語文教學效率也得不到提高。所以同學們一定要高度重視課堂的學習時間，首先一定要把注意力放在黑板上或者是老師所展示的PPT上，為了讓注意力始終保持在語文課堂上，同學們可以在心理暗示自己要認真聽講，把課前預習的問題帶到課堂上，認真聽老師講解解決同學們心中的疑惑，并且要運用眼、口、手、耳、盡量把注意力放在課堂上，不要讓自己分心。小學語文老師在語文教學課堂上提出的相關(guān)問題，同學們應(yīng)當積極努力思考，發(fā)揮自己的想象力，在課堂上勇于發(fā)表自己的觀點，有自己的立場，不要膽怯，這樣不僅可以提升自信心，還可以增強邏輯思維能力。當別的同學在發(fā)表觀點時，其他同學應(yīng)當認真傾聽，看看別的同學對這個問題是怎樣角度進行思考的，你可以在心理想他的回答需要有哪些補充和說明，如果當你的觀點與其他同學的觀點不一致時，可以把它提出來進行交流討論，這樣可以讓同學們之間相互學習，共同進步，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

三、充分利用課后時間，鞏固知識點，拓展課外閱讀

同學們在課堂上所學的知識點會隨著時間的推移，慢慢的忘記，所以想要讓同學們養(yǎng)成良好的語文學習習慣，復習是非常重要的內(nèi)容，比如說同學們在背誦一篇課文時，可能會有出錯的地方，讓他們糾正之后馬上進行第二次背誦，錯誤率就會低，但同學們?nèi)绻虚g相隔了一段時間，再一次進行背誦，那么錯誤率可能顯得不盡人意，所以當老師在課堂上講解完知識點后，同學們在課后時間要規(guī)律性的進行再一次復習，這樣可以讓知識點在腦海中的記憶更深，從短時間的記憶變?yōu)殚L久性的記憶，提高學習效率，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。當同學們對語文知識點進行了鞏固復習之后，還需要拓展自己的語文視野，拓寬知識面，所以可以適度閱讀相關(guān)的課外書籍，針對小學低年級的學生來說，他們的學習壓力較輕，有更多的空余時間，可以讓他們閱讀一些優(yōu)質(zhì)的課外書籍，增強語文核心素養(yǎng)，豐富他們的精神世界，增強精神力量，促進全面發(fā)展，很多小學生可能不知道自己到底適合閱讀什么樣的課外書，這時小學語文老師就可以向同學們推薦符合他們年齡和有利于他們身心發(fā)展的課外書籍，讓同學們不僅能夠鞏固所學的漢字和字詞，還可以豐富課外知識，增強詞匯量，從而促進同學們語文閱讀能力的提高，增強邏輯思維。對于班上語文基礎(chǔ)較好的同學，老師可以給他們推薦沒有拼音的課外書籍，讓他們有更高的挑戰(zhàn)，在課外閱讀的過程中，如果碰到了自己喜歡的句子，可以將它記錄下來，碰到相關(guān)的成語可以把它的意思背下來等等，讓他們在閱讀完相關(guān)書籍后發(fā)表自己的讀后感，為養(yǎng)成良好的語文學習習慣打好基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的語文學習習慣不是一蹴而就的，而是要一步一個腳印，慢慢來，讓他們在日常的語文學習生活中潛移默化的學習相關(guān)技巧提高語文學習能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，并且根據(jù)自己的實際情況，找到一個屬于自己的語文學習方法。

總而言之，想要讓同學們養(yǎng)成良好的語文學習習慣，要從同學們的課前預習、課堂上集中精力以及課后鞏固拓展三個方面進行分析，其次，老師和家長之間要有密切的聯(lián)系，時刻關(guān)注學生的身心發(fā)展動態(tài)，讓同學們對學好語文這門學科樹立強大的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，為今后的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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