陳晶

摘? ?要：在英語試卷中寫作占有較大的分值比例，所以學生能不能寫出一篇優(yōu)秀的作文可以對學生是否取得良好的成績產(chǎn)生一定的影響。但是寫作考查的是學生對句子掌握的能力，考查的是學生的書面表達能力，而英語畢竟不是母語，所以學生在寫作的時候經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題。作為學生成長路上的引路人，作為課堂教學的組織者、引導者，教師有責任和義務提高學生的寫作能力，進行有效的寫作教學。

關鍵詞：高中生;英語;寫作

一、高中英語寫作教學的現(xiàn)狀

根據(jù)大數(shù)據(jù)分析來看，寫作題的總分為25分，但是大部分學生的分數(shù)在11分左右，并沒有達到及格分。由此可見，學生的寫作水平是很低的。那么出現(xiàn)這種情況的原因是什么呢？

根據(jù)不斷的反思發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：（一）在日常的寫作教學中，教師并不會重視學生的寫作內(nèi)容，只會看學生的句子是否符合標準，就算是學生的寫作內(nèi)容是與實際生活沒有關系的、缺乏一定的真實性，學生并沒有寫作的動機，教師也絲毫不在意。（二）教師只看結果，不看過程。簡單來說就是教師會布置一定的寫作任務給學生，然后在學生完成任務后將寫作作品收回，根本不在意學生的寫作過程是什么樣子的，并不重視語言的意義，只是重視寫作的語言形式。在這樣的課堂教學中，教師會覺得很累，學生會覺得寫作很難，自然效果也就不如意。（三）教師不愿意投入大量的精力在寫作上。因為寫作是與寫作能力所掛鉤的，而想要提高自身的寫作能力，就需要不斷的進行練習，練習完之后交給教師進行修改。這一過程顯然是費時又費力的，而且提高的效率并不是很高，所以很多教師不愿意浪費大量的精力在英語教學上，導致英語作文成為薄弱環(huán)節(jié)。而在當前的作文中，可以發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：語言基本功不扎實：學生寫作的時候沒辦法用對單詞、拼寫的時候存在一定的問題、句子的結構不是很準確、使用了中式英語等。欠缺寫作技巧：文章與主題不符、缺乏邏輯性、首尾沒有相照應、段落組織的時候過于松散、缺乏內(nèi)容等。由此可見，想要讓學生學好英語，教師就需要在進行教學實踐的時候重視每一個環(huán)節(jié)，在課堂教學中除了要教學理論知識還要培養(yǎng)學生的運用語言的能力，從而有效地將學生的寫作能力提高。

二、高中英語寫作教學的策略

（一）基本功訓練

很多學生在學習英語的時候，會在腦海中形成很多的想法。但是由于基本功不夠扎實，所以在學習英語的時候沒辦法運用適合的方法進行表達，久而久之，學生就會將自己想要表達的心理壓下去。由此可見，可以看出，不管是學生進行交流也好，還是學生進行寫作也好，語言類的基本功都是基礎。只有學生將語言有效地掌握了，其才能夠去交流，去寫作。

在進行作文批改的時候，經(jīng)常可以看到這樣的問題：1.學生習慣性地會運用漢語表達的方法進行英語表達，使一大堆謂語動詞放在了一起，比如句子I always watching television after doing my homework，And I always eating food for it time.2.學生在寫一些復雜的句子的時候根本不會考慮到句子是不是完整，只是跟隨自己的心意、想法進行寫作。比如：Today is fine day，the man and his wife going along the river.3.在寫作的時候經(jīng)常會出現(xiàn)詞匯錯誤、語法錯誤。比如該寫them的時候，學生寫成了they，該寫I的時候學生寫成了me，該寫doing sth的時候學生寫成了to do sth。通過觀察學生的這些錯誤，可以發(fā)現(xiàn)，學生出現(xiàn)這樣的錯誤并不是偶然情況，而是學生對基礎知識掌握得不夠牢固。因此，想要有效地將學生的英語寫作能力提高，教師就需要將學生的語言基本功的訓練加強。

1.詞匯量的擴大

詞匯是學生學習英語的基礎，學生掌握的詞匯量不夠，其自然在寫作的時候就會出現(xiàn)問題。所以教師想要將學生的寫作能力提高，就必須要將學生的詞匯量擴大重視起來。比如在實際教學中，教師可以根據(jù)學生的實際情況去安排一定的任務。比如讓學生每天記憶十個單詞，然后把這些單詞根據(jù)詞性、詞義、用法等進行分類，借助其幫助學生將單詞庫構建起來，為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。除此之外，教師還可以教給學生一些記憶單詞的方法，借助其幫助學生進行高效的詞匯記憶，有效地將學生的壓力減輕。

2.注重起句型

除了單詞之外，教師還需要將句型重視起來。因為在寫作中，段落是一個句子一個句子組成的。一般常用的句型有五種：一為主謂句型;二為主謂賓句型;三為主系表句型;四為主語+動詞（及物）+賓語（間接）+賓語（直接）;五為名詞性從句，教師就可以在教學完這些句型之后設計大量的練習，讓學生通過練習將其有效地掌握。除此之外，教師還需要知道，句型之中給有很重要的一些內(nèi)容，比如時態(tài)、語態(tài)，時態(tài)一般分為這幾種：現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、過去時、過去進行時、過去將來時、將來時、完成時等，語態(tài)一般分為被動和主動兩種。那么教師應該怎么進行這些句型的教學呢？教師可以讓學生從課文中找到一定的句型進行記憶，然后給學生提供一定的練習題，讓學生去造句。

3.逐漸進行句子完善

在學生能夠將正確的英語句子寫出來之后，教師就需要進行訓練升華了，簡單來說就是教師要交給學生一定的運用詞匯進行句子美化的方法。

（二）培養(yǎng)篇章結構能力

寫作是需要有一定的篇章結構的，但是很多學生欠缺這種篇章結構能力，導致自己寫出來的文章欠缺邏輯性，沒有結構。教師想要避免這樣的情況發(fā)生，在實際教學中就需要將篇章結構能力的培養(yǎng)重視起來。教材中提供了大量的篇章結構，教師可以將其利用起來，除了帶領學生分析語句的意思教學語法知識之外，還要帶領學生去分析不同的文章的特點，逐漸地對學生的寫作技巧進行訓練，有效地將學生的寫作水平提高。

寫作教學在英語教學中占有十分重要的地位，教師想要讓學生更好的成長與發(fā)展，讓學生更好的去學習英語，就需要將引導作用發(fā)揮出來，就需要運用有效的方法。上述提供了幾種簡單有效的方法，基本功訓練（詞匯量的擴大、注重起句型、逐漸進行句子完善），培養(yǎng)篇章結構能力，教師可以將其運用于實際教學中。只有這樣，才能使學生的寫作能力提高，才能有效地讓學生寫出優(yōu)美的英語作文，才能讓學生的寫作積極性被調(diào)動起來，主動地進行寫作，才能為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

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