廖定昌

摘 要：在數(shù)學教學的課堂構(gòu)建中，激發(fā)學生的學生興趣，讓學生以一種積極活躍的態(tài)度來面對數(shù)學學習，是教師所要做的首要工作之一。在教師的創(chuàng)建中和學生的配合中來，實現(xiàn)課堂的興趣化教學，從而就能提升學生學習態(tài)度上的活躍和探索上的主動，發(fā)揮更好的教學作用，推動學生展開數(shù)學的學習。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;興趣化課堂

引言：

對于數(shù)學興趣化課堂的構(gòu)建來說，教師要做的工作是很多的，首先要從課堂氛圍上來調(diào)動，從教學活動上來創(chuàng)建，將學生帶到課堂活動創(chuàng)建的中心位置上，才能實現(xiàn)課堂的興趣化。并通過多種多樣的趣味性活動，讓數(shù)學教學能夠以一種輕松、愉快的方式來展開，就能夠帶動學生在數(shù)學學習中效率的提升，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學教學課堂。

一、創(chuàng)建有趣的課堂引入部分，奠定興趣化課堂的基調(diào)

對于課堂構(gòu)建而言，引入部分是非常關(guān)鍵的一個部分，以有趣、創(chuàng)新的情景來導入課堂學習，對于學生注意力的集中和興趣的調(diào)動是一個很好的方式。所以說，教師要創(chuàng)新不同的導入情境，讓學生能夠激發(fā)學習的熱情，更好地開展本堂課的數(shù)學學習，構(gòu)建興趣化課堂。

例如：在課堂教學的引入部分，教師可以通過游戲化的方式來進行，利用與數(shù)學學習主題貼合較近的游戲，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生獲得良好的學習體驗，更快速的進入到本節(jié)課的學習當中。在《比較》這一章節(jié)的學習中，可以通過“猜數(shù)”的游戲來培養(yǎng)學生的數(shù)感，建立比較的意識。首先，教師通過卡片，來抽取1-50之間的數(shù)，讓學生通過舉手的方式來猜這個數(shù)是多少，教師只能回答“猜大了”“猜小了”“正確”這三個答案，引導學生來猜出正確的數(shù)字，通過教師的回答，可以引導學生展開對于數(shù)的比較，培養(yǎng)學生建立良好的數(shù)感，這對于本節(jié)課的開展是一種非常有趣的引入方式，可以更好的展開本節(jié)課的教學活動，為興趣化課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

二、結(jié)合生活場景，拉近學生與數(shù)學學習的距離

數(shù)學的學習，相對于其他學科來說，對學生的理解能力要求較高，所以在一定程度上會體現(xiàn)數(shù)學學習的難度，同時對學生學生興趣的激發(fā)有一定的影響。那么，教師就可以通過讓知識結(jié)合生活實際的方式來拉近學生與數(shù)學學習的距離，將數(shù)學問題的開展融合在生活情境當中，便于學生更快速的理解，激發(fā)探索生活中數(shù)學問題的興趣，推動數(shù)學課堂效率的提升。

例如：在《生活中的數(shù)》的學習中，就可以從生活中來發(fā)現(xiàn)數(shù)學的應用，引入本節(jié)課的學習。生活中是離不開數(shù)的使用的，1個蘋果、5個人、8間教室、走了1千米，等等，都是用具體的數(shù)來表達的方式，數(shù)的應用可以更好的理解事物的屬性，建立清晰的事物認知，教師可以讓同學們來展開說意識自己在生活中，碰到的數(shù)的使用。在逐漸的學習中，hi啊可以通過生活中數(shù)的計算，來構(gòu)建教學情境，幫助學生更好的理解計算類的問題。比如，爸爸有10個蘋果，給姐姐2個，給你3個，那么還剩下幾個？這些問題都是實際生活中會發(fā)生的問題，那么比起單一的數(shù)的計算，讓數(shù)學知識的學習更為生活化，便于學生建立積極的數(shù)學思考，使數(shù)學課堂更有趣味性，在學生有學習興趣的基礎(chǔ)上，來實現(xiàn)興趣化數(shù)學課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)合小組合作的方式，來推動課堂教學的活躍性

教師在課堂活動中，對于教學情境的創(chuàng)建是要發(fā)揮帶動學生積極思考的作用的，但是對于學生個人來說思考較為薄弱，思路也較為單一，還會產(chǎn)生走神的現(xiàn)象。那么從課堂活躍的角度來說，就可以結(jié)合小組合作的方式，來展開更為豐富多樣的探究，結(jié)合問題情景讓學生展開討論，結(jié)合創(chuàng)新活動激發(fā)學生合作探索，激發(fā)學生思考上的積極性，推動學生對于數(shù)學學習的興趣建立，使課堂興趣化的構(gòu)建更為凸顯。

例如：以劃分小組的方式來構(gòu)建合作探究模式，對數(shù)學學習來說是一種創(chuàng)新的教學方式，也是對教學開展有多個方面的積極影響作用的。通常情況下，是通過教師對于問題的設立來引導學生展開一定的交流與探究，如“圖形的運動”的學習，教師通過畫圖或是多媒體展示的方式來設置圖形的對比，引導學生展開對于這一問題的討論，說一說經(jīng)過了怎樣的運動，才呈現(xiàn)了最后一個圖形。那么學生針對這個問題來展開積極的探討，因為不同的學生個體，對于同一問題理解思路是不同的。那么大家都可以通過表達自己的想法，抒發(fā)自己的理解的基礎(chǔ)上，來拓展思維寬度，讓學生能夠在合作中更好的展開數(shù)學的探究，還能提升學生的交流能力與表達能力，通過積極的合作與交流，來使數(shù)學課堂的構(gòu)建更為活躍，讓學生在積極表達中建立對于數(shù)學的良好興趣，推動課堂的興趣化建立。

結(jié)束語：

總之，對于學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)，是教師組織教學工作首要考慮的因素之一，將學生放在課堂構(gòu)建的中心位置上，來對課堂教學進行全面構(gòu)建，在利用多樣的教學方法和情境的過程中為課堂注入更多的趣味因子，帶動學生在課堂活動中的積極參與，讓數(shù)學教學煥發(fā)活力，實現(xiàn)更為高效、優(yōu)質(zhì)的教學方式。

參考文獻：

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