王宇

摘 要：小學(xué)語文是一門必修課，也是一門基礎(chǔ)課，學(xué)生的語文學(xué)科成績(jī)的優(yōu)劣會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)其他課程有很大的影響。備課是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)前提要素，也是一個(gè)啟動(dòng)環(huán)節(jié)，它決定著課堂教學(xué)的成效。在統(tǒng)編教材應(yīng)用中，廣大教師如果只是依賴傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)來備課，效果通常是不理想的。如何高效備課，則是所有語文教師需要思考及解決的一個(gè)重要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;統(tǒng)編教材;高效備課;策略

備課是日常教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的影響。不過對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，教師在備課期間過于強(qiáng)調(diào)“教”，過于注重課本知識(shí)的灌輸與傳授，側(cè)重于講解的完整性、邏輯性，關(guān)注教學(xué)過程的持續(xù)性、程式化等;對(duì)于其表現(xiàn)模式而言，則強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威地位，完全忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)。對(duì)此，我們需要對(duì)小學(xué)語文教師備課問題展開探討，希望能夠幫助廣大教師形成新的教育觀念，并運(yùn)用科學(xué)、有效的教學(xué)策略，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

一、小學(xué)語文教師備課存在的問題

（一）備課思想落后，存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)

對(duì)于傳統(tǒng)的備課模式與行為而言，教師在課堂教學(xué)中是一個(gè)重要的主導(dǎo)者，也是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的操控者與管理者。教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、過程都是教師提前預(yù)設(shè)與規(guī)劃的，整個(gè)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位。

由此來看，個(gè)別教師并未形成科學(xué)的發(fā)展觀，他們?cè)趥湔n期間，過于強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)的講解與灌輸。在現(xiàn)代教育思想的形成下，小學(xué)語文教師需要注重學(xué)生的主體地位，但是從現(xiàn)實(shí)角度來看，大部分教師依舊存在“以我為中心”的思想，這必然會(huì)對(duì)備課方式、教學(xué)過程等造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)。例如，在《落花生》這一文章的教學(xué)中，某教師通過傳統(tǒng)的備課方式來分析文章中的情感教學(xué)任務(wù)，然后把培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)與“介紹花生的平凡、樸實(shí)、默默無聞”等聯(lián)系在一起，在課堂上，教師按照既定的思路鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文章學(xué)習(xí)，并且通過文章中提及的蘋果、石榴等去襯托花生的樸實(shí)、簡(jiǎn)單，結(jié)果最后在課堂上一位學(xué)生表示：“我覺得蘋果是最好的，它們不但美麗，而且還具備一定的食用價(jià)值，所以，我愿意學(xué)習(xí)蘋果?！边@位學(xué)生的回答與教師的預(yù)設(shè)是相矛盾的，此時(shí)教師卻不知道該如何調(diào)整和引導(dǎo)。探究其原因，主要是教師的教學(xué)思維相對(duì)傳統(tǒng)、滯后，無法跟著實(shí)際的需求變化進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。

（二）備課模式相對(duì)單一，忽略學(xué)生的實(shí)際問題

目前，很多小學(xué)語文教師在日常備課期間習(xí)慣于集體備課，不過，這種備課模式并不完善，它無法兼顧所有學(xué)生的需求，而且還暴露出不少問題。例如學(xué)校開展集體備課期間對(duì)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)并不重視，而且大部分教師也不太在乎，很多教師會(huì)套用他人已經(jīng)制作完成的教學(xué)備案進(jìn)行教學(xué)，但是卻忽視了本班學(xué)生的實(shí)際問題與需求。當(dāng)然，還有一些教師雖然意識(shí)到這一問題，但是在實(shí)際操作期間，不知道如何關(guān)注學(xué)生之間的差異性，不知如何滿足各個(gè)層次的基本需求，無法做到全面兼顧。

例如，在教學(xué)《草原》這一文章時(shí)，某教師通過播放視頻的方式進(jìn)行情境導(dǎo)入，這一開始的確能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生的注意力大大集中。在學(xué)生踴躍回答教師提出的一些問題的時(shí)候，教師即讓學(xué)生通過繪畫的方式去表達(dá)自己對(duì)這一篇文章的理解與認(rèn)識(shí)。這種“一刀切”的教學(xué)方法，并未兼顧學(xué)生的個(gè)體化需求，原本非?；钴S的課堂，學(xué)生的積極性卻一下子降低了，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)選擇放棄，必然會(huì)影響課堂教學(xué)效率的提升。

二、小學(xué)語文教師高效備課的具體策略

1.認(rèn)真理清教學(xué)重點(diǎn)、摸透教材。在小學(xué)統(tǒng)編版語文教材中，很多文章都是編者精心摘錄與設(shè)計(jì)的。對(duì)此，在教學(xué)中，語文教師一定要讀透教材，弄清楚實(shí)際的教學(xué)重點(diǎn)，靈活地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)步驟與過程。不過考慮到學(xué)生的實(shí)際情況不一樣，教師在運(yùn)用教材期間，不能過于盲目和隨意，需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況與個(gè)性化需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確不同的側(cè)重點(diǎn)，在確保能夠完成教學(xué)大綱任務(wù)的前提下，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升。

2.設(shè)置清晰的課時(shí)總目標(biāo)，整理出其中的重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)一般包括課本知識(shí)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等。在實(shí)際課堂中，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是完全不一樣的。對(duì)此，教師首先需要設(shè)置總目標(biāo)與重難點(diǎn)，然后在整理各個(gè)環(huán)節(jié)、知識(shí)的過程中，能夠按照既定的大方向進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保教學(xué)課時(shí)量、教學(xué)規(guī)劃等能夠真正地符合大綱教學(xué)的基本需求，而且也能夠與學(xué)生的基本需求相兼容。例如，在學(xué)習(xí)《我是一只小蟲子》的課堂教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)一些生字，如學(xué)習(xí)“帶有月字旁或者尸字頭”的生字等。利用學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生逐漸意識(shí)到帶有“月”字旁的文字基本上都是與身體有關(guān)的，但是帶有“尸”字頭的文字通常是與排泄物有關(guān)的。而在轉(zhuǎn)折句型訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的過程中，教師需要讓學(xué)生意識(shí)到前后句子的含義是完全不一樣的。通過這種方式進(jìn)行指點(diǎn)與引導(dǎo)，不但能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且也強(qiáng)調(diào)了這一節(jié)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加清晰，確保學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.完善教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，構(gòu)設(shè)生動(dòng)、有趣的課堂。首先，教師需要導(dǎo)入大量的生活素材，讓學(xué)生的日常生活與教材學(xué)習(xí)相結(jié)合。在小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，大部分知識(shí)來源于生活，對(duì)此，很多文章中的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的。在備課期間，教師需要最大化地挖掘其中的聯(lián)系，并靈活地選擇一些與生活密切相關(guān)的教學(xué)素材與內(nèi)容，確保語文課堂更加生動(dòng)、真實(shí)、有趣。例如，在《我是一只小蟲子》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)螳螂、螞蚱等小昆蟲，當(dāng)學(xué)習(xí)一些生字詞或者造句時(shí)，教師可以提前為學(xué)生尋找一些小蟲子，然后通過手機(jī)將其拍攝下來，制作成圖片或視頻，便于學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升。

其次，靈活運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)模式，并加強(qiáng)課堂教學(xué)效果的綜合性評(píng)價(jià)。若要增強(qiáng)教師的備課素質(zhì)，教師必須要有針對(duì)性地運(yùn)用一些教學(xué)模式，例如集體討論教學(xué)法、問題導(dǎo)入教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、情境構(gòu)設(shè)教學(xué)法等，以便在課堂上為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，同時(shí)還需要選擇個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等。例如，在學(xué)習(xí)《我是一只小蟲子》時(shí)，為了使學(xué)生盡快地掌握其中的生字，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，如與“月”字旁有關(guān)的生字通常是與身體有關(guān)的，教師可以通過電腦為學(xué)生制作一些生字卡，并創(chuàng)建圖文并茂的教學(xué)情景，然后為學(xué)生介紹內(nèi)臟、胳膊、腹部、肚子等詞語，利用這種情景教學(xué)法能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，促使其注意力大大提升，并增強(qiáng)其思維的活躍性，這對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效率是有很大幫助的。

另外，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)來說，教師為了能夠彰顯出課堂教學(xué)質(zhì)量，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與整個(gè)評(píng)價(jià)過程，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)與討論的方式進(jìn)行小組互評(píng)，由此來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)也能夠看到他人的優(yōu)缺點(diǎn)，由此起到借鑒及參照的作用。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教師備課方式不一樣，效果也不一樣。為了能夠逐步增強(qiáng)備課質(zhì)量，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引入多元化的備課手段，在不斷實(shí)踐中積累更有效的經(jīng)驗(yàn)，促使自己的教學(xué)能力持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)

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