摘 要：隨著新課程教學改革工作的不斷落實和推進，初中課程教學的目標和教學策略也在發(fā)生著相應(yīng)的改變，體驗式教學的模式逐步在課堂教學中應(yīng)用普及起來。在初中教學階段，道德與法治課程的內(nèi)容具有豐富的內(nèi)涵和教學價值，主要針對學生思想道德品質(zhì)、法律意識等方面進行引導和培養(yǎng)，對于中學階段的學生來說有著重要的引導作用和價值，對學生樹立正確的思想價值觀念和養(yǎng)成良好的行為習慣有著很大的促進作用。在此教育背景下，如何更好地發(fā)揮體驗式教學的價值和作用，全面提升課堂教學的質(zhì)量，使學生感受到道德與法治課程的魅力，成了眾多教師研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：體驗式教學;初中道德與法治;應(yīng)用分析

一、 引言

初中道德與法治課程教學內(nèi)容的豐富性特點直接決定了其教學形式的多樣化需求。在初中道德與法治課程的教學過程中，許多知識點內(nèi)容都與學生的實際學習和生活有著緊密的聯(lián)系，在教學過程中，通過體驗式教學模式的應(yīng)用能夠拉近學生與課本知識點之間的距離，增強學生學習體驗，促進教學質(zhì)量的提升。文章立足初中道德與法治課程教學的實踐，首先簡要概述了體驗式教學的內(nèi)涵和其教學應(yīng)用契機，并結(jié)合教學經(jīng)驗進一步對體驗式教學的應(yīng)用策略進行了闡述。

二、 體驗式教學的內(nèi)涵及其應(yīng)用契機

體驗式教學的本質(zhì)在于“體驗”和“教學”的深度融合。主要是在教學過程中從學生實際學習特點和課程教學需要出發(fā)，開展一系列的教學活動，并在活動中滲透還原課本教學內(nèi)容，促使學生通過有效的教學互動增強學習體驗，并主動地吸取知識構(gòu)建自己的知識框架。體驗式教學方式在日常課堂教學中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)學生被動式接受教師講授內(nèi)容的學習模式，更多的是引導學生在參與和體驗的過程中主動地獲得學習體驗和知識，對提高學生學習主動性，優(yōu)化傳統(tǒng)教學質(zhì)量有著重要的促進作用。

在初中道德與法治課堂教學過程中應(yīng)用體驗式教學的模式，不僅有助于豐富傳統(tǒng)的課堂教學形式，同時對于加深學生對知識點的理解和吸收程度也有關(guān)鍵的影響作用。初中道德與法治課程的教學的最終目的不在于要求學生死記硬背課本中的知識點，更多的是通過學習過程使學生形成正確價值觀念和人生觀念，規(guī)范自己的言行，提高道德品質(zhì)。在實際課程教學互動中，課堂是開展教學活動的主要場所，課堂教學的質(zhì)量直接關(guān)系著學生的學習質(zhì)量。新課改教學背景下的初中道德與法治課程教學標準對教師教學提出了新的要求，需要教師與時俱進地改變傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新課堂教學形式，將學生作為課堂教學的主體，關(guān)注學生的學習體驗，注重學生自主學習能力、獨立思考能力和實踐能力的養(yǎng)成教育。這一實際教學要求使得傳統(tǒng)灌輸式的課堂模式悄然發(fā)生著改變。

通過對傳統(tǒng)道德與法治課堂教學的分析可以發(fā)現(xiàn)，學生在學習過程中的參與程度普遍不高，加上課程教學內(nèi)容中許多知識點具有一定的抽象性特征，學生在學習這些理論知識內(nèi)容時很容易產(chǎn)生枯燥的學習心理，進而影響課堂教學質(zhì)量的提升。除此之外，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生更多是通過死記硬背的方式“掌握”課本中的知識點，并沒有生活中的實踐和應(yīng)用延伸。這種模式下學習很難準確的理解課本知識中的內(nèi)涵，更談不上學以致用的教學目標?；谶@一實際教學情況，改變傳統(tǒng)教學模式，增強學生學習體驗，促進知識的理解和吸收成了眾多一線教師關(guān)注的主要話題，體驗式教學模式的應(yīng)用可以很好地滿足教師的教學需要和學生的學習需求，通過多樣化的教學過程，學生在主動地體驗和探究中能夠?qū)⒄n本知識和生活實踐進行融合，在潛移默化的學習過程中形成良好的思想品質(zhì)和價值觀念。

三、 體驗式教學在初中道德與法治課程中的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)教學實際情況，創(chuàng)設(shè)體驗情境

每一個學生都是一個獨立的個體，在成長過程中所處的環(huán)境也各不相同，這種情況的存在使得學生在學習過程中會表現(xiàn)出一定的學習差異性，在教學過程中需要教師為學生營造相應(yīng)的學習情境來輔助課堂教學過程，增加學生的學習體驗，從而有效保障體驗式教學課堂的質(zhì)量。在實際課堂教學過程中，教師可以依托學生的實際學情和課堂教學內(nèi)容的實際需要，為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習情境，引導學生在參與學習的過程中產(chǎn)生情感的共鳴和增強學習體驗，學會運用課堂所學知識理性的分析和看待生活中的道德問題以及法制問題。值得注意的是，在營造課堂教學情境的過程中需要教師從學生的實際學習角度出發(fā)，去思考如何構(gòu)建學習情境，更好地幫助學生融入學習情境中去。例如，在學習“公平與正義”這部分內(nèi)容時，初中階段的學生都知道和諧社會離不開公平與正義的存在。但是換個角度思考，對于初中生來說，長期生活在校園以及家庭環(huán)境中，社會經(jīng)驗有限，很難深入地去理解公平與正義的內(nèi)涵以及其社會價值，并不能很好地從真實的實踐中去體驗公平與價值在社會生活中的應(yīng)用與意義。在教學時，如果教師只是根據(jù)課本的教學內(nèi)容單一的講授知識要點很難取得理想的教學效果?；谶@一實際情況，教師在教學時可以通過具體的案例為學生構(gòu)建學習情境，便于學生聯(lián)系實際進行分析。如某事業(yè)單位職工王某，在法定的哺乳假期結(jié)束后，利用自己醫(yī)院親戚的關(guān)系開具虛假醫(yī)療證明，以身體不適為由持續(xù)請假，同時領(lǐng)取全額的工資，在自己休假期間從事微商賣貨，其余時間在家照顧孩子。請同學們分析思考一下，王某的這種行為對其他單位職工來說公平嗎？這種做法會引起什么樣的負面影響？通過這樣生活中真實的案例，引導學生深入情境中去，進而引起學生的情感共鳴，將課本知識和自己的感受緊密的融合，正確理解不公平所帶來的影響，提升學習效果。

（二）組織學生參與角色扮演，體驗教學本質(zhì)

初中道德與法治課程知識的內(nèi)容涉及較多，有許多細節(jié)性的知識點，理論性程度較深，這對于初中階段的學生來說在短時間內(nèi)很難做到準確的掌握和理解，如果教學過程不能很好地創(chuàng)新課堂教學形式和激發(fā)學生參與課堂學習的積極性，不僅不利于課堂教學活動的順利開展，嚴重的還會使學生產(chǎn)生枯燥的學習心理，抵觸課程的學習活動。除此之外，道德與法治課程教學資源中的許多法制知識點具有一定的抽象性，學生在理解學習時難度較大，需要教師對傳統(tǒng)教學方式進行創(chuàng)新，幫助學生更好地深入知識本質(zhì)，理解學習?；谶@一實際情況，在體驗式課堂教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要組織學生開展角色扮演的學習活動，指導學生在換位思考和真實體驗的學習實踐中體會道德與法制的內(nèi)涵，從而獲得更好的學習體驗。例如，在學習“我們的情感世界”這一部分內(nèi)容時，教師就可以以課本教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)學習情境，指導學生在參與中體驗課本知識內(nèi)涵。通過多媒體教學課件的形式為學生播放大閱兵的場景，同時伴隨著國歌的伴奏使學生深刻地體會到我國的軍事力量，并為之自豪;借助線上教學資源的輔助，為學生播放革命先烈英雄事跡，使學生能夠了解五星紅旗背后凝聚了無數(shù)革命先烈的鮮血，感悟美好生活的來之不易。通過一個個教學短視頻的播放，在教師的指導教學輔助下使學生置身真實的角色與環(huán)境中，認真體會和感悟其中所蘊含的情感，增強體驗式教學的效果。

（三）增加實踐教學活動，拉近知識與生活的聯(lián)系

在初中道德與法治課程的教學內(nèi)容中，實踐活動對教學質(zhì)量的提高有著關(guān)鍵的影響作用，許多知識點內(nèi)容在生活中都有體現(xiàn)和應(yīng)用，這一教學特點也為體驗式教學互動的順利實施提供了良好的基礎(chǔ)。無論是日常學習活動還是工作生活，實踐應(yīng)用能力都是現(xiàn)代化社會衡量人才的重要標準。因此，教師在實施體驗式教學的課堂過程中也應(yīng)當有所側(cè)重地增加實踐教學的活動，讓學生可以在參與學習活動的過程中體會到學習道德與法治課程對自身發(fā)展的重要性，并在學習體驗中不斷反思自己的行為習慣，從而不斷地提高自身綜合素養(yǎng)。例如，在學習“生活需要法律”這部分內(nèi)容時，本章節(jié)教學的內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，對學生情感態(tài)度、價值觀念等方面的發(fā)展有著重要的影響。通過課堂教學的滲透使學生了解我國的法制建設(shè)現(xiàn)狀，并結(jié)合日常生活和學習中的具體事例提高自己的法制觀念。在教學課堂中，如果教師平鋪直敘地向?qū)W生講解教材中的知識，許多學生只能通過機械的記憶和背誦學習來死記課本中的知識點，并不能真正地理解其中的內(nèi)在含義和重要價值?；趯嶋H教學需要，教師可以根據(jù)課堂講授內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)實踐互動的學習機會，在教學中可以列舉一些實際的案例，讓學生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，有更加真實的學習體驗和感受，從而更好地深化理解課本知識。如你的朋友買了一雙新的運動鞋，剛穿兩天鞋子就開膠開裂了，朋友說算了算了，就當花錢買個教訓;隔壁家王叔叔的兒子結(jié)婚了，拍了漂亮的婚紗照，但是照相館沒有經(jīng)過允許就將他們的照片作為宣傳片掛在墻上，王叔叔找到照相館要求摘下照片并提出賠償，但是照相卻置之不理，認為王叔叔無理取鬧。這類生活中的實際案例都與我們學習的內(nèi)容有著直接的關(guān)系，在教學課堂中的應(yīng)用可以使學生從法律的角度去辯證的分析和看待問題，將生活問題和法律進行聯(lián)系，并在學習實踐活動中逐步懂得要學會利用法律的武器維護自己的合法權(quán)益。在實際教學環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)自己學校的實際情況，適當?shù)亟M織學生走進社區(qū)參與法制宣傳活動，如發(fā)放“生活中的法律知識”“遵守交通規(guī)則”的宣傳海報等，使學生在多樣的學習實踐活動中體驗到法律知識在生活中的價值和意義。

四、 總結(jié)

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，體驗式教學模式在初中道德與法治課程中的應(yīng)用不僅能夠優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，同時可以引導學生在主動地學習參與過程中加深學習體驗，對課本中的知識點內(nèi)容有一個正確深刻的理解，從而主動地吸收和內(nèi)化，并能夠靈活地應(yīng)用于生活實踐中去。在日常課堂教學過程中教師要根據(jù)實際教學需要，合理地應(yīng)用體驗式的教學模式，不斷地完善課堂教學形式，助力學生更好地學習和成長。

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作者簡介：

李軍明，福建省泉州市，福建省泉州市惠安縣青山中學。