張小茹

摘 要：隨著我國現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用和普及，初中語文課堂的教學(xué)形勢和教學(xué)策略也在與時俱進地發(fā)生著變化，在語文古詩詞教學(xué)中借助信息技術(shù)的應(yīng)用可以將原本單一枯燥的古詩詞內(nèi)容變得更加形象和生動，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量起到了重要的促進作用。文章立足初中語文古詩詞教學(xué)實踐，首先對信息化時代初中語文古詩詞教學(xué)的基本步驟進行了闡述，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗，進一步分析了信息化時代初中語文古詩詞教學(xué)模式的創(chuàng)新策略，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗，以期能夠促進語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息化;教學(xué)策略;分析

一、 引言

教育部早在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中就對信息化時代的教學(xué)做出了明確的指示和規(guī)定：要“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。”由此可見，信息化時代背景下教育理念和教學(xué)策略的創(chuàng)新和完善勢在必行。因此，在初中語文古詩詞教學(xué)的課程教學(xué)實踐中教師要在傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷地進行創(chuàng)新和實踐，在日常應(yīng)用與反思中不斷優(yōu)化教學(xué)模式，全面提升初中語文古詩詞課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、 信息化時代初中語文古詩詞教學(xué)模式的基本步驟

現(xiàn)代化信息技術(shù)在現(xiàn)代化教學(xué)工作中的應(yīng)用和實施對提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式起到了很好的促進與幫助作用。信息技術(shù)具有圖文并茂、教學(xué)內(nèi)容直觀生動的特點，已經(jīng)在各個學(xué)科的教學(xué)實踐中得到了很好的應(yīng)用和推廣。古詩詞內(nèi)容不僅是我國歷史文化遺留的瑰寶，同時又是初中語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，雖然詩詞中語言內(nèi)容較少，但是其蘊含的思想情感和內(nèi)涵卻是極其豐富的。在初中課堂教學(xué)過程中如果只是單一地借助講解和死記硬背的方式進行學(xué)習(xí)，不僅不利于學(xué)生熟練掌握古詩詞中的知識，同時還會影響學(xué)生對詩詞中情感的準確理解。因此，教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮出信息化技術(shù)在教學(xué)中的價值，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)實踐應(yīng)用中，主要可以從以下幾個步驟出發(fā)，有序地開展課堂教學(xué)過程。

第一，閱讀正字音。在剛接觸學(xué)習(xí)一篇新的詩詞內(nèi)容時，學(xué)生可以根據(jù)教師網(wǎng)絡(luò)課件的指導(dǎo)和自己的工具書，一邊默讀一邊梳理文中的生字詞，初步地感知全篇詩詞內(nèi)容。在這一教學(xué)過程中教師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，預(yù)測學(xué)生在預(yù)習(xí)時可能存在的難點，并給予相關(guān)的提升與指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)準備工作。

第二，閱讀明節(jié)奏。在以上有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗小組討論詩詞的節(jié)奏或者韻腳，然后借助線上課件教師對詩詞作品朗讀節(jié)奏以及韻腳的解說與示范，進行大聲地朗讀學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中教師要靈活地處理關(guān)于節(jié)奏內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)，首先指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀停頓分為語意停頓和音節(jié)停頓兩種情況，然后在進一步的指導(dǎo)教學(xué)中使學(xué)生逐步掌握詩詞內(nèi)容的朗讀節(jié)奏規(guī)律。

第三，閱讀悟情感。由學(xué)生自主地通過線上資源搜集整理與所學(xué)詩詞相關(guān)的材料、寫作背景以及作者生平介紹等，并在充分地理解詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上品讀作品，認真感悟其中所蘊含的思想情感。例如，關(guān)于杜甫的《春望》這一古詩內(nèi)容，在線上信息資源中就有許多關(guān)于古詩本身以及杜甫的介紹，學(xué)生在學(xué)習(xí)了解之后，就可以更加真實地理解作品的內(nèi)容以及杜甫借助這首詩由景入題，表達憂時憂國的內(nèi)在感情。

三、 信息化時代初中語文古詩詞教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（一）利用信息技術(shù)先入為主，走進詩詞

在初中階段所學(xué)習(xí)的古詩詞內(nèi)容中大多都是以寫景、抒情、狀物以及議論內(nèi)容為主的詩詞，作者都是通過詩詞的內(nèi)容將自己的人生價值觀以及情感進行抒發(fā)，可以說每一篇詩詞內(nèi)容中都蘊含了作者豐富的情感和思想，極具文化價值。由于古詩詞的內(nèi)容與學(xué)生生活環(huán)境相距甚遠，在教學(xué)過程中如果僅憑教師的講解和文本閱讀，學(xué)生很難準確地把握和體會作者蘊藏在詩詞中的情感。因此，為了進一步提升古詩詞課堂教學(xué)質(zhì)量，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，教師就需要借助現(xiàn)代化的教學(xué)策略使學(xué)生走進作者心靈、走進文本和詩詞的意境中去，與作者的情感交融在一起，更好地感受到詩詞美的熏陶。在課堂教學(xué)實踐中教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生積極參與搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資源，在自主參與和體驗過程中達到自己的學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》一文之前，就可以先帶領(lǐng)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)資源搜集陶淵明的生平經(jīng)歷、詩詞的寫作背景以及評價等，然后在課堂教學(xué)過程中適時地引入和滲透這些內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的積極性，從而在教師的教學(xué)引導(dǎo)下由淺入深地準確把握詩詞內(nèi)涵，體會作者想要表達的感情。

（二）利用多媒體巧播音樂，烘托意境

古詩詞一個重要的特征就是包含情感，一位詩人曾經(jīng)說過詩歌中所蘊藏的感情就像火山爆發(fā)出的巖漿。烘托意境是教師在進行詩歌教學(xué)過程中一種有效的教學(xué)方式，或是運用語言的描述或者相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的烘托，將學(xué)生帶入到古詩詞所描述的意境中去，抑或通過生活中的實際情境激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生對作者表達的思想的共鳴。無論教師通過哪一種方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，最終的目的都是借助教學(xué)情境的構(gòu)建來提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生置身作者所表達的那種意境中去，拉近學(xué)生與作者的情感距離。在信息化的教學(xué)背景下，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢，借助線上教學(xué)資源的應(yīng)用，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過情境的構(gòu)建提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過程中由于古詩詞的節(jié)奏、韻律都非常和諧，極具音樂之美;而音樂又是最美麗的聽覺語言，二者相融相通。在課堂教學(xué)實踐活動中教師就可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的實際需要，利用多媒體課件的方式適時演奏詩詞的旋律，渲染良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地走進古詩詞的意境中去，使古詩詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程真正地成為圖文并茂的教學(xué)整體。例如，在學(xué)習(xí)《關(guān)雎》這篇詩歌時，就可以在教學(xué)前為學(xué)生播放宋祖英演唱的《關(guān)雎》歌曲，學(xué)生都坐在自己的座位上欣賞著音樂，在樂曲音符的跳動中學(xué)習(xí)興趣也被充分地調(diào)動了起來，在這種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生不自覺地就能夠走進詩歌中去，在強烈的音樂氛圍的渲染下，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如，在講授《蒹葭》這一部分的內(nèi)容時，教師就可以先播放《在水一方》，學(xué)生們都會凝神靜聽，在這種音樂的情境中既可以將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時也為學(xué)生準確把握詩歌內(nèi)涵打下了基礎(chǔ)。