嚴(yán)文慧

摘 要：幼兒園大班的語(yǔ)言教學(xué)，應(yīng)該是開放性的、動(dòng)態(tài)活躍的，幼兒教學(xué)應(yīng)該采用互動(dòng)交流、開放活躍的教學(xué)方式，幼兒教師要注重幼兒語(yǔ)言的開發(fā)，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)和孩子的語(yǔ)言互動(dòng)，加強(qiáng)幼兒的思維和智慧的觸碰，引導(dǎo)幼兒開發(fā)智慧，拓展思維，在語(yǔ)言活動(dòng)中教師和幼兒互動(dòng)交流，使幼兒在日常語(yǔ)言教學(xué)中形成開放性的發(fā)展思維，幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中感受到樂趣，才會(huì)主動(dòng)去參與和傾聽。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;語(yǔ)言課堂教學(xué);開放生成性

引言

幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，在教育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛和教學(xué)環(huán)境，教師通過精心設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)置良好的情景問題，有針對(duì)性的、啟發(fā)性地激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地參與到課堂中去。

一、幼兒園大班語(yǔ)言課堂教學(xué)的開放性的問題

幼兒的年齡較小，思維比較活躍，思維具有發(fā)散性，在語(yǔ)言課堂上，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，例如一個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步挖掘其相關(guān)類型的詞語(yǔ)。并要引導(dǎo)學(xué)生要懂得這些詞語(yǔ)的含義和讀法[1]。目前，國(guó)家正在大力發(fā)展幼教事業(yè)，在不斷地更新教育模式，教師也要不斷更新改善教學(xué)機(jī)制，通過教學(xué)機(jī)制的改革可以對(duì)幼兒語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行正確指導(dǎo)，同時(shí)，教師要靈活使用教學(xué)語(yǔ)言，讓語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)變得豐富。教師要多收集語(yǔ)言素材內(nèi)容以及富有創(chuàng)造性和豐富性的教學(xué)信息，為幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)做準(zhǔn)備，來(lái)豐富幼兒的語(yǔ)言教學(xué)體驗(yàn)。幼兒有活躍的思維，在這個(gè)年齡段培養(yǎng)他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高他們自主思考能力會(huì)有較強(qiáng)的成效。通過培養(yǎng)幼兒自主探究挖掘新知識(shí)，可以提高他們個(gè)人的語(yǔ)言能力水平。另外，教師在教學(xué)的過程中，也要提升自己的語(yǔ)言藝術(shù)，不斷優(yōu)化自身語(yǔ)言素養(yǎng)，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。開展活動(dòng)，要選取具有實(shí)質(zhì)教育意義的語(yǔ)言進(jìn)行開放性教學(xué)，語(yǔ)言要有規(guī)范性，要理性教育。

二、幼兒園大班語(yǔ)言課堂教學(xué)開放成性的對(duì)策

1. 幼兒和老師的對(duì)話溝通

教師是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙者，有引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)語(yǔ)言的作用。同時(shí)教師應(yīng)該尊重幼兒的主體地位，教師和幼兒之間的交流要在平等的基礎(chǔ)上，幼兒才會(huì)跟老師更親近，更愿意和老師交流，才能增進(jìn)師生之間的情感，也能增長(zhǎng)兒童對(duì)老師的信任度。幼兒與老師的溝通增強(qiáng)，幼兒的語(yǔ)言理解能力也會(huì)提升。教師和幼兒在進(jìn)行溝通的過程中，也要提升自己的語(yǔ)言對(duì)話化水平。對(duì)幼兒傳授知識(shí)的過程中，能根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況找到教學(xué)的切入點(diǎn)，同時(shí)要學(xué)會(huì)和幼兒溝通，通過交流方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)成效的提升[2]。例如，當(dāng)老師問孩子們：冬天光禿禿的樹到了春天有什么變化，一個(gè)孩子回答：長(zhǎng)出葉子了。老師：還可以用什么形容詞呢？老師做著動(dòng)作，手快速展開，頻率較快，一個(gè)孩子：冒出來(lái)了一些葉子。師：太好了，冒出來(lái)了。這時(shí)孩子跳了起來(lái)，老師問：你為什么跳起來(lái)呢？你是不是覺得葉子就這樣冒出來(lái)的呢？老師也邊說(shuō)邊跳起來(lái)了，老師：到了夏天呢？長(zhǎng)出了好多葉子，好多孩子都站了起來(lái)。通過上面案例教師在在教學(xué)時(shí)，保持了一種教育理念，尊重幼兒、關(guān)注幼兒，把視線放在幼兒身上以幼兒對(duì)游戲的興趣展開教學(xué)，積極培養(yǎng)幼師和幼兒互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2. 教師和幼兒理性答問

在幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)中，教師和幼兒之間的對(duì)話是多元化的，沒有固定形式。隨著教學(xué)過程的進(jìn)行，幼兒的語(yǔ)言是通過思維變化逐漸發(fā)展的。在教師對(duì)幼兒提出問題時(shí)應(yīng)該要明確正確的答案，因?yàn)樵谶@個(gè)階段，幼兒年齡比較小，思維有很強(qiáng)的發(fā)散性，所以教師要理性問答，為幼兒提供科學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。幼兒時(shí)期，心智發(fā)育不完全，他們的生理?xiàng)l件和心理?xiàng)l件都較為脆弱，因此，教師要注意在語(yǔ)言活動(dòng)上顧及幼兒情感體驗(yàn)的需求。在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)上，素材內(nèi)容選擇要慎重，要選擇適合該年齡段孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可以提出一些開放性的問題，促進(jìn)幼兒進(jìn)行自主思考，教師和幼兒進(jìn)行不同角度的思考分析進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)正確的語(yǔ)言表述進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)于不正確的回答進(jìn)行引導(dǎo)改正，以促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

3. 創(chuàng)建開放的互動(dòng)情景

創(chuàng)建開放的互動(dòng)情景可以激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容情景化模式的興趣，以生動(dòng)形象地游戲情景模式展開教學(xué)，能夠引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)開展自主思考自主探究，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于課堂教學(xué)效率的提升。在創(chuàng)建開放的互動(dòng)情景模式活動(dòng)時(shí)，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該和兒童年齡特點(diǎn)相符合，要以幼兒為主體，幼兒的思維發(fā)展為特征，選用有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)幼兒語(yǔ)言引導(dǎo)進(jìn)行突破性的發(fā)展。例如，在一個(gè)情景游戲中，游戲是教師：“請(qǐng)你跟我這樣做……”幼兒：“我就跟你這樣做……”。有一天，老師帶著孩子玩這個(gè)游戲，一個(gè)幼兒突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，我不想跟你那樣做！”我一聽愣住了，馬上停下來(lái)問她為什么？她搖頭說(shuō)：“就是不想，我想做和老師不一樣的動(dòng)作。”聽完后，老師想，如果強(qiáng)行拒絕幼兒，她一定不想繼續(xù)玩下去了。于是，我說(shuō)：“那好，那你就和老師做不一樣的動(dòng)作吧?！庇螒蛴珠_始了，這個(gè)同學(xué)做的每一個(gè)動(dòng)作都和老師不一樣，我拍手，她就做舞姿動(dòng)作;我做小花貓，她就學(xué)小狗……慢慢地好多幼兒小聲說(shuō)著：“老師，我也不想跟你做一樣的。”在這個(gè)游戲中，老師以幼兒為主體，激發(fā)了幼兒對(duì)游戲的興趣，提出了自己的想法，使自己的思維有了不一樣的改變，幼兒敢說(shuō)敢做，并樂于展示，有效的展開了開放性的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪淑霞.“幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”開放式課堂教學(xué)模式探究[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（03）：102-103.

[2]張風(fēng)敏.淺述幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)方法[J].考試周刊，2019（A3）：167-168.

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