袁秀琴 張利

【摘? 要】信息時(shí)代的發(fā)展，讓信息技術(shù)走進(jìn)了千家萬戶，改變了人們的生活方式。在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)是大勢所趨。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，受數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的影響，存在枯燥、乏味的學(xué)習(xí)心理，容易喪失學(xué)習(xí)的動力。教師將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師運(yùn)用幻燈片課件、微課視頻、信息技術(shù)軟件、自主化實(shí)踐課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走出了數(shù)學(xué)的迷霧，讓學(xué)生找到了前進(jìn)的方向。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0050-02

Application of Information Technology in Primary School Mathematics Teaching

（Lijiapan Primary School， Shenmu City， Shaanxi Province， China） YUAN Xiuqin? ZHANG Li

【Abstract】 The development of the information age has brought information technology into thousands of households and changed people's lifestyles. In this context， it is a general trend for primary school mathematics teachers to apply information technology in the classroom. In the process of learning mathematics， students are affected by the characteristics of mathematics， and they have a boring learning psychology， and they tend to lose the motivation to learn. Teachers introduce information technology into mathematics classrooms， which can effectively stimulate students' learning motivation. Teachers use slide courseware， micro-class videos， information technology software， and autonomous practical classrooms to lead students out of the fog of mathematics and let students find their way forward.

【Keywords】Information technology; Primary school mathematics; Teaching; Application

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)，是為了打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)限制，讓學(xué)生獲得充足的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生營造一個(gè)活潑、寬松的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，可以深入數(shù)學(xué)的腹地，掌握更多的學(xué)習(xí)技能。

一、運(yùn)用幻燈片課件——激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的興趣

幻燈片課件，能將學(xué)生需要的信息展示給學(xué)生，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，使數(shù)學(xué)課堂不再單調(diào)和枯燥，而是充滿活力。教師運(yùn)用幻燈片課件，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開，能激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)課堂的興趣。學(xué)生在幻燈片課件中，可以了解數(shù)學(xué)知識的使用案例，知道數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵特征，加快知識理解的步伐。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，應(yīng)懂得從幻燈片課件出發(fā)，利用幻燈片課件中豐富的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的興趣。

在學(xué)習(xí)“小數(shù)的認(rèn)識和加減法小數(shù)的意義”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解小數(shù)，知道小數(shù)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)了幻燈片課件，將小數(shù)在超市購物、銀行轉(zhuǎn)賬等方面的應(yīng)用案例展示給學(xué)生看，讓學(xué)生知道小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用范圍，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生觀看幻燈片課件后，對小數(shù)有了清晰的認(rèn)識，了解了小數(shù)的特點(diǎn)，產(chǎn)生了繼續(xù)探索的動力。

二、設(shè)計(jì)微課視頻——深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索

微課視頻教學(xué)相較于其他教學(xué)方式來說，更注重碎片化知識的傳播，有助于學(xué)生深化課堂學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)微課視頻，立足學(xué)生難以理解的內(nèi)容，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生跟隨教師的步伐，一點(diǎn)點(diǎn)接近數(shù)學(xué)的真相，找到探索的方向。學(xué)生在微課視頻中，能獲得一系列有效的鍛煉，加深對知識的記憶，進(jìn)一步挖掘數(shù)學(xué)的寶藏。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，應(yīng)懂得從微課視頻出發(fā)，利用微課視頻來細(xì)化知識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索程度。

在學(xué)習(xí)“軸對稱和平移”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解軸對稱，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)了5分鐘的微課視頻，在微課視頻中為學(xué)生展示了不同的剪紙，以動畫的方式詮釋了軸對稱的概念，使學(xué)生知道剪紙的折痕就是圖形的對稱軸，對稱軸兩邊的部分完全相同。除此之外，筆者還在微課視頻中向?qū)W生展示了軸對稱圖形在生活中的應(yīng)用，開闊了學(xué)生的視野。學(xué)生對微課視頻中預(yù)留的測驗(yàn)練習(xí)題進(jìn)行了思考，熟悉了軸對稱圖形的特點(diǎn)，掌握了軸對稱圖形的使用方法。

三、運(yùn)用信息技術(shù)軟件——構(gòu)建數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)框架

信息技術(shù)軟件的存在，能便利教師，讓教師更好地實(shí)施教學(xué)。但是，部分教師在應(yīng)用信息技術(shù)軟件的時(shí)候，沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對信息軟件使用不熟練，打亂了課堂教學(xué)的時(shí)間安排，不利于學(xué)生吸收知識。教師在使用信息技術(shù)軟件的時(shí)候，要做好教學(xué)準(zhǔn)備，發(fā)揮學(xué)生的作用，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識。學(xué)生只有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，才能知道哪些知識需要掌握，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，應(yīng)懂得從信息技術(shù)軟件出發(fā)，利用信息技術(shù)軟件的便利性來幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架。

在學(xué)習(xí)“認(rèn)識三角形和四邊形”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解常見的三角形和四邊形類型，知道三角形的特點(diǎn)和四邊形的特點(diǎn)，熟悉生活中的三角形和四邊形，在教學(xué)中借助計(jì)算機(jī)打開了思維導(dǎo)圖軟件，以“三角形”“四邊形”為主題，進(jìn)行了知識輻射，鼓勵學(xué)生結(jié)合課本所學(xué)知識來說一說三角形和四邊形。學(xué)生立足“三角形”“四邊形”，分享了它們的類型，總結(jié)了三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形在籬笆等方面的應(yīng)用，拓寬了三角形和四邊形的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架。

四、創(chuàng)設(shè)自主化實(shí)踐課堂——挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力

時(shí)代的發(fā)展促使教育獲得了新的發(fā)展。教育的發(fā)展，讓人們不再偏重學(xué)生的成績，而是更加重視學(xué)生的綜合發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的自主性。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主化實(shí)踐課堂，鼓勵學(xué)生直面數(shù)學(xué)，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣，突出學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生在自主實(shí)踐中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，靈活進(jìn)行調(diào)整，取得更佳的學(xué)習(xí)效果。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，應(yīng)懂得創(chuàng)設(shè)自主化實(shí)踐課堂，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。

在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，筆者為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生設(shè)置了難度不同的練習(xí)題，結(jié)合學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行了分層，鼓勵學(xué)生利用課堂所學(xué)知識來實(shí)踐，以此開發(fā)學(xué)生的潛力。在學(xué)生實(shí)踐完成后，筆者還會鼓勵學(xué)生糾正錯(cuò)誤，分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，然后對學(xué)生出錯(cuò)的題目、類型、原因等進(jìn)行總結(jié)，記錄在教學(xué)日志中，與學(xué)生一起進(jìn)行反思，減少學(xué)生的出錯(cuò)率。學(xué)生在實(shí)踐和反思中，掌握了分?jǐn)?shù)加減法的技巧，形成了良好的實(shí)踐習(xí)慣，提高了運(yùn)算能力。

五、結(jié)語

總之，運(yùn)用幻燈片課件、設(shè)計(jì)微課視頻、運(yùn)用信息技術(shù)軟件、創(chuàng)設(shè)自主化實(shí)踐課堂，吸引了學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的興趣，深化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索，構(gòu)建了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)框架，挖掘了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生在信息技術(shù)滲透下的數(shù)學(xué)課堂中，從不同的角度對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行了剖析，了解了數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，知道了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識到了數(shù)學(xué)存在的價(jià)值，不再輕視數(shù)學(xué)，不再逃避數(shù)學(xué)，而是樹立了正確的學(xué)習(xí)理念，能積極地參與數(shù)學(xué)課堂中，配合教師教學(xué)，營造積極向上的課堂氛圍。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，與學(xué)生進(jìn)行了互動，了解了學(xué)生的心理動態(tài)，認(rèn)識到了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的喜怒哀樂，從學(xué)生出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行了引領(lǐng)，推動了學(xué)生的發(fā)展，提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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