宋文珊

【摘? 要】英語繪本憑借豐富多彩的圖畫內(nèi)容、簡單幽默的故事、生動且深刻的故事內(nèi)涵等優(yōu)點(diǎn)，能夠有效輔助小學(xué)英語教學(xué)。將繪本與傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)相融合，還能顯著提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在感知英語語言魅力的同時，更快地愛上學(xué)英語、學(xué)好英語?；诖?，本文主要從優(yōu)選適合繪本、借力繪本優(yōu)勢、巧設(shè)繪本活動和深挖繪本內(nèi)涵幾方面入手，簡要闡述新時期小學(xué)英語教學(xué)與繪本教學(xué)的融合策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語教學(xué);繪本教學(xué)

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0040-02

The Combination Strategy of Primary School English Classroom Teaching and Picture Book Teaching in the New Era

（The Second Experimental Primary School of Rongcheng City， Shandong Province， China） SONG Wenshan

【Abstract】English picture books can effectively assist primary school English teaching by virtue of their rich and colorful picture content， simple and humorous stories， and vivid and profound story connotations. Combining picture books with traditional English classroom teaching can also significantly improve the efficiency of primary school English classroom teaching， allowing students to fall in love with and learn English more quickly while perceiving the charm of English language. Based on this， this article mainly starts from the aspects of optimizing suitable picture books， leveraging the advantages of picture books， designing picture books ingeniously and digging into the connotation of picture books， and briefly elaborates the integration strategy of primary school English teaching and picture book teaching in the new era.

【Keywords】Primary school; English teaching; Picture books teaching

在新課程改革背景的引領(lǐng)下，小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提道：“在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子?！币虼藢⒗L本教學(xué)引入小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，與新時期的小學(xué)英語改革“不謀而合”。同時隨著我國英語教學(xué)的不斷發(fā)展，英語繪本也受到越來越多小學(xué)英語教師的青睞，并逐漸成為實(shí)際英語課堂上極為重要的一種教學(xué)方式。但是，如何高效利用英語繪本輔助課堂教學(xué)、如何全面發(fā)掘繪本中的潛在教育價值、如何借助繪本提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情、提升英語學(xué)習(xí)能力，就成為新時期小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)中亟須解決的問題?；诖耍疚淖髡呔托W(xué)英語教學(xué)與繪本教學(xué)的融合進(jìn)行相關(guān)闡述如下，以期能夠助力小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、優(yōu)選適合繪本，培養(yǎng)英語表達(dá)興趣

正所謂“適合的才是最好的”，在選擇英語繪本的過程中，教師要有意識地根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好等優(yōu)選適合學(xué)生的繪本，根據(jù)教學(xué)主題或課本語音、詞匯等教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選適合的繪本教材，以滿足教學(xué)需要。引領(lǐng)學(xué)生主動、高效地參與到繪本的閱讀中，既能夠促成對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，又能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)的順利開展做好“鋪墊”。如在外研版新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語三年級上冊“Point to her nose”這一單元的教學(xué)后，教師們可以為學(xué)生優(yōu)選RAZ分級閱讀A級繪本“My face”，通過繪本中的圖畫內(nèi)容給小學(xué)生視覺上的沖擊和吸引，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受big nose，big eye，big ear等詞匯知識，以輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握課本上的教學(xué)內(nèi)容，并能更熟練地運(yùn)用英語介紹自己的身體部位，在有效融合課本內(nèi)容和繪本教學(xué)資源的同時，有效提升了學(xué)生的英語表達(dá)興趣與表達(dá)能力，為學(xué)生大膽開口說英語提供了金鑰匙。

二、借力繪本優(yōu)勢，提升繪本育人價值

在小學(xué)英語教學(xué)中使用的繪本都是經(jīng)過甄選的優(yōu)質(zhì)原版英文繪本，其中豐富的圖畫內(nèi)容不僅能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能隨圖猜意;而其中豐富的故事情節(jié)，也能夠?yàn)閷W(xué)生建立一個相對真實(shí)的語言情境，進(jìn)一步加深學(xué)生對外部世界的感知，在拓寬學(xué)生視野的同時，還能豐富學(xué)生的英語語言詞匯，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)英語。例如，在學(xué)習(xí)攀登英語第四級“The Day Without the Morning Call”這一繪本時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的英語表達(dá)，還要解讀出故事發(fā)展過程中動物產(chǎn)生情緒的原因，進(jìn)一步明確“公雞”在農(nóng)場中的角色地位，進(jìn)而使學(xué)生在關(guān)心、關(guān)注故事主線的過程中，能夠與教師和同學(xué)進(jìn)行有效的思考與交流，充分發(fā)掘出故事所蘊(yùn)含的道理，使學(xué)生明白在生活中各司其職的重要性，懂得每一份工作對社會所產(chǎn)生的不同意義。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠尊重各種職業(yè)、尊重他人的勞動成果，不斷豐富自身的認(rèn)知，有效引導(dǎo)學(xué)生在不斷積累英文知識的同時，能進(jìn)一步加深對周邊環(huán)境和世界的了解。

三、巧設(shè)戲劇活動，鍛煉英語語言表達(dá)能力

小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，而且好動、開朗，但是在英語學(xué)習(xí)方面尤其是英語口語表達(dá)方面信心相對不足，他們不敢也不愿意開口說英語。為了建立學(xué)生們英語語言表達(dá)自信心，教師便可以借助繪本中豐富、有趣的語言和故事來設(shè)計(jì)繪本活動，在優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時，構(gòu)建活潑、和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在活動的參與中獲得英語語言表達(dá)能力的鍛煉與提升。例如，在與學(xué)生分享“跟上兔子”系列“A red coat”這一繪本故事時，教師可以組織學(xué)生開展繪本劇表演活動，即在引導(dǎo)學(xué)生完成繪本閱讀，使學(xué)生掌握故事內(nèi)容、了解故事情節(jié)發(fā)展之后，鼓勵學(xué)生運(yùn)用戲劇教學(xué)策略“定格畫面”，表演故事中“小馬的連衣裙短了”“小羊的T恤衫小了”“小雞因?yàn)闊岵幌霂砹恕比齻€場景之下各個小動物的不同表現(xiàn)，創(chuàng)編出：“I have a good idea……”這句話之后的具體做法。借助戲劇活動的開展，使學(xué)生在表演與參與的過程中，體驗(yàn)故事中角色的真實(shí)心情，從而走進(jìn)角色的內(nèi)心，在豐富對繪本故事理解的同時，獲得英語口語表達(dá)自信的提升與表達(dá)能力的發(fā)展。

四、深挖繪本內(nèi)涵，提升學(xué)生英語邏輯思維能力

大部分繪本中都有著豐富的圖畫、鮮明的色彩，但是與圖片內(nèi)容相比，繪本中的語言文字就相對簡練，有很多未言之意。因而在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本中的細(xì)節(jié)，通過思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠更深刻、更直觀地理解故事內(nèi)容，有效發(fā)展學(xué)生的思維邏輯能力。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀加州英語Treasures系列故事時，其中包含的每一個闖關(guān)游戲都是相對獨(dú)立但又環(huán)環(huán)相扣的。教師可以根據(jù)繪本中心內(nèi)容（8個房間）將班上的學(xué)生分成8個小組，并盡可能按照學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行穿插分組，力求每組學(xué)生的英語水平都相對比較均衡。然后以小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生合作分析故事中的片段，借助思維導(dǎo)圖來提煉其中的故事主線，在完成闖關(guān)活動的同時，能進(jìn)一步破解“探險密碼”，并借助最后的組間交流活動使學(xué)生能將完整的故事內(nèi)容展現(xiàn)出來，在強(qiáng)化學(xué)生故事感知能力的同時，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，繪本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，既給傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，又真正踐行了“以生為本”的教育教學(xué)理念。作為教師，要在不斷革新自身教學(xué)理念的同時，能優(yōu)選繪本內(nèi)容、挖掘繪本中的育人價值，以進(jìn)一步鍛煉小學(xué)生的英語語言表達(dá)能力和高階思維能力，促成英語教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的雙向提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李莉.品語言之魅力 讀故事之精華——小學(xué)英語繪本閱讀滲透教學(xué)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（08）.

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