張曉燕

【摘? 要】如今學(xué)生教育問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注，以往關(guān)注學(xué)生是否掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)在則更加關(guān)注學(xué)生是否掌握了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，也就是我們常講的學(xué)生是否形成數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維是學(xué)生更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要思維活動(dòng)，學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維對(duì)于其以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都有重要影響。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何開(kāi)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)培養(yǎng);數(shù)學(xué)思維

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）35-0016-02

How to Cultivate Students' Mathematical Thinking in Primary School Mathematics Teaching

（Beijie Primary School of Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHANG Xiaoyan

【Abstract】Nowadays， the issue of student education is getting more and more attention. In the past， we focused on whether students have mastered the basic knowledge of primary school mathematics. Now we are more concerned about whether students have mastered the learning methods of mathematics， that is， whether students form mathematical thinking that we often talk about. Mathematical thinking is an important thinking activity for students to better carry out mathematical activities. Students' development of mathematical thinking has an important influence on their future mathematics learning. This article conducts an in-depth analysis of how to develop students' mathematical thinking in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Teaching training; Mathematical thinking

數(shù)學(xué)思維是指學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)的思想和觀念去探究和解決問(wèn)題的一種思維活動(dòng)，數(shù)學(xué)思維也是學(xué)生進(jìn)行良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種能力，而學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成還需要教師的一步步引導(dǎo)，并且教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有效的結(jié)合多種教學(xué)方式和手段，從而讓學(xué)生的意識(shí)得到了創(chuàng)新、思維能力得到了開(kāi)拓，最終促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以形成。

一、營(yíng)造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

由于小學(xué)生年齡段比較低，正處于對(duì)什么都好奇的階段，而這個(gè)年齡段的學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑就是情感。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更加重視為學(xué)生營(yíng)造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生可以在更加快樂(lè)、愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。而良好的教學(xué)氛圍肯定離不開(kāi)生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，例如，在進(jìn)行“找規(guī)律”這節(jié)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備或者利用游戲的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)模式，不僅可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生更深入地去了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。在“找規(guī)律”這節(jié)課堂教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一些水果道具，通過(guò)為學(xué)生展示一個(gè)蘋果、兩個(gè)香蕉、一個(gè)蘋果、三個(gè)橘子，再循環(huán)按照之前的擺放，通過(guò)讓學(xué)生真實(shí)、直觀的來(lái)觀察規(guī)律，讓學(xué)生更深入地理解和感悟規(guī)律。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，活躍學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的專業(yè)性、理論性、思維性的要求都非常高，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中很容易被難解的問(wèn)題而影響了學(xué)習(xí)的積極性，而這種情況就需要教師利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，不僅可以活躍學(xué)生的思維，從而更好地解決數(shù)學(xué)難題，還可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究精神。例如，在進(jìn)行“觀察物體”這節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察一些物體，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體的特征，再通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和積極性。如教師準(zhǔn)備一些幾何圖形和一些水果，通過(guò)讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)圖形和水果，試問(wèn)學(xué)生這些物體之間有聯(lián)系嗎？有哪些相似之處？然后讓學(xué)生實(shí)踐操作來(lái)論證自己的觀點(diǎn)是否正確。通過(guò)這種方法不僅可以幫助學(xué)生了解每個(gè)物體的特性，還可以幫助學(xué)生獲得探究數(shù)學(xué)知識(shí)以及論證自己觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有非常重要的作用。并且，教師的這一教學(xué)方法還極大地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的思維得到了開(kāi)拓，全方位的能力也得到了發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下的教學(xué)體制和學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，所以為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，也為了促使我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的更好完善和發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，順應(yīng)創(chuàng)新性教學(xué)時(shí)代的發(fā)展，積極響應(yīng)創(chuàng)新式的教學(xué)理念，更加尊重、重視學(xué)生的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面素質(zhì)和能力的提升以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生思維拓展的重要性的能力，而且對(duì)于這一方面的培養(yǎng)教師還應(yīng)該加以重視。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的講解讓學(xué)生先了解時(shí)間、對(duì)于鐘表也有一定的認(rèn)識(shí)，然后教師再通過(guò)一系列的設(shè)問(wèn)讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生所表達(dá)的任何觀點(diǎn)和意見(jiàn)都積極鼓勵(lì)，這樣更加肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而讓學(xué)生更加愿意思考并且表達(dá);其次，有的學(xué)生不敢回答問(wèn)題，這是為什么呢？因?yàn)樗翱赡芤驗(yàn)榛卮疱e(cuò)誤而被教師批評(píng)過(guò)，或者被學(xué)生嘲笑過(guò)，所以導(dǎo)致學(xué)生害怕答錯(cuò)問(wèn)題而不敢表達(dá)自己的意見(jiàn)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該采取有效的措施幫助學(xué)生克服膽怯的心態(tài)，并且給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在更加愉快、開(kāi)心、輕松的氛圍里學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間。例如，讓學(xué)生闡述自己在每個(gè)時(shí)間段都在干什么？每個(gè)時(shí)間小格代表多長(zhǎng)時(shí)間？讓學(xué)生充分參與的課堂中來(lái)，幫助學(xué)生克服心理障礙，能有效維護(hù)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

四、有效開(kāi)展分層教學(xué)，重視思維全面培養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以他們對(duì)于數(shù)學(xué)的感知能力也是不一樣的，而且他們的數(shù)學(xué)接受能力也大不相同，所以教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異化，并且根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的差異化有效地開(kāi)展分層教學(xué)。分層教學(xué)是“因教施材”教育理念的直觀表面，也是尊重學(xué)生個(gè)體性發(fā)展的必要手段，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的差異化與教材內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，通過(guò)科學(xué)的課前準(zhǔn)備來(lái)制定合理的教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解“克與千克”這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異化進(jìn)行分組，然后給學(xué)生講解克與千克的具體意義和知識(shí)重點(diǎn)，然后再通過(guò)層層遞進(jìn)的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)重量有一個(gè)深入的了解，通過(guò)克與千克的知識(shí)點(diǎn)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于毫升和毫克的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)體溝通的能力，也讓學(xué)生的思維得到不斷拓展。通過(guò)有效地開(kāi)展分層教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能得到不斷激發(fā)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的無(wú)限可能。

五、課堂課外有效結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

學(xué)生的參與性對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的有效開(kāi)展具有重要的指導(dǎo)作用和意義，所以在課堂教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且培養(yǎng)學(xué)生可以將課堂的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到日常生活中，這種課堂課外的有效結(jié)合的教學(xué)模式，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，還可以通過(guò)實(shí)踐操作模式來(lái)幫助學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)知識(shí)。例如“克與千克”的這節(jié)教學(xué)內(nèi)容，教師可以給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)與家長(zhǎng)一起去購(gòu)物來(lái)更好地了解和體驗(yàn)克與千克的具體劃分，也讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)更深刻地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

六、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須具備調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的能力，同時(shí)教師還必須充分認(rèn)知到數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)道路、工作道路的重要性，從而加強(qiáng)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的意志，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，同時(shí)能夠推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高質(zhì)量進(jìn)行和順利完成。

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