周彩霞 張世強(qiáng) 李帥諭

摘 要：在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，各大高校已經(jīng)加強(qiáng)對(duì)思想政治教育的重視，但在具體教學(xué)的過程中，通常以顯性教育方式為主，實(shí)踐證明，此種教育方式很難保證思想教育的效果，無法為學(xué)生的思想和品質(zhì)形成潛移默化的影響。為此，迫切需要研究隱性教育方法在思想政治教育工作中的應(yīng)用。本文在剖析隱性教育方法的作用后，探究隱性教育方法在高校思想政治教育中的實(shí)際運(yùn)用，以期能夠強(qiáng)化高校的思想政治教育水平。

關(guān)鍵詞：思想政治;隱性教育;高校;文化環(huán)境

在新媒體技術(shù)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，帶來了眾多新思想以及新觀念，這無疑會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)以及價(jià)值觀念帶來影響。受到多種思想觀念的影響，大學(xué)生的主體意識(shí)呈現(xiàn)出不斷強(qiáng)化的態(tài)勢(shì)，在開展思想政治教育工作時(shí)如果還是采取顯性教育方式極易使其產(chǎn)生逆反心理，這不僅會(huì)影響思想政治的教育效果，也無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的有效培養(yǎng)?；诖?，有必要積極探究隱性教育方法的有效應(yīng)用措施，致力于改善當(dāng)前的思政教育現(xiàn)狀，在日常學(xué)習(xí)和生活中滲透思政教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思想和行為形成正向影響。

一、隱性教學(xué)方法的主要作用

（一）有助于消除學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的抵觸情緒

從心理學(xué)層面來講，目的過于明確的教學(xué)模式很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，這主要是由于在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)感受到來自教育者的限制和控制。尤其是長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)接受新知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)在心理上形成逆反心理。在前期的教學(xué)工作中，顯性教學(xué)方式也發(fā)揮了突出的教學(xué)作用，但在時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步的過程中，人的意識(shí)形態(tài)以及主觀意識(shí)均發(fā)生了較大的變化，此時(shí)顯性教育便暴露出了諸多教學(xué)弊端。而隱性教育方法則是在此基礎(chǔ)上所衍生的新型教學(xué)手段，通常是在與學(xué)生進(jìn)行交談的過程中向其滲透相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，此時(shí)學(xué)生不但不會(huì)感受到來自教師的限制，還會(huì)樂于與教師進(jìn)行交流，與教師之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系[1]。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

隱性教育致力于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使其在參與實(shí)踐的過程中獲得相應(yīng)的知識(shí)或者強(qiáng)化自身的體質(zhì)。高校在開展思政教育工作時(shí)，過于注重對(duì)思政理論的灌輸，而未能關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，致使經(jīng)過思政教育后，學(xué)生的全面發(fā)展水平較為滯后。而隱性教育的開展則可以柔性灌輸?shù)姆绞絹韽?qiáng)化學(xué)生的智力發(fā)展水平，與此同時(shí)還能促進(jìn)其非智力的發(fā)展，通常是通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其真正作為學(xué)習(xí)的主人。在青少年時(shí)期的心理發(fā)育還不成熟，但卻具備一定的主觀意識(shí)與公平意識(shí)，隱性教育工作的開展恰好可以滿足此時(shí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生在作為受教育者的同時(shí)，也扮演著教育者的角色，確保學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中接受教育。

二、隱性教育法在高校思想政治教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）深度挖掘隱性教學(xué)資源，提升學(xué)生的思想政治水平

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治的隱性教育，要求高校教師應(yīng)具備一定的隱性資源挖掘能力，即在進(jìn)行專業(yè)課教育的同時(shí)來強(qiáng)化學(xué)生的道德素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)文科時(shí)，可以利用歷史課程中的歷史事件來提煉一定的思想，通過課堂滲入使學(xué)生養(yǎng)成一定的愛國(guó)情懷和民族自尊心。在學(xué)習(xí)哲學(xué)類課程時(shí)，教師可將馬克思主義思想作為延伸，向?qū)W生介紹歷史上一些哲學(xué)家的奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)學(xué)生的思想品質(zhì)。對(duì)于社會(huì)科學(xué)和道德問題等進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以注重對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，使其通過分析具體的事件來了解學(xué)生應(yīng)具備的社會(huì)責(zé)任，鼓勵(lì)其在日常生活中積極履行社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)[2]。

（二）構(gòu)建良好的校園文化環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操

校園作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，如能形成良好的文化環(huán)境，必定會(huì)給學(xué)生思想帶去良好的影響。同時(shí)，具備一定感染力的校園環(huán)境還可起到陶冶學(xué)生情操的作用。為此，在進(jìn)行思想教育時(shí)，也可從構(gòu)建良好的校園環(huán)境方面入手。利用既有的建筑物以及校園設(shè)施形成良好的校園環(huán)境，并且引入眾多文化設(shè)施，形成功能全面的文化環(huán)境，在校園內(nèi)營(yíng)造出良好的人文氣息。此外，還應(yīng)注重對(duì)校風(fēng)的建設(shè)，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員以及教師具備良好的言行，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正確的榜樣。在班級(jí)范圍內(nèi)，也可營(yíng)造良好的班風(fēng)，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，使其具備更好的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮自身的主觀作用[3]。

（三）強(qiáng)化教師隊(duì)伍的人格魅力，影響學(xué)生的言行

教師除了需要具備專業(yè)的教學(xué)能力之外，還應(yīng)具備一定的人格魅力。在日常學(xué)習(xí)和生活中以自身的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其具備良好的人生觀以及價(jià)值觀。在開展教學(xué)活動(dòng)中，教師的品德可以被作為激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的力量，同時(shí)淵博的知識(shí)也可帶給學(xué)生更多的知識(shí)量，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。為此，作為教師人員應(yīng)積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升自身的文化修養(yǎng)，利用淵博的知識(shí)教育學(xué)生，幫助學(xué)生開闊眼界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，在學(xué)習(xí)和生活中，教師也應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)愛，了解學(xué)生的興趣愛好與心理狀態(tài)，在必要的時(shí)候幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，并且尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，通過與學(xué)生的交流來拉近師生之間的關(guān)系。

三、結(jié)束語(yǔ)

在思想政治教育中，顯性教育不斷暴露出教學(xué)弊端，與其相比隱性教育法的教學(xué)效果相對(duì)顯著，更有助于增強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展，也能使師生之間建立有效的溝通關(guān)系，形成較好的相處模式。為此，各大高校應(yīng)積極探究隱性教育法的應(yīng)用措施，使其在思政教育中發(fā)揮更大的教育價(jià)值。相關(guān)的教師人員也應(yīng)掌握隱性教育的手段，在教學(xué)過程中，采取多樣化的手段對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行潛移默化的影響，確保其能夠具備更好的思想品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)終身教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉玲.論高校思想政治理論課顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一[D].延安大學(xué)，2020.

[2]高曉麗.高校思想政治教育中對(duì)隱性教育資源的有效應(yīng)用[J].青年與社會(huì)，2020（18）：109-110.

[3]王晶晶.高校思想政治教育中顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一路徑探析[J].國(guó)際公關(guān)，2020（06）：88+90.

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