臺(tái)曉霞

在幼兒教育中，教師不僅要重視幼兒學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要注重他們藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這其中，美術(shù)以及音樂兩門課程肩負(fù)著重大的責(zé)任。本文將創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)立足于生活化課堂中，主要闡述幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

當(dāng)前教學(xué)存在的問題

美術(shù)教學(xué)越來越受到重視，然而在實(shí)際教學(xué)中，部分教師使用的方式方法仍需考究。大多數(shù)美術(shù)教師在教學(xué)過程中忽略了幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師的教學(xué)理念常常以教會(huì)幼兒畫畫創(chuàng)作為主。此外，部分教師的教學(xué)與生活聯(lián)系相對(duì)較少，缺乏一定的生活性，使得幼兒在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)較為機(jī)械，僅僅懂得單純的繪畫，而在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上仍有欠缺。

生活化教學(xué)的表現(xiàn)形式

美術(shù)教育離不開生活，若美術(shù)教育沒有生活元素的支撐，那么幼兒便很難正確理解美術(shù)，認(rèn)為美術(shù)無趣，幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)更是無從談起。因此，教師在開展創(chuàng)意美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，要結(jié)合生活內(nèi)容，比如幼兒肉眼可見的一切事物、人物、動(dòng)物、植物等，讓幼兒在觀察中感受藝術(shù)。在形式方面，教師要基于幼兒的特點(diǎn)，在提高課堂氣氛與趣味的同時(shí)，將生活元素融入其中，讓課堂教學(xué)生活化，讓幼兒更自在地學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)環(huán)境上，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情景，培養(yǎng)幼兒的生活審美能力。另一方面，教師可以利用更為貼近生活的物品，引導(dǎo)幼兒廢物利用，創(chuàng)作美術(shù)作品。

實(shí)施策略

（一）營造藝術(shù)氛圍

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)與生活息息相關(guān)，兩者之間相互作用。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃郁的美術(shù)藝術(shù)氛圍，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。例如，教師可以在每個(gè)班級(jí)教室門口設(shè)置一個(gè)特別展示欄，將本班級(jí)幼兒的美術(shù)作品展示其中，給過路的幼兒觀看、欣賞，激發(fā)小朋友們的創(chuàng)作靈感。此外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒利用廢舊資料制作各種有趣的作品用來裝飾環(huán)境。

（二）培養(yǎng)審美

審美能力的培養(yǎng)主要是通過感覺器官加以訓(xùn)練優(yōu)化的，尤其像美術(shù)作品，更是需要幼兒通過觀察了解進(jìn)而在欣賞體驗(yàn)中感受其中的美。教師可創(chuàng)設(shè)以生活為景的教學(xué)課堂，通過情景的有效創(chuàng)建，培養(yǎng)幼兒的審美能力。例如，在基于季節(jié)的感受生活中，美術(shù)教師可以適時(shí)地帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)并觀察四季的不同景象，比如春天溫暖的氣息、夏天美麗的花草、秋天金燦燦的樹葉以及冬天白雪皚皚的景象等等。除此之外，教師亦可鼓勵(lì)家長定期帶幼兒去戶外踏青或是去公園及景點(diǎn)等參觀游玩，讓幼兒在大自然中感受美，并學(xué)會(huì)鑒賞美。

（三）促進(jìn)人文精神

在幼兒美術(shù)課程中，教師還可以將多種形式的教學(xué)內(nèi)容整合起來，讓教學(xué)綜合化，引導(dǎo)幼兒感受傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)傳承，在感受傳統(tǒng)美的過程中欣賞美、了解美術(shù)的發(fā)展以及傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，以培養(yǎng)幼兒的人文精神。在美術(shù)藝術(shù)的欣賞學(xué)習(xí)過程中，有很多作品都融入了豐富的內(nèi)容，其除了美術(shù)基本內(nèi)涵之外，還包括了文學(xué)、歷史、工藝等各個(gè)方面。因而在綜合教學(xué)的過程中，教師可以通過創(chuàng)意實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒制作美術(shù)作品，為幼兒講授文學(xué)文化知識(shí)，利用多媒體吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)其了解相關(guān)的人文知識(shí)，促進(jìn)其人文精神的發(fā)展。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)問題。教師在實(shí)踐教學(xué)中要具備創(chuàng)造性，以此培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，利用問題情景設(shè)置開放性問題，提升幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

2.游戲教學(xué)。幼兒的成長活動(dòng)主要是以游戲的方式進(jìn)行的，對(duì)于學(xué)習(xí)并沒有主動(dòng)的意識(shí)。因而在教學(xué)過程中，教師要站在幼兒的角度思考問題，創(chuàng)設(shè)與幼兒行為習(xí)慣相符的教學(xué)形式。生活化教學(xué)來自各個(gè)方面，游戲的創(chuàng)設(shè)更是立足于生活本質(zhì)，教師可以利用游戲創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新美術(shù)課堂，激發(fā)幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。教師要將美術(shù)和生活有效結(jié)合起來，比如，在學(xué)習(xí)色彩的過程中，教師可以利用水滴將色彩分離開來，引導(dǎo)幼兒思考色彩的組成等。這樣的游戲?qū)嶒?yàn)活動(dòng)不僅能夠有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維，促進(jìn)幼兒全面、綜合發(fā)展。

3.欣賞參觀。幼兒不能很好地理解創(chuàng)新概念。教師可以在教學(xué)過程中帶領(lǐng)幼兒參觀并欣賞更多的作品，通過觀察他人的作品激發(fā)幼兒的創(chuàng)新靈感。除此之外，教師還可以組織幼兒到美術(shù)博物館觀察、欣賞名家藝術(shù)作品，開闊幼兒視野的同時(shí)促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維。

4.故事利導(dǎo)。游戲與故事對(duì)幼兒的吸引力都非常大，教師可以聯(lián)系生活為幼兒講故事，讓幼兒在故事的引導(dǎo)下，展開想象，促進(jìn)幼兒的發(fā)散性思維，豐富幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造力。比如，教師可以結(jié)合幼兒日常生活的行為習(xí)慣，講述一段精彩的故事內(nèi)容，并為故事內(nèi)容留下空白之處，讓幼兒展開想象，最后再讓幼兒將自己所想的內(nèi)容通過畫畫的方式展現(xiàn)出來。如此一來，幼兒的繪畫能力不僅可以得到有效的訓(xùn)練，同時(shí)還可以在幼兒想象思維的基礎(chǔ)上延伸幼兒的創(chuàng)新能力。此外，教師還可以借助故事引導(dǎo)幼兒制作美術(shù)工藝品，引導(dǎo)幼兒大膽想象，依據(jù)想象內(nèi)容制作美術(shù)作品。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)意課程體系

美術(shù)課程包含了諸多的模塊內(nèi)容，比如編織、剪紙、工藝品制作、水彩畫、素描、水粉畫、油畫等，教師可以進(jìn)一步將其歸類劃分，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的喜好選擇穿插學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分內(nèi)容，讓幼兒在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)更為專業(yè)、具體的美術(shù)模塊，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣。另一方面，教師可以立意豐富的主題，創(chuàng)設(shè)不同的美術(shù)節(jié)日，比如服裝節(jié)、食品節(jié)、動(dòng)物節(jié)，等等，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，讓幼兒逐漸形成美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)。

（六）合作學(xué)習(xí)

幼兒核心素養(yǎng)涵蓋學(xué)習(xí)能力、探究意識(shí)、合作意識(shí)等。教師要加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在課程創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維，讓幼兒在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以組織幼兒以小組的形式展開合作。期間，教師還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的主題，讓幼兒在討論中發(fā)散思維、拓展思維，進(jìn)而通過小組共同思考實(shí)踐等努力下，創(chuàng)新美術(shù)作品。

總而言之，生活化教學(xué)是較為科學(xué)的教學(xué)方法之一，尤其針對(duì)幼兒，更是需要通過生活元素的有效滲透，促進(jìn)幼兒的理解學(xué)習(xí)，讓幼兒在了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第一幼兒園）