周瑞芳

【摘要】根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語學(xué)習(xí)者情感態(tài)度目標(biāo)的要求：英語水平達(dá)到五級的初中畢業(yè)生必須要具備明確的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對英語學(xué)習(xí)充滿信心。但在實際的教學(xué)實踐中，初中生對于英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、掌握不了、沒有自信的情況也廣泛存在?；诖?，研究以僑中英才學(xué)校的初中生作為對象，通過問卷調(diào)查的方式，對初中生當(dāng)前英語學(xué)習(xí)動機(jī)方面的一些基本情況進(jìn)行調(diào)查研究。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，以及教學(xué)過程中對于英語教學(xué)的理解，在未來的英語教學(xué)中，為培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)提出建議。

【關(guān)鍵詞】初中生;動機(jī);僑中英才學(xué)校;英語學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程中影響重大，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)狀況，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對于語言教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。目前，隨著學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境的日益復(fù)雜化，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展?fàn)顩r，而是否因為興趣或者為了更好掌握英語，會直接關(guān)系到英語學(xué)習(xí)的結(jié)果。本研究基于這樣的狀況，探討學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀，并提出改進(jìn)的建議，為改進(jìn)英語教學(xué)提供參考。

一、初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)研究的原因

改革開放以來，英語教學(xué)在我國教育系統(tǒng)中逐漸普及，成為必修科目。初中英語學(xué)習(xí)是實現(xiàn)小學(xué)英語向高中英語跨越的重要階段，加強(qiáng)這一階段的英語培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，對于學(xué)生系統(tǒng)掌握英語，打好早期英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有不可忽視的重要作用。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)動機(jī)作為考察學(xué)生學(xué)習(xí)英語狀況的重要目標(biāo)，將調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣作為教師教學(xué)的重要任務(wù)。而從英語學(xué)習(xí)本身來看，來源于生活，應(yīng)用于生活，只有學(xué)生將英語學(xué)習(xí)生活化，才能夠真正提高學(xué)生的興趣，學(xué)好英語，而學(xué)生對英語是否有興趣，是否會主動學(xué)習(xí)英語，則在整個教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

就當(dāng)前國內(nèi)學(xué)者關(guān)于英語學(xué)習(xí)的相關(guān)研究中，對學(xué)習(xí)動機(jī)的研究雖然有一定的涉及，但數(shù)量和研究的深度有限，設(shè)計的問題比較片面，且所關(guān)注的研究方向一般是大學(xué)生，對于初中生的研究關(guān)注比較少。關(guān)注初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前初中英語教學(xué)中一個迫切需要加以解決的問題。

二、初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)研究的意義

結(jié)合筆者所在的中山市南區(qū)僑中英才學(xué)校，以深入了解初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)，改善當(dāng)前英語教師英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)興趣為目的，設(shè)置調(diào)查問卷，進(jìn)行問卷投放和數(shù)據(jù)分析，比較客觀地反應(yīng)所研究課題的狀況。

通過問卷調(diào)查分析，來對當(dāng)前初中生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行調(diào)查，判斷當(dāng)前初中生對英語學(xué)習(xí)的興趣、認(rèn)知、情感等一些關(guān)系到英語學(xué)習(xí)方面的因素，判斷當(dāng)前初中生英語學(xué)習(xí)的基本狀況。然后，根據(jù)問卷調(diào)查搜集到的數(shù)據(jù)結(jié)果，對于當(dāng)前初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)提出建議，來幫助英語教師提高課堂學(xué)習(xí)效率，更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生真正建立起對英語的興趣。

從實踐角度上來看，本研究結(jié)合自身的工作實踐開展，將自身在初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)方面的一些體會融入到研究中，并通過問卷調(diào)查實際了解英語學(xué)習(xí)動機(jī)的狀況，這對于自身教學(xué)實踐能力的提升和深入學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的了解，都具有一定的實踐意義。與此同時，此次論文的研究成果，也可以為初中英語教學(xué)工作者在英語課堂教學(xué)和備課提供一定的借鑒。

三、初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)影響因素

初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素是多方面的，比如，周圍氛圍的影響、家長對學(xué)生的鼓勵、教師教學(xué)方式的不同和自身對于英語學(xué)習(xí)認(rèn)知的差異等，都會對初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生不同的影響。當(dāng)前國內(nèi)有很多學(xué)者關(guān)注了英語學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)影響因素，也探討了不同的影響原因。

關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)影響因素的研究方面，比較主流的是將英語學(xué)習(xí)動機(jī)歸納為情感性因素和工具性因素兩個主要的方面。在范春林編制的《初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)問卷》中將這兩個因素拓展到了四個方面：外部動機(jī)、內(nèi)攝調(diào)節(jié)動機(jī)、認(rèn)同調(diào)節(jié)動機(jī)和內(nèi)部動機(jī)，而對應(yīng)的影響因素分別有興趣、認(rèn)知、情感、工具、氛圍、競爭、激勵等因素。所總結(jié)的這七個因素，比較整體地概括了學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，所可能會遭遇到的不同情境。

除了學(xué)校，還有學(xué)生生活的社會環(huán)境、家庭環(huán)境，以及學(xué)生所處的周圍人群的英語特征等，都有可能會對初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生影響。華中師范大學(xué)教授徐泉關(guān)注了我國農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的一些表現(xiàn)特征，而因為這些學(xué)生所處的英語環(huán)境比較差，其主觀因素可能會發(fā)揮更主要的作用，他分析了英語學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)影響方面的重要作用，而在其研究中也提煉了一個重要的外部因素，這一由主體構(gòu)建起來的學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境，所形成的讓其他學(xué)生有主動融入意識的環(huán)境，會直接決定學(xué)生會不會學(xué)習(xí)英語。

此外，在英語學(xué)習(xí)過程中，家長作為關(guān)系群體對學(xué)生的英語成績的關(guān)注和評價等也會影響到初中生英語學(xué)習(xí)熱情。周圍教師、同學(xué)對學(xué)生英語成績的關(guān)注度也同樣產(chǎn)生影響，這是外部環(huán)境中影響到初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的重要的他人因素。

英語學(xué)習(xí)在當(dāng)今的國際社會中具有重要的作用，對于我國的全球化戰(zhàn)略和國家發(fā)展也具有一定的意義。這種責(zé)任感人人應(yīng)該具有，而實際反饋在中學(xué)生身上的情況又各有不同，但一種潛在的責(zé)任感是初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)不可忽視的因素。

綜合前人對于英語學(xué)習(xí)動機(jī)的理解和相關(guān)因素的調(diào)查總結(jié)。筆者在研究中綜合當(dāng)前行業(yè)內(nèi)學(xué)者探討的關(guān)于英語學(xué)習(xí)動機(jī)的各種因素的觀點(diǎn)，將興趣、工具交流的技能需要、達(dá)成目標(biāo)等產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)都列入到英語學(xué)習(xí)動機(jī)中，并從興趣、認(rèn)知、氛圍、獎懲、責(zé)任、文化、情感、工具、融入、他人十個方面對英語學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素進(jìn)行展開歸納，以更加準(zhǔn)確具體地探討英語學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素。

四、初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀

此次關(guān)于僑中英才學(xué)校初中生英語情感和工具因素方面學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)上述十個因素對初中生的影響各有不同。有一些因素對初中生影響表現(xiàn)良好，而一些因素則沒有能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（一）初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)影響因素調(diào)查分析

以初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)作為研究方向，選擇中山市南區(qū)僑中英才學(xué)校的初中生作為研究對象。全校共有初中生382名，其中，初一為127人，初二為123人，初三為132人。其中有40%的學(xué)生為本地戶籍，60%的學(xué)生為非本地戶籍，男生206人，女生176人，家庭背景來源豐富，來自于事業(yè)單位、政府部門、外企、私企、工廠、個體經(jīng)營者的比較多。學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)較好，成績中等偏上。此次調(diào)查累計投放問卷360份，回收到有效問卷305份。對搜集到的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和匯總，整理得到最終的問卷調(diào)查結(jié)果。

1.情感性因素

問卷調(diào)查中，對興趣、氛圍、責(zé)任、文化、情感和他人六個情感性因素進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計。在不同的情感因素面前，初中生因為這些因素而產(chǎn)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)也各有不同。有些情感因素能夠很直觀產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，而有些因素則很難對初中生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生影響。

興趣是最好的老師，對英語課程感興趣是最直接有效的動機(jī)激發(fā)因素。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前僑中英才學(xué)校初中生英語學(xué)習(xí)興趣整體表現(xiàn)良好。在關(guān)于是否會優(yōu)先完成英語作業(yè)，英語課堂學(xué)習(xí)時間是否會感覺過得很快的調(diào)查中，超過半數(shù)的學(xué)生做出了正面反饋。而關(guān)于更愿意學(xué)習(xí)英語課程的調(diào)查中，更多的學(xué)生表示一般，但表現(xiàn)強(qiáng)烈的比沒有感覺的要突出，整體上也較為良好。這反映出了僑中英才學(xué)校初中生對于英語學(xué)習(xí)的興趣總體還算不錯。

氛圍因素統(tǒng)計方面，所調(diào)查的學(xué)生對周圍同學(xué)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)氛圍的感知上面，有77.7%的學(xué)生感覺到周圍的同學(xué)英語成績比自己好，需要更加積極的學(xué)習(xí)英語，有57.7%的學(xué)生感覺到周圍同學(xué)的英語學(xué)習(xí)氛圍濃烈，這讓自己也受到感染而加入其中。所占的比例中整體上都比較高，體現(xiàn)出了比較好的英語學(xué)習(xí)氛圍。這種良性積極的氛圍，所產(chǎn)生的對學(xué)生英語學(xué)習(xí)激情的主觀激發(fā)，是很好帶動學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的情感因素，也是教師在教學(xué)過程中可以積極把握的正面元素。

在國家走向世界、走向國際化的發(fā)展進(jìn)程中，初中生是國家未來的希望，是要擔(dān)起國家發(fā)展擔(dān)子的接班人。結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前無論是出于為國家發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量還是為了國家能夠更好地走出去而積極地學(xué)習(xí)英語的動機(jī)強(qiáng)烈程度都還不錯，但也有很大一部分學(xué)生對于這種國家發(fā)展需要和時代責(zé)任表現(xiàn)一般。通過責(zé)任感喚醒初中生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，還依賴學(xué)校對初中生的思想政治教育。

中西方文化交流融合不斷深化，國內(nèi)文化多元發(fā)展，也拓展了初中生的視野。根據(jù)文化原因而學(xué)習(xí)英語的動機(jī)調(diào)查表明：為了以后能夠去西方國家生活的占23.3%，為了以后能夠到西方國家留學(xué)的占43.6%，所占的比重都不突出，因為留學(xué)原因而想要學(xué)習(xí)英語的稍微高一些。這一結(jié)果反應(yīng)的是當(dāng)前國內(nèi)中學(xué)生對于西方國家文化、國家、教育的整體看法，也反映了越來越多的學(xué)生渴望能夠到西方留學(xué)的現(xiàn)狀，這也在一定程度上影響了初中生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。

一些學(xué)生可能會因為對英語有著特殊的情感而形成了比較強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。結(jié)合此次調(diào)查，感覺自身有英語天分而形成英語學(xué)習(xí)動機(jī)的占56.7%;因為從學(xué)習(xí)英語中能夠感覺到快樂的動機(jī)中，56.4%的初中生感覺強(qiáng)烈;能夠從說好口語、寫好英語字母感覺到成就感的動機(jī)中，69.9%的初中生感覺強(qiáng)烈。情感因素點(diǎn)燃的英語學(xué)習(xí)動機(jī)整體上表現(xiàn)良好，代表了初中生在學(xué)習(xí)英語時比較正面的情感觸動，也因此成為激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素。

他人的影響類似于獎懲因素的一種重要動機(jī)影響因素，是用自身的行為對初中生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行感染，進(jìn)而影響到初中生的英語學(xué)習(xí)行為。結(jié)合調(diào)查統(tǒng)計，因為教師講課生動有趣，而初中生很喜歡學(xué)的動機(jī)方面，感覺有趣的達(dá)到了74.7%，占有比重非常突出。而家長關(guān)心英語成績而學(xué)習(xí)英語的比重占到了74.4%，反映了當(dāng)前僑中英才學(xué)校教師教學(xué)的趣味性和家長平時對學(xué)生英語成績的關(guān)注，都在對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情產(chǎn)生正面的影響，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)方面值得肯定的因素。

2.工具性因素

除了情感因素之外，英語還是當(dāng)代社會溝通交流、升學(xué)就業(yè)、了解文化、成績競爭不可或缺的工具。在工具因素方面，結(jié)合認(rèn)知、獎懲、工具、融入四個因素對初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的影響進(jìn)行了展開調(diào)查。

對于英語的認(rèn)知方面，所調(diào)查的關(guān)于英語作為國際語言重要性的統(tǒng)計中，有86%的學(xué)生都能夠感覺到英語作為國際語言在如今的國際環(huán)境中具有非常重要的地位和作用。這反映了中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，與世界接軌日益深入的背景下，初中生對于英語的重要性的認(rèn)知也越來越深入。

英語是初中階段三大主科之一，成績比重高，因此，成為教師和學(xué)生都十分重視的學(xué)科。而獎懲是初中生周圍的人群，對他們學(xué)習(xí)英語的鼓勵或肯定所可能會帶來的積極影響，其中教師發(fā)揮著重要的作用。結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，為了得到教師的肯定而努力學(xué)習(xí)英語的只有30.5%，為了總排名進(jìn)步而學(xué)習(xí)英語的占63%，為了得到家長肯定而學(xué)習(xí)英語的占62.6%，為了得到周圍同學(xué)的肯定而學(xué)習(xí)英語的占53.8%。這反映了多數(shù)初中生在獎懲方面的學(xué)習(xí)動機(jī)受自身成績排名、家長肯定和同學(xué)們評價的影響較為突出，反而是來自于教師的鼓勵所產(chǎn)生的影響比較少。但因為教師是和學(xué)生真正接觸最為密切，是獎懲干預(yù)最突出的因素，所以，獎懲影響干預(yù)方面還存在一定的不足。

英語在今天的國內(nèi)外生活中還是重要的溝通交流工具。關(guān)于工具動機(jī)的調(diào)查中，為了能和外國人交流的動機(jī)有60.4 %表現(xiàn)強(qiáng)烈，為了更好觀看西方電影的動機(jī)占43.3%，為了能聽懂英文歌曲而學(xué)習(xí)的動機(jī)占54.1%，這反映了當(dāng)前為了更好使用英語這樣一種重要的工具而學(xué)習(xí)英語的動機(jī)表現(xiàn)比較突出，也從側(cè)面反映了當(dāng)前有越來越多的初中生在生活中使用英語，并感覺到英語的價值，逐漸將英語發(fā)展成為不可回避的重要工具。而這方面，也是英語教師在課堂教學(xué)中激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)可以重點(diǎn)借鑒的因素。

融入動機(jī)方面，因為周圍的同學(xué)都在學(xué)習(xí)而自己也跟著學(xué)的融入動機(jī)占52.8%，因為英語是中高考、出國留學(xué)必考科目而學(xué)習(xí)英語的融入動機(jī)占76.7%，因為英語是國際語言，是發(fā)展趨勢而學(xué)習(xí)的產(chǎn)生的融入動機(jī)占71.1%，所占的比重整體上都很高。這反映了在當(dāng)前英語的作用越來越重要，越來越受關(guān)注的情況下，學(xué)習(xí)英語的人越來越多，英語與生活的聯(lián)系也越來越密切，且已經(jīng)在初中生的生活周圍形成了一種良好的趨勢和氛圍，帶動著初中生主動的融入到這一趨勢中，形成了比較明顯的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)中的不足總結(jié)

結(jié)合問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，當(dāng)前初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素方面，整體上表現(xiàn)良好。但在一些因素方面存在一定的不足。

責(zé)任感方面，雖然有很大部分學(xué)生對于學(xué)好英語，更好地為國家貢獻(xiàn)方面表現(xiàn)出比較理想的積極性。但多數(shù)的學(xué)生在這一因素方面表現(xiàn)則依然是比較一般。在當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，與世界融合不斷深化的情況下，中學(xué)生國家責(zé)任感的匱乏，是不可忽視的思想政治教育短板，也是未來思想政治教育工作開展中所需要進(jìn)一步調(diào)整和改善的地方。

文化因素方面，受到西方文化的影響，國內(nèi)一些初中生會有向往到英語國家留學(xué)或者生活的動機(jī)，而因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動力。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，文化因素所帶來的英語學(xué)習(xí)動機(jī)整體上還十分薄弱，為了以后能夠去西方國家生活的占23.3%，為了以后能夠到西方國家留學(xué)的占43.6%，還需要得到教師的進(jìn)一步引導(dǎo)和激勵。

此外，在工具性因素中，獎懲中學(xué)生從教師的肯定而獲取的英語學(xué)習(xí)動力整體上較為匱乏，只有30.5%。作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)最直接的管理者和介入者，教師的鼓勵所發(fā)揮的作用不足，從客觀上反應(yīng)的是教師在鼓勵方式中的不當(dāng)和鼓勵策略的失效。這也是當(dāng)前初中生英語學(xué)習(xí)動力激發(fā)中還需要進(jìn)一步提升的地方。

在將英語作為使用工具的影響因素中，電影作為當(dāng)前人們接觸最為密切的一種語言資源，對于初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵處于平均水平以下，這還需要教師在運(yùn)用電影資源更好的學(xué)習(xí)英語方面做出更進(jìn)一步的引導(dǎo)和激勵，帶動學(xué)生通過電影學(xué)習(xí)英語的熱情。

五、對初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)的建議

在初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)方面，要積極利用有效因素，改善不足因素，在保持有效因素繼續(xù)發(fā)揮作用的同時，積極提升不足因素的作用。同時，還要積極的發(fā)揮教師、家長和同學(xué)在英語學(xué)習(xí)過程中的作用，形成相互關(guān)聯(lián)、相互影響的作用機(jī)制，來更好激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。具體實施上，可以從以下幾個方面進(jìn)行改善落實：

（一） 拓展文化交流，培養(yǎng)責(zé)任意識

雖然這些年我國經(jīng)濟(jì)有了飛速發(fā)展，國際地位也有所上升，但當(dāng)前人均收入水平依然比較低，國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)整體上還比較落后。而這些因素可以在初中生與西方文化交流的過程中深刻的感受到。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，當(dāng)前初中生無論是處于文化因素還是出于為國家建設(shè)貢獻(xiàn)力量責(zé)任意識方面的英語學(xué)習(xí)動機(jī)都不強(qiáng)烈。結(jié)合這兩種局面，學(xué)校方面應(yīng)該借助當(dāng)前中國逐漸走向世界，與外國人接觸交流的計劃越來越頻繁的現(xiàn)狀，積極為中學(xué)生創(chuàng)造與國外學(xué)生交流的機(jī)會，鼓勵中學(xué)生更多地去了解西方學(xué)生，去了解西方文化，拓展自身視野，了解英語的應(yīng)用環(huán)境和西方人的禮儀文化，這有助于中學(xué)生更加深刻了解英語語境，提高英語學(xué)習(xí)的深入程度，也進(jìn)一步帶動初中生的英語學(xué)習(xí)興趣。

與此同時，學(xué)校方面要加強(qiáng)對初中生的思想政治教育，培養(yǎng)愛好意識，并利用這些交流機(jī)會，讓中學(xué)生感受到當(dāng)前中國在各個領(lǐng)域依然比較落后的局面，培養(yǎng)中學(xué)生為國家建設(shè)、國家發(fā)展付出自身貢獻(xiàn)的意識，引導(dǎo)中學(xué)生為了國家更好的走出去，做好時代的接班人而努力學(xué)習(xí)英語的責(zé)任感。這都有助于提高初中生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)。

（二）塑造良好氛圍，建立互評機(jī)制

結(jié)合此次調(diào)查，良好的英語學(xué)習(xí)氛圍、周圍人的關(guān)注和評價雖然可以對初中生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生積極的影響。但當(dāng)前教師激勵因素在初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)激勵方面的影響尚且較為脆弱。針對這種情況，英語教師要轉(zhuǎn)變思維，調(diào)整自己的英語教學(xué)理念，轉(zhuǎn)化激勵方式，使設(shè)置的激勵可以更好地發(fā)揮效果。具體實施上，英語教師要通過自發(fā)的帶動，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍出發(fā)，關(guān)注班級里面的不同成績段的學(xué)生，尤其是要調(diào)動成績中下端學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，為他們制定學(xué)習(xí)計劃，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立學(xué)習(xí)互助小組等，形成不同階層相互關(guān)注、相互影響、相互幫助的良性英語學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師要積極鼓勵家長參與到學(xué)生成績的學(xué)習(xí)計劃中來，鼓勵家長更多地關(guān)心學(xué)生的英語成績，監(jiān)督學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度，做學(xué)生英語生活學(xué)習(xí)計劃的監(jiān)督者，給予學(xué)生鼓勵，鼓勵學(xué)生和教師建立良性的互動。最后，英語教師組織班級中的學(xué)生，建立英語學(xué)習(xí)互評機(jī)制，互相為對方的英語成績，英語學(xué)習(xí)動力和對自己的影響等方面進(jìn)行評分，有引導(dǎo)性地將學(xué)生引導(dǎo)向相互監(jiān)督、相互激勵、相互促進(jìn)、共同成長的他人關(guān)系中，達(dá)到共同成長共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果。

（三）轉(zhuǎn)變思維方式，將英語教學(xué)融入生活

結(jié)合調(diào)查結(jié)果來看，講英語作為溝通工作在生活、學(xué)習(xí)中使用可以很好的激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，但學(xué)生在觀看電影過程中產(chǎn)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)并不理想，而其它的一些因素也并不是十分突出。而相對應(yīng)的，教師在教學(xué)的過程中，需要重新引導(dǎo)學(xué)生在觀看電影、收聽音樂、閱讀書籍過程中，提升自己英語成績的方法，培養(yǎng)學(xué)生在生活中不斷學(xué)習(xí)的自我意識。英語本身作為語言學(xué)科，與生活聯(lián)系密切，對于英語的學(xué)習(xí)也絕對不能局限于課堂中教師的講授和初中課程規(guī)劃中數(shù)量有限的單詞掌握，而應(yīng)該放開視野，從生活中關(guān)注、學(xué)習(xí)英語，就像對漢語的學(xué)習(xí)一樣，將其與平時生活中的所見所聞密切結(jié)合。所以，初中生英語教師，要帶領(lǐng)學(xué)生積極的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式，努力將英語學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。

首先，要做好思想上的引導(dǎo)，在保障課堂授課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生意識到英語作為一門語言的實際用途在于生活，所有生活中的英語都是可以學(xué)習(xí)實踐的平臺，鼓勵學(xué)生將生活中遇到的不認(rèn)識的單詞收集起來，主動查閱掌握。留意生活中遇到的英文包裝、英文標(biāo)識等，記憶這些詞匯，理解和掌握這些詞匯。

其次，課堂教學(xué)模式與生活的融合。英語教學(xué)不再僅僅依賴于固定的教材，固定的課文，教師可以通過一些英文報紙、英文節(jié)目帶領(lǐng)學(xué)生一起收聽英語，記錄英語，關(guān)注英語，學(xué)習(xí)英語。用這樣的方式拉近英語學(xué)習(xí)與生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)英語的自覺性。

最后，要做好生活中英語學(xué)習(xí)的鼓勵工作。教師的鼓勵是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的一種重要的手段。在積極倡議學(xué)生在生活中積極學(xué)習(xí)英語的同時，也要對一些在指導(dǎo)中表現(xiàn)良好的學(xué)生，回應(yīng)獎勵和贊揚(yáng)，來獲得周圍同學(xué)的關(guān)注，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

通過向僑中英才學(xué)校初中生進(jìn)行問卷調(diào)查的方式，對當(dāng)前初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。當(dāng)前各個因素對初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的影響整體上表現(xiàn)良好，大部分因素都有對初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生積極的影響，但是在文化、責(zé)任和獎懲因素中的教師激勵這些因素中所發(fā)揮出來的作用則較為不理想，存在一定的改善空間。結(jié)合前人研究成果和自身實踐觀察，對于改善初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)提出了建議，幫助英語教師提高課堂學(xué)習(xí)效率，更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生真正建立起對英語的興趣。

本研究也還有一些不足的地方，例如，研究過程中雖然考慮了樣本數(shù)據(jù)的多元性，但因為樣本數(shù)量等問題的限制，對于不同性質(zhì)樣本之間的差異性的探討沒有涉及，沒有形成多差異化的結(jié)論。另外，研究的數(shù)據(jù)集中在一所學(xué)校，呈現(xiàn)出的是一所學(xué)校的整體特征，數(shù)據(jù)具有一定的局限性。在未來的研究中，還可以多收集幾所學(xué)校的數(shù)據(jù)，并盡可能對數(shù)據(jù)進(jìn)行差異化歸納分析，得出更加多元的結(jié)論。

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