薛永坤

【摘? ? 要】隨著社會的高速發(fā)展，為了滿足經(jīng)濟快速增長的需要，各種新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，人才培養(yǎng)需求增加。在教育改革的推動下，數(shù)學作為教育的基礎學科，也開啟了新的教學模式。當今的信息時代，課堂教學中利用信息技術已經(jīng)成為常態(tài)。數(shù)學學科教學相比其他學科而言更具抽象性，因此，初中階段展開數(shù)學教學，如果不能進行教學創(chuàng)新，就會給學生的學習和理解帶來困難。本文就信息技術與初中數(shù)學教學的融合進行研究。

【關鍵詞】信息技術;初中;數(shù)學教學;融合

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0092-02

【Abstract】With the rapid development of society， in order to meet the needs of rapid economic growth， various emerging industries are constantly emerging， and the demand for talent training has increased. Under the impetus of education reform， mathematics as a basic discipline of education has also opened up a new teaching model. In today's information age， applying information technology in the classroom has become commonplace. Mathematics is a highly logical subjectcompared with other subjects， it has a strong rationality. However， in the junior middle school mathematics teaching， if the traditional teaching mode is adopted， it will bring students learning and understanding. Come difficult. This article studies the fusion of information technology and junior middle school mathematics teaching.

【Keywords】Information technology; Junior high school; Mathematics teaching; Integration

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

數(shù)學作為一門基礎學科，能對學生學習能力、思維能力進行有效培養(yǎng)，為學生有效進行其他學科學習奠定基礎。但是在實際教學過程中，很多教師教學思想落后，采用一刀切式教學模式，教學效率不高。目前，隨著各個中學的擴招，學生之間的差異也越來越明顯，既有不同地區(qū)、不同省份、不同學校在數(shù)學基礎和學生思維品質上的差異，又有傳統(tǒng)教學中采取的“一刀切”的教學方法，常常帶來兩極分化的后果。

二、信息技術與初中數(shù)學教學的融合意義

（一）激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，注重理論的灌輸和知識點的傳播，教師要求學生在課堂上能不斷地吸收知識，充分理解課堂上講的知識和題目，并能在實際問題中進行知識運用。初中階段，展開數(shù)學學科教學具有重要意義，有利于學生其他學科學習，促進學生學習能力形成。在實際教學過程中，教師不斷轉變教學理念，結合現(xiàn)代教學要求，實現(xiàn)學生為主的課堂教學，能促進學生全面發(fā)展。信息化條件下，可以通過圖形、視頻等技術，把一些抽象的數(shù)學知識，如初中幾何、統(tǒng)計圖、應用題等，表現(xiàn)得十分生動，強化學生學習和理解。數(shù)學知識學習過程有著極高的思維和邏輯需求，學生天生的理解力只占很小的一部分，需要教師在課堂教學中不斷進行培養(yǎng)，抽象的數(shù)學理論知識講解會讓課堂變得枯燥乏味，也會讓學生喪失學習數(shù)學知識的興趣。因此，將信息技術與數(shù)學教學相結合，生動化課堂教學模式，對于提高學生學習興趣具有重要意義。

（二）實現(xiàn)網(wǎng)上教學與網(wǎng)下教學相結合

網(wǎng)上教學與網(wǎng)下教學相結合，網(wǎng)絡課程與作業(yè)相結合具有重要價值。傳統(tǒng)課堂上，學生走神是不可避免的，因此學生走神時會漏掉一些關鍵知識點，家長會擔心孩子的學習情況，教師也會擔心學生的學習質量。在實際教學過程中結合網(wǎng)絡信息技術，促進線上和線下的結合，使教師和家長能在家長的工作之余，通過網(wǎng)絡加強對學生知識的掌握。而且合適的網(wǎng)絡教學作業(yè)布置，還可以幫助教師收集學生學習情況匯總。對教師來說，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計是一項較為復雜的工作，教師利用信息技術，可以有效進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，了解學生作業(yè)完成情況、作業(yè)正確率、課堂知識點掌握情況等。當然，也可以通過信息技術，增強師生、家長三方的互動，促進數(shù)學課堂質量的提高。

（三）促進課堂教學改革

信息技術與數(shù)學教學的融合是指充分利用現(xiàn)代化教學手段和教學資源，教師圍繞某個知識點展開教學并進行完整的教學活動。信息技術在一定程度上能突出重點知識教學，在教學空間和教學時間上也不完全局限于課堂，不僅能極大提升學生的學習積極性，還能進行重難點的教學，讓學生全面掌握數(shù)學知識，并能在線下進行知識的鞏固，對于提升數(shù)學課堂教學效率有著重大意義。具體而言，初中數(shù)學課堂教學過程中，教師有效使用信息技術輔助教學，能創(chuàng)新課堂教學，改革傳統(tǒng)教學模式。當前，我國初中教育教學過程中，教師對于學生的態(tài)度不夠嚴謹，學生對于學習的渴望也不是很強烈，學生的思維很容易“僵化”，變得具有“局限性”，不但很容易讓他們失去學習數(shù)學的興趣，還會使他們喪失創(chuàng)新能力。數(shù)學教師有效利用信息技術輔助展開課堂教學，不僅能豐富課堂教學內容、形式，還能拓寬學生思維，幫助學生有效進行數(shù)學學習。

三、信息技術與初中數(shù)學教學的融合策略

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂嶋H教學過程中，學生心情愉快、情緒放松的時候，往往會迸發(fā)出很多靈感，創(chuàng)新教學也不例外。因此，在實際課堂教學中，教師應該創(chuàng)新教學理念，體現(xiàn)學生學習主體地位，積極與學生進行交流互動，營造良好教學氛圍，促進學生有效學習，激發(fā)學生學習興趣。比如在教授《直線與圓的位置關系》時，我首先讓學生思考：直線與圓有幾個共同點？位置關系可以分為哪些類型？初中學生好面子又膽小，說話的人很少，課堂上毫無生氣。在適當?shù)臅r候，教師可以利用多媒體播放課前設計的課件：在舒緩優(yōu)美的音樂伴奏下，只見美麗清澈的天際，一輪紅日緩緩升起，紅日時而被天際割裂，時而緊貼天際，時而離開天際。在這樣的教學環(huán)境下，學生能在寬松的教學氣氛中迅速“悟”出直線與圓的位置關系與分類，爭先恐后地舉手答疑，互相補充，提高課堂教學效率。

（二）優(yōu)化課堂模式，促進學生思維發(fā)展

對現(xiàn)代教育而言，“信息化”思維方式的出現(xiàn)無疑具有重大意義，它不僅為現(xiàn)代教育提供了先進的教育教學手段，而且極大地推動了人們教育教學觀念的徹底變革，加深了教育者對傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學的理解。受“信息化”影響，最早形成的典型教育觀是“質疑型”教育。在網(wǎng)絡信息化的背景下，給學生帶來了更多的學習資源，也豐富了學生的學習途徑，解放了學生的思想，促進了學生對前人留下的知識、理論概念和公式的追問，提高了學生的思維品質。為此，教師在教學過程中應重視這種“質疑”，鼓勵學生大膽發(fā)問，采用積極的方法，改變以往枯燥乏味的小學數(shù)學課堂。例如，教師開展提問教學，鼓勵學生進行互動討論，在互動過程中分析、探究知識，進而提高教學效率，打造高效數(shù)學課堂。

（三）豐富教學資源，提高教學效率

教輔材料不能一概而論，教師要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和學生的實際情況，適當調整教輔材料，甚至合理地充實，這樣才能使信息技術教學資源，如錄像資料、音像資料、文本資料等，與課程教學內容相結合，在一定程度上拓寬教學內容的廣度和深度。部分初中數(shù)學教師，特別是年齡較大的教師，其課件制作水平較低，信息化應用能力較弱，再加上日常教學工作量大，導致很多教師沒有足夠的實踐進行課件設計，教學效率不高。信息技術背景下，教師能建立豐富的教學資源庫，可以從資源庫中進行教學資料提取，縮減課件設計時間，減輕教師工作壓力。

四、結語

信息技術融合課堂教學是教師更新教學方法、優(yōu)化課堂教學、提高教學效率、實施素質教育的重要手段。初中數(shù)學教學中，教師要根據(jù)具體的教學內容和學生的學習實際，合理靈活地運用信息技術手段，使教育信息技術與數(shù)學課堂教學深度融合具有重要價值。

參考文獻：

[1]李永新. 信息技術與初中數(shù)學教學的融合研究[J]. 數(shù)學學習與研究， 2019（15）.

（責編? 林? 娟）