張斯瑤 陜西工業(yè)職業(yè)技術學院

現(xiàn)階段，大學生就業(yè)問題備受關注，高職院校也在持續(xù)深入研究學生就業(yè)指導工作方法，并且在以“三全育人”的模式下，幫助學生樹立正確的人生價值觀，并引導學生制定職業(yè)規(guī)劃，以此提升高職院校學生的就業(yè)質量。文章就“三全育人”視域下高職學生就業(yè)指導現(xiàn)狀問題以及工作方法進行分析與探討，以供相關人員參考。

高職院校是培養(yǎng)專業(yè)化職業(yè)人才的搖籃，在教學過程中需要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，以此讓大學生適應工作崗位。然而當前的大學生數(shù)量逐年增多，大學生就業(yè)難的問題顯而易見，并且形勢較為嚴峻，因此高職院校通過展開就業(yè)指導工作，幫助大學生制定合理的職業(yè)規(guī)劃。從某種程度上，高職學生的就業(yè)情況與院校辦學質量關系密切，高職院校應立足于“三全育人”的教育方針，對高職學生進行全面、全過程、全員的就業(yè)指導工作，以順應時代發(fā)展趨勢，改善大學生就業(yè)困境，需要高職院校明確“三全育人”對高職學生就業(yè)指導的重要性，并分析當前高職學生就業(yè)指導工作中存在的問題，繼而采取有效措施提升就業(yè)指導工作水平。

高職院校就業(yè)指導工作現(xiàn)狀問題

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導隊伍打造工作落實不到位

當下高職院校逐漸重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，建立了專門的招生就業(yè)部門，輔助學生更好地解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題。但是學校對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導隊伍打造方面的工作落實不到位，存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下方面。

首先，人員參與積極性不高。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作往往會由一部分教職工負責并進行管理，雖然能夠逐漸形成完善的工作模式，但是由于就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關人員參與積極性不高，不能有效地與其他部門通力協(xié)作，從而影響了教職工的參與主動性，而且也缺少支持條件；

其次，教學師資隊伍綜合素質不高。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)性工作，負責這一工作的教師往往是一些年輕教師，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作經(jīng)驗不足，并且沒有參與過專業(yè)性培訓，缺乏專業(yè)知識和實踐操作的經(jīng)驗，在具體工作中不能向學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導方式有所欠缺

當下高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作更加注重理論方面的探究，雖然展開了實踐教學方面的研究工作，但是產(chǎn)生的效果差強人意。教師在指導學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)時觀念較為傳統(tǒng)，還是以課堂教學為主要模式，向學生講解相關的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策以及方法技巧等，這種方式比較單一，并不能為學生提供良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導方式欠缺是高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作普遍存在的問題[1]。

就業(yè)指導工作負擔重

由于高職院校就業(yè)指導工作人員數(shù)量有限，他們在日常工作中需要負責發(fā)布單位招聘信息、完善學生的就業(yè)信息等工作，而就業(yè)指導工作需要得到輔導員的配合和支持，因此工作人員還要培訓輔導員，工作內(nèi)容較為復雜，工作負擔較重。而輔導員不僅需要負責學生日常的學習以及生活，包括日常服務、思政教育、安全教育以及心理溝通等，因此并沒有更多的精力配合就業(yè)指導工作，這些問題造成了高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作不能得到有效的落實，對學生未來的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展規(guī)劃難以提供有效的幫助。所以，就業(yè)指導工作負擔重是當下高職院校就業(yè)指導工作中普遍存在的問題，需要相關人員包括就業(yè)指導工作人員和院系輔導員給予關注和重視，認識到學生就業(yè)對于學生未來的發(fā)展以及對學生一生的重要性。

高職院校與社會家庭協(xié)作就業(yè)指導效果不理想

就業(yè)指導工作需要學校負責，而社會中的一些企業(yè)以及實習基地能夠為學生提供實習機會，但對于學生實習過程中的就業(yè)指導或者相關培訓有所欠缺；家長往往期望子女進入理想的工作單位或者通過借助自身人脈輔助子女就業(yè)，在就業(yè)指導方面缺乏經(jīng)驗，不能提供良好的建議，不能在子女應聘和選擇具體工作崗位中給予幫助，這與學生家長的生活背景和工作背景存在直接關系，很多家長是直接被分配到工作崗位中，欠缺就業(yè)指導經(jīng)驗。在社會因素和家庭因素共同影響下造成高職院校學生就業(yè)不理想現(xiàn)象，同時學生的就業(yè)率也有所下降，影響了學生選擇工作崗位或者實習單位，從而對學生思想觀念產(chǎn)生一定的負面影響。

教育指導體系契合度不高

高職院校學生職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及職業(yè)指導工作雖然存在一定的差異，但其主要目的是為了輔助學生選擇并且進入到自己滿意的工作崗位中，而這滲透到了學生未來的工作和發(fā)展中，之后學生能否順利地就業(yè)體現(xiàn)出教育指導體系是否與學生崗位工作相契合。

但通過分析調查得知，高職院校教育指導體系契合度不高是當下存在的主要問題，同時也是影響學生就業(yè)的重要因素。教育指導體系與學生就業(yè)需求以及企業(yè)要求不能相吻合，導致高職院校就業(yè)指導工作缺少參考依據(jù)以及工作經(jīng)驗，造成學生不能更好地選擇就業(yè)崗位。

學生缺少就業(yè)常識和認知

當下高職院校學生往往會依據(jù)自身實際情況以及家長的具體要求制定就業(yè)規(guī)劃，但是并沒有認識到當下就業(yè)形勢和就業(yè)環(huán)境以及工作崗位競爭較大的實際情況；一些學生選擇了報考事業(yè)單位或者公務員，因此忙于準備考試，失去很多就業(yè)的機會；還有一些學生在選擇就業(yè)崗位過程中，缺少就業(yè)常識和認知，思考不夠全面，眼高手低，內(nèi)心浮躁不能合理地選擇適合自己的工作，并且在家長傳統(tǒng)觀念的影響下，學生的就業(yè)也受到一定的影響。以上這些因素對于學生未來的工作以及發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

“三全育人”視域下高職學生就業(yè)指導工作方法

高職院校可以為國家和社會培養(yǎng)大量的專業(yè)人才，推動國家社會經(jīng)濟的發(fā)展。針對高職院校教育工作而言，需要積極完成教學目標，注重“三全育人”教學理念，落實就業(yè)指導工作。

建立產(chǎn)教融合機制，促進政府學校行業(yè)企業(yè)協(xié)作

高職院校在實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作過程中，需要建設職業(yè)教育指導以及職業(yè)教育平臺，制定政府、學校、行業(yè)，企業(yè)通力協(xié)作的“三全育人”體系，積極調動多種資源，將全員育人融入到行業(yè)、企業(yè)以及具體崗位中，并且還要擴展到社會生活生產(chǎn)中，一方面需要制定就業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策，指導學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)；另一方面，需要明確當下社會行業(yè)發(fā)展形勢以及企業(yè)的用人需求，強化與企業(yè)的通力協(xié)作，明確當前時代背景下企業(yè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)學生綜合素質，還需要將問題作為指導方向，深入探析工作中產(chǎn)生的問題，結合新渠道、新方式，從而可以建立由學校主導、行業(yè)指導、校企合作、政府、學校、行業(yè)、企業(yè)多方聯(lián)動的“三全育人”模式[2]。

提高育人觀念認識，建立全員聯(lián)動機制

高職院校需要堅定教育信念，圍繞學生展開教學工作。教師、學生不只是教育工作的參與者，而且也是育人工作的主體，這就需要提高育人觀念認識，建立全員聯(lián)動機制，逐漸完善具體措施，從而使全員能夠積極參與[3]。

比如設立就業(yè)指導小組，院校管理人員以及教職工需要主動參與工作，并且積極開展系別專業(yè)、部門科室聯(lián)動的講座培訓會。在具體活動開展過程中，需要明確工作內(nèi)容和工作職責，并提升工作效果，納入教職工的績效考核工作體系中。不但如此，還可以以教師作為基本單位，引導家長進入就業(yè)指導交流群，從而明確學生就業(yè)指導工作的具體情況，深入溝通和交流，教師及時普及當下就業(yè)常識，在與家長實現(xiàn)良好互動基礎上為學生就業(yè)提供支持。

極其關鍵和重要的原則是高職院校學生在完成本專業(yè)課程學習以后，深入社會加強實踐鍛煉，并且提高自身綜合素質，針對學生實際表現(xiàn)實施量化，引導學生逐漸與用人企業(yè)建立關系，輔助學生更好地融入崗位工作中。為了保障工作正常有序地開展和實施，高職院校需要依據(jù)“三全育人”的理念和原則，將具體工作積極融入到院校教職工日常工作中，制定較為完善的獎懲制度，定期向上級匯報并進行公示。此外，高職院校還需要制定監(jiān)管體系，為國家培養(yǎng)專業(yè)性人才奠定基礎。

分階段教育，建立健全育人體系

從學生具體學習角度出發(fā)，高職院校在學生進入到學校初期階段需要輔助學生掌握基礎知識以及專業(yè)知識，在此基礎上創(chuàng)造機會讓學生深入社會；在初期階段以后讓學生抓住關鍵時期和機遇，輔助學生制定未來發(fā)展規(guī)劃并設計教育方案，為學生以后的實習創(chuàng)造機會并奠定基礎；后續(xù)階段由于專業(yè)課程內(nèi)容逐漸減少，因此學生參與具體工作以及深入社會機會增多，此時學校可以開展一些活動，輔助學生提高對社會的認知，鍛煉學生實踐操作能力。

在以上工作落實過程中，高職院校需要積極針對學生展開激勵教育工作，分階段實施可以為國家和社會輸送專業(yè)性人才，以此作為主要目標搭建就業(yè)信息交流平臺，向學生推送相關新聞信息，制定服務體系，通過展開培訓講座輔助學生更好地就業(yè)。

在院校內(nèi)外建立實訓基地，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，建立并完善具有院校特色的教育推進、競賽促進、培訓帶動、實踐引導、研究輔助、政策監(jiān)督的人才培育體系，積極打造高水平、高素質的雙創(chuàng)團隊，輔助雙創(chuàng)社團建立和壯大，支持并鼓勵建立雙創(chuàng)特色人才孵化基地，強化雙創(chuàng)模式應用力度。創(chuàng)造良好雙創(chuàng)環(huán)境氛圍，增強師生參與雙創(chuàng)賽事的積極性和熱情，提升學生專業(yè)技術能力、實踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造精神、奉獻意識等相關核心素養(yǎng)，從而有效應對學生缺少擔當、責任感不強的問題，為國家、社會、行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)具有先進工作精神的創(chuàng)新創(chuàng)造型人才[4]。

積極促進文化育人，營造良好就業(yè)創(chuàng)業(yè)氣氛

高職院校需要積極促進文化育人工作，有效提高學生的文化認識以及綜合素質，營造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍。高職院校是培育專業(yè)型人才的重要陣地，需要堅持以學生文化認識和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為教育理念，而提高學生整體素質能力是當下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提條件也是必要基礎。在學生深入到社會崗位工作過程中，需要具備良好的文化認識、職業(yè)素養(yǎng)以及行業(yè)修養(yǎng)等，所以高職院校需要在“三全育人”視域下針對學生展開具體指導工作，加強文化育人教育工作，提升學生的專業(yè)和職業(yè)認識，包括學生崗位工作認識、職業(yè)奉獻精神、學生的藝術修養(yǎng)、道德品質以及天賦稟性等。

而學校要大力展開與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的教學活動和課外活動，比如辯論比賽、演講比賽、節(jié)日晚會等，通過豐富教學活動和課外活動來拓展學生的學習和生活，提高學生的文化認識和個人品味，從而能夠更好地順應社會發(fā)展趨勢，適應未來的崗位工作[5]。

綜上所述，“三全育人”視域下高職院校就業(yè)指導工作需要得到有關人員的關注，需要高職院校針對學生實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，建立全過程育人體系，并且明確高職院校就業(yè)指導工作現(xiàn)狀問題，在此基礎上應用有效的措施推進就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作積極落實，包括建立產(chǎn)教融合機制，促進政府學校行業(yè)企業(yè)協(xié)作、提高育人觀念認識、建立全員聯(lián)動機制、分階段教育，建立全過程育人體系、積極促進文化育人，營造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，從而能夠為國家和社會培養(yǎng)輸送更多的專業(yè)性人才。