張蓓 安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

以互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)為主導(dǎo)的新型媒體傳播渠道引領(lǐng)著新媒體時代的到來，廣播電視作為傳統(tǒng)媒體行業(yè)的中流砥柱，在面對新媒體時代的機遇與挑戰(zhàn)時本身也在發(fā)生著深刻的改變，以更積極和開放的姿態(tài)去擁抱互聯(lián)網(wǎng)時代。編導(dǎo)崗位是廣播電視職業(yè)體系中的核心，該崗位人員的職業(yè)素質(zhì)很大程度上決定著廣電行業(yè)未來的發(fā)展層次和水平。然而在職業(yè)素養(yǎng)的培育領(lǐng)域，編導(dǎo)行業(yè)還存在著一些短板和不足，比如理念相對落后、社會貼合性不強等，這就要求我們要在發(fā)展中逐漸解決這部分問題。

電視編導(dǎo)職業(yè)培養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)時代下也呈現(xiàn)出新的特點和模式。人們的社交媒介、效率和需求發(fā)生了巨大的變化，廣播編導(dǎo)要迎合多元化網(wǎng)絡(luò)傳媒變革方向，在網(wǎng)絡(luò)購物、新聞信息獲取、受眾互動、文化娛樂等方面都要有相應(yīng)的專業(yè)解讀和實踐能力。編導(dǎo)本身要對信息技術(shù)的發(fā)展歷程、邏輯、理念有較為全面的認(rèn)識，善于利用網(wǎng)絡(luò)提升素養(yǎng)。編導(dǎo)人員除了要具備專業(yè)的文字功底和文稿編輯能力外，在實際生活中的實踐能力、應(yīng)變能力、終身學(xué)習(xí)能力等也要相應(yīng)提升，個人的道德素養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新媒體時代的從業(yè)準(zhǔn)則要求。

當(dāng)前廣播電視編導(dǎo)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育中面臨的短板

（一）對新媒體時代下的廣播傳媒行業(yè)發(fā)展定位不清晰

新媒體時代是知識經(jīng)濟的時代，知識大爆炸已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象，這就要求人才在知識的獲取、加工、分析、傳遞的能力上要有大幅度的提升。特別是編導(dǎo)行業(yè)，要對社會公眾的文化風(fēng)尚前沿的演進趨勢有極強的敏銳度，對傳媒內(nèi)容能更加細致、嚴(yán)格地編輯和加工，能夠在更高層次引領(lǐng)公眾的價值取向和興趣需要，同時產(chǎn)出效率上要不斷提升，以應(yīng)對其他新媒體形式在碎片化時間整合和短時間傳播信息的輿論傳播高地優(yōu)勢。不過從當(dāng)前的總體狀況看，很多的編導(dǎo)職業(yè)素養(yǎng)培育，并沒有認(rèn)識到新媒體時代的廣播編導(dǎo)在上述領(lǐng)域的變革方向，總體的教育理念還相對落后，特別是在職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的課程體系設(shè)置、理論實踐訓(xùn)練安排、創(chuàng)新能力培育等方面，時代性不強，較為傳統(tǒng)和固化，這就難以適應(yīng)當(dāng)下的新媒體時代發(fā)展趨勢。

（二）培養(yǎng)方式相對固化

良好的教育模式是培養(yǎng)實效達成的關(guān)鍵之所在?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，也讓新媒體領(lǐng)域的眾多資源用到了廣播電視傳媒從業(yè)人員的教育培訓(xùn)當(dāng)中，但是由于當(dāng)前行業(yè)主體主要是以國有的事業(yè)單位為主，在培養(yǎng)方式的靈活性和創(chuàng)新性上有所不足，培訓(xùn)資金來源渠道相對較少，資金量不大，導(dǎo)致很多的新培養(yǎng)模式無法更好地配套到編導(dǎo)人員的教育工作當(dāng)中，仍舊以傳統(tǒng)的理論指導(dǎo)為主，實訓(xùn)方式也較為固定，沒有合理地運用融媒體手段，特別是對于互聯(lián)網(wǎng)媒體生態(tài)下編導(dǎo)隊伍應(yīng)當(dāng)具備的新理念和能力培養(yǎng)不夠。在未來工作崗位上，編導(dǎo)人員還需要進一步去摸索適應(yīng)，既浪費了大量的經(jīng)歷和時間，也損害了廣播編導(dǎo)主體的發(fā)展空間，需要在接下來及時進行優(yōu)化改進。

（三）培訓(xùn)師資總體實力相對薄弱

職業(yè)素養(yǎng)培育的核心要素在于人，從總體情況看，廣播電視編導(dǎo)行業(yè)的職業(yè)培育隊伍還存在著一些短板不足，與新媒體時代的發(fā)展總體要求還不相適應(yīng)，總體來說體現(xiàn)在以下幾個方面：一是專業(yè)培訓(xùn)老師的本身實踐經(jīng)歷不夠豐富，綜合的應(yīng)變能力有待提升。理論教師是以高?；蛘呗殬I(yè)院校的教師為主，他們因為本身的教學(xué)任務(wù)多，無法經(jīng)常性地深入媒體一線從事實踐鍛煉，而富有經(jīng)驗的一線媒體編導(dǎo)人工作任務(wù)又相當(dāng)繁重，難以進入課堂和講堂從事教學(xué)工作，這樣二者之間的優(yōu)勢無法得到互補，專業(yè)培訓(xùn)教師的實踐素養(yǎng)難以提升。二是在教師的激勵方面，因為目前的學(xué)校多為公益性事業(yè)單位，老師的晉升多是靠職稱資格的升遷，這與資歷、關(guān)系等諸多因素有關(guān)，并不能完全取決于個人的能力和教學(xué)成果，缺乏激勵性的工作環(huán)境導(dǎo)致很多老師不能夠主動進取和提升個人。三是因為沒有外部的環(huán)境影響和引導(dǎo)，老師隊伍本身缺少“充電提升”意識，個人素質(zhì)難以更好提升。

當(dāng)前廣播電視編導(dǎo)職業(yè)教育面臨短板的問題剖析

(一)編導(dǎo)教育管理體系有待優(yōu)化

廣播電視的編導(dǎo)職業(yè)能力是和社會的實際發(fā)展密切相關(guān)的，新媒體給社會公眾的生產(chǎn)生活方式帶來了巨大的變革，那么作為與社會聯(lián)系十分緊密的專業(yè)，也要與時俱進，培訓(xùn)教育要重點瞄準(zhǔn)在新時期創(chuàng)設(shè)更多內(nèi)涵豐富、形式新穎、符合社會主義核心價值觀取向的廣播節(jié)目，更迎合觀眾的文化傳媒需要。但是教育管理體系的滯后性嚴(yán)重制約了這一發(fā)展。

(二)管理機制需要持續(xù)的健全校方教育管理機制不健全

制度是工作開展的重要保障，也是職業(yè)素養(yǎng)提升的長期支撐要素。不過就當(dāng)前的編導(dǎo)職業(yè)素養(yǎng)培育看，培養(yǎng)制度中缺少一定的創(chuàng)新性和系統(tǒng)性，對培訓(xùn)者的職能定位和工作安排都缺乏合理的分配。很多老師理論性強，但實踐性弱，培訓(xùn)者的流動、晉升、考評和待遇方面都無法與新媒體時代的編導(dǎo)培育行業(yè)保持一致水準(zhǔn)，培訓(xùn)師的工作積極性不高，培訓(xùn)成果考評的壓力傳導(dǎo)不夠，這就導(dǎo)致了總體的培訓(xùn)動力不足。

提高廣播電視編導(dǎo)職業(yè)素養(yǎng)培育實效的措施建議

（一）科學(xué)研判媒體發(fā)展趨勢

找準(zhǔn)廣播電視編導(dǎo)定位。編導(dǎo)職業(yè)的素養(yǎng)培育要和新媒體的發(fā)展形勢相契合。從高校的編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)來看，重點應(yīng)當(dāng)在他們的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的培育上，在新媒體時代下對廣播電視行業(yè)運營的新方式、新業(yè)態(tài)方面，要加大宣導(dǎo)和訓(xùn)練力度，力爭讓學(xué)生能夠清晰了解前沿趨勢；可以因地制宜打造人才實訓(xùn)之地，開展相應(yīng)的實踐實訓(xùn)培養(yǎng)，讓他們在進入編導(dǎo)崗位之前具備一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)。而對于職業(yè)崗位上的編導(dǎo)群體而言，關(guān)鍵在于培養(yǎng)其時間和效率意識。編導(dǎo)培訓(xùn)領(lǐng)域要深刻認(rèn)識到，在信息化時代媒體的時間價值是高于一切的，熱點焦點在時刻變化，要準(zhǔn)確地抓住時機，迅速擴大受眾面，引領(lǐng)其社會的輿論導(dǎo)向，迎合社會公眾的內(nèi)在需求，同時也要確保實事求是，遵循良好的媒體職業(yè)道德規(guī)范。

（二）強化培養(yǎng)形式的創(chuàng)新

學(xué)術(shù)研究和職業(yè)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)全力配合，共同打造更加新穎的編導(dǎo)人才培養(yǎng)機制，利用高校的理論知識資源和社會機構(gòu)的豐富實戰(zhàn)優(yōu)勢，打造訂單式人才的培養(yǎng)模式。各類傳媒高?？梢院蜕鐣闹蛐屡d具有潛力的廣播電視媒體、新媒體等主體簽訂合作培養(yǎng)和再教育協(xié)議，相互進行人才的交流和崗位兼職，讓社會媒體中的一些新媒體理念可以更好進入校園，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。學(xué)?？梢岳眠@樣的機會提升其在媒體業(yè)界的形象和名譽度，為今后的編導(dǎo)人才的輸送打下良好的基礎(chǔ)，同時也能夠利用交流的機會讓現(xiàn)有的師資隊伍在實踐素養(yǎng)方面得到實打?qū)嵉慕逃吞嵘?，也減少了專門的培養(yǎng)成本和時間投入，可謂是一舉多得。新媒體行業(yè)也能夠接觸到更多的編導(dǎo)隊伍新鮮血液，他們的可塑性較強，有更好的學(xué)習(xí)能力，容易成為編導(dǎo)行業(yè)的中堅力量。這無論是于學(xué)校還是社會媒體機構(gòu)，都是互利互惠的。

（三）優(yōu)化健全培養(yǎng)體制機制

重點在廣播編導(dǎo)師資的培養(yǎng)隊伍建設(shè)上下功夫，建立準(zhǔn)入、管理、考評、流動為一體的人才讀物建設(shè)機制，對培訓(xùn)師的理論素養(yǎng)和實踐能力進行全面的考評，積極引導(dǎo)他們在閑余時間進入媒體一線進行充電、鍛煉，把理論知識應(yīng)用其中，也豐富個人的見識閱歷。

（四）加強思維的創(chuàng)新

首先應(yīng)當(dāng)堅持系統(tǒng)思維，及時更新傳統(tǒng)老舊思想，以全面提升的角度，瞄準(zhǔn)新媒體對編導(dǎo)不同方向的素養(yǎng)要求，在編導(dǎo)能力素養(yǎng)、心理素質(zhì)和道德品質(zhì)方面加強培育。其次是要運用形式多元的培訓(xùn)手段，利用高校、著名黨政宣傳媒體的優(yōu)勢資源，開展講座、研討會、大型新聞節(jié)目等，來促進新媒體編導(dǎo)行業(yè)人才的全面成長。

面對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的新媒體行業(yè)變革的新形勢，廣播電視編導(dǎo)的職業(yè)素養(yǎng)培育工作應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變理念，優(yōu)化創(chuàng)新教育方式，構(gòu)建科學(xué)合理的、與時俱進的教育模式，建立健全培養(yǎng)管理體制，加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，堅持理論與實踐的結(jié)合力度，為新媒體時代的社會需求提供合格優(yōu)秀的編導(dǎo)人才。