葛浩 山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校遵循國家對人才培養(yǎng)提出的要求，將研學(xué)旅行應(yīng)用到中華傳統(tǒng)文化課程中，將文化育人作為教學(xué)的重心，堅持本真文化與自主教育，在中華傳統(tǒng)文化課程中，使用研學(xué)旅行資源豐富課程內(nèi)容，豐富課程教學(xué)方式，借助研學(xué)旅行提高中華傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容的趣味性，促使課程教學(xué)可以吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，全方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

大眾對研學(xué)旅行的認識程度不斷提高，國家相關(guān)部門也認識到研學(xué)旅行的作用，相繼出臺了很多政策，在一定程度上推動了研學(xué)旅行的發(fā)展，為各地旅游發(fā)展提供了動力。與此同時，教育行業(yè)發(fā)現(xiàn)研學(xué)旅行與教育工作的聯(lián)系，利用研學(xué)旅行作為立德樹人教育工作的實施手段，通過研學(xué)旅行可以增加學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認同程度，對祖國山河與文化產(chǎn)生自豪感，對學(xué)生文化自信的培養(yǎng)有著無法忽視的促進作用。下面將分析研學(xué)旅行在中華傳統(tǒng)文化課程中的應(yīng)用。

課程特征

(一)獨立性

研學(xué)旅行與中華傳統(tǒng)文化課程相互結(jié)合，必須在課程設(shè)計時凸顯獨立性，關(guān)注特色課程挖掘與優(yōu)質(zhì)課程開發(fā)兩方面，研學(xué)旅行與中華傳統(tǒng)文化課程相結(jié)合，研學(xué)旅行是通過實踐獲得人生體驗，以旅行作為獲取知識的方式，讓學(xué)生通過旅行感知中華傳統(tǒng)文化，增加對中華傳統(tǒng)文化感知與理解程度，對學(xué)生更好地適應(yīng)社會也有一定的幫助。學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校附近的文化場所，帶領(lǐng)學(xué)生游歷都堰水利工程、參觀巴蜀文化發(fā)源地、游覽頤和園，在此過程中讓學(xué)生對區(qū)域文化有一定的了解，感知歷史文化，還可以通過集體野營活動，促使學(xué)生形成獨立生存能力，可以更好地適應(yīng)環(huán)境變化。

(二)實踐性

高校課程定位需要從課程性質(zhì)進行考量，中國傳統(tǒng)文化課程與研學(xué)課程需要相互結(jié)合，其中研學(xué)課程注重學(xué)生實踐，屬于重實踐的課程，通過實踐讓學(xué)生在活動中收集并學(xué)習(xí)資源，走進自然感知生活，在游歷過程中通過地域文化的學(xué)習(xí)，提高對區(qū)域歷史的認知程度[1]。

(三)廣泛性

課程設(shè)計需要考量學(xué)生能力培養(yǎng)需求，考量學(xué)生適應(yīng)能力、身心發(fā)展特點、理解能力、接受能力培養(yǎng)的需要，合理地設(shè)計課程內(nèi)容，使用研學(xué)資源豐富傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容，提高課程內(nèi)容的趣味性。按照課程內(nèi)容開展多樣化的活動，利用活動促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生游覽院校本土資源，觀看名人紀念場館，比如孔廟等。另外，高職院校還可以通過民間研學(xué)活動設(shè)置多個主題活動，讓學(xué)生利用閑暇時間搜集我國傳統(tǒng)文化知識，參觀傳統(tǒng)文化遺址，增加對祖國山河與傳統(tǒng)文化的感知程度。

教學(xué)準備工作

(一)強化教師專業(yè)能力

中華傳統(tǒng)文化研學(xué)旅行課程的執(zhí)教老師需要擁有豐富的專業(yè)知識，同時還需要接受學(xué)校的培訓(xùn)，當(dāng)學(xué)校學(xué)科小組接受培訓(xùn)后，從中學(xué)習(xí)最近的學(xué)科知識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增加教師對教材內(nèi)容的理解程度，從而可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)合理地實施教學(xué)策略。教師對課程的把握直接影響到課程教學(xué)效果，因此教師必須轉(zhuǎn)變角色，擁有良好的課程開發(fā)藝術(shù)及敏銳的課程嗅覺，提高專業(yè)教學(xué)水平。

高職院校的教師應(yīng)該進行小組研討，在以生為本的理念下商討課程教學(xué)要點，提出研學(xué)課程的總目標，整合課程教學(xué)資源，鞏固傳統(tǒng)文化根基，整合一切可以利用的文化資源，重視實踐教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生探究性、體驗性的學(xué)習(xí)。專注于學(xué)生個性的培養(yǎng)，靈活地整合教學(xué)資源，在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)作、實踐、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，編排實踐活動的方式，為學(xué)生構(gòu)建研學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極地參與實踐活動中，強化學(xué)生的綜合能力[2]。

(二)豐富課程內(nèi)容

高職院校在課程設(shè)計期間，必須明確中華傳統(tǒng)文化教學(xué)的目標，在此基礎(chǔ)上收集與之相關(guān)的研學(xué)旅行教學(xué)資源，以“古地”為線索挖掘我國省、市地域中蘊含的傳統(tǒng)文化教育素材，借助地域資源展示禮、文、武、史、詩、樂等文化元素。課程教學(xué)期間采用實踐體驗與自主探究相結(jié)合的手段，要求學(xué)生親身參與活動，注重主體感知，在多參與、重體驗的指導(dǎo)思想下，強化學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生經(jīng)過教育洗禮后可以形成團隊意識、社會責(zé)任意識等品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計的具體內(nèi)容

(一)自主探究

課程設(shè)計必須體現(xiàn)出中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，保證課程的實踐特性可以體現(xiàn)出來，所以教師改變傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的方式，在前一節(jié)課布置下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，每堂課都是基于學(xué)生對課程內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上進行，學(xué)生在掌握課程內(nèi)容的前提下，可以跟隨教師的授課進度學(xué)習(xí)相關(guān)知識，掌握我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展情況，掌握地域文化的歷史發(fā)展軌跡，接著教師針對歷史文化的主要內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生圍繞相關(guān)課題進行探究[3]。

(二)實踐體驗

課程教學(xué)期間可能使用深入走訪、實地考察、體驗互動等方法，在相關(guān)方式下引導(dǎo)學(xué)生討論課題，在實地游歷下加深對地域文化與相關(guān)歷史的感悟，在此基礎(chǔ)上進行課題研究可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。除此之外，教師要求學(xué)生回憶自己在實踐活動中經(jīng)歷的一切并將其記錄下來，對學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，感悟傳統(tǒng)文化內(nèi)核有一定的幫助。

(三)互動交流

研學(xué)旅游期間要求學(xué)生認真觀察，感知自己見到的一切事物，當(dāng)研學(xué)旅行結(jié)束后，在校內(nèi)圍繞各類課題開展答辯會，倡導(dǎo)學(xué)生進行溝通與交流，在生生、師生交流下，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的知識，不斷完善課題內(nèi)容，最后整理活動收集的資料，最終完成課題報告[4]。

注意事項

中華傳統(tǒng)文化研學(xué)課程的開展不能走形式主義，必須將教學(xué)工作落到實處，通過旅行的方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)祖國山河的壯麗，學(xué)習(xí)不同地域的歷史知識，增加對傳統(tǒng)文化的理解程度。高職教師必須隨著教學(xué)工作的進行不斷梳理課程體系，提高課程內(nèi)容的完整性、合理性，保證課程教學(xué)的實踐性不會被埋沒，關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，引導(dǎo)課程活動的進行，讓學(xué)生可以在課程中感知中華文化，在文化的熏陶下強化學(xué)生的理解能力。比如，高職院校最近一段時間開展以孔子、孟子為主題的研學(xué)旅行課程，整合教育資源，同時在課程進行期間落實立德樹人的育人任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀孔廟，學(xué)習(xí)孔子的生平事跡，增加對人物背景的了解程度，通過旅行的方式增加學(xué)生對我國歷史名人的理解程度，在此基礎(chǔ)上重新理解儒家文化會有不同的感受。教師在課程進行期間通過合理的引導(dǎo)，擴寬學(xué)生的眼界，促使學(xué)生形成創(chuàng)新精神、實踐能力，讓學(xué)生在活動參與中感知我國傳統(tǒng)文化的魅力。

高職院校關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的研學(xué)旅行設(shè)計，利用豐富的課程資源，改變學(xué)生對傳統(tǒng)文化的固有觀念，逐漸認識到傳統(tǒng)文化的博大精深，由此形成民族文化自信。教師為了提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解程度，促使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)可以逐漸意識到傳承傳統(tǒng)文化的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人文歷史知識，結(jié)合課程教材在實踐活動中進行感悟。高校利用研學(xué)旅行展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，積極地開展教學(xué)活動，促使學(xué)生形成正確的思想觀，擁有健全的品格，考慮到中華傳統(tǒng)文化研學(xué)旅行課程仍存在很多不足之處，教師需要在教學(xué)中不斷完善課程體系，深入挖掘課程的育人價值。