鄭艾倍 江西科技學(xué)院

十八大報告中強(qiáng)調(diào)要將“立德樹人”作為教育的重要目標(biāo)。在課程教育中融入思想政治教育，形成協(xié)同的教育效應(yīng)，是當(dāng)前思政教育的一種重要形式和手段。文章以《電視藝術(shù)學(xué)》課程的思政教學(xué)為對象，從立德樹人的視角下分析了該課程思政教學(xué)的必要性、當(dāng)前存在的問題并對該課程思政教學(xué)探索和實(shí)踐方面提出了相關(guān)建議。

全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)的主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！峨娨曀囆g(shù)學(xué)》作為藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，結(jié)合我國電視藝術(shù)創(chuàng)作和發(fā)展的實(shí)際，將思政教育融入電視藝術(shù)課程的教學(xué)，在新時代，有助于幫助學(xué)生塑造健全人格、在電視作品創(chuàng)作中對思維和價值進(jìn)行引領(lǐng)。因此，基于“立德樹人”視閾下對《電視藝術(shù)學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)改革具有重大的價值意義。

相關(guān)概念的介紹

(一)立德樹人

“立德樹人”主要是指堅持以德育為先，堅持正面引領(lǐng)，通過道德感化人，通過道德教育人以達(dá)到塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人的教育目標(biāo)。在教育過程之中，教師必須把“立德樹人”作為教育的重要內(nèi)容，將“立德樹人”貫穿到教育的各個環(huán)節(jié)之中，堅持以樹人作為核心，以立德作為根本，培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛祖國、忠于人民、求真務(wù)實(shí)的高尚品質(zhì)[1]。

(二)課程思政

課程思政主要是指構(gòu)建全員參與的育人格局，將各科教育內(nèi)容和思想政治教育內(nèi)容結(jié)合在一起，形成協(xié)同的教育效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育根本目標(biāo)的一種教育思想。課程思政是一種教育理念，課程思政的本質(zhì)是“立德樹人”，課程思政的理念是協(xié)同育人。

(三)電視藝術(shù)學(xué)

《電視藝術(shù)學(xué)》是藝術(shù)專業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，《電視藝術(shù)學(xué)》主要是培養(yǎng)學(xué)生電視藝術(shù)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，構(gòu)建電視藝術(shù)的語言、思維和審美能力，使學(xué)生成為德、智、體全面發(fā)展的電視藝術(shù)學(xué)專門人才[2]。因此在開展《電視藝術(shù)學(xué)》教學(xué)之時可以充分引入思想政治教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的價值理念，使學(xué)生樹立起社會主義核心價值理念，幫助學(xué)生更好地成長。

“立德樹人”視閾下的《電視藝術(shù)學(xué)》課程思政教學(xué)的內(nèi)容

“立德樹人”視閾下《電視藝術(shù)學(xué)》課程思政教學(xué)有狹義和廣義之分，它主要是以《電視藝術(shù)學(xué)》和思想政治學(xué)作為依托，通過電視藝術(shù)載體和學(xué)生親身體驗(yàn)，將理論知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生們處理其高尚的思想情操。

為此，“立德樹人”背景下《電視藝術(shù)學(xué)》課程思政教學(xué)內(nèi)容主要包含有以下幾方面。

(一)電視藝術(shù)知識認(rèn)知的理念構(gòu)建

《電視藝術(shù)學(xué)》課程的教學(xué)，目的是幫助學(xué)生獲取電視藝術(shù)領(lǐng)域的知識認(rèn)知，以及形成作品創(chuàng)作的技能。只有更好認(rèn)清國情，懂得社會，了解自身社會使命，培養(yǎng)自己具有愛國主義情感，同時也培養(yǎng)自己具有親民、愛民情懷，堅定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)之下的社會主義道路，學(xué)生才能樹立起對《電視藝術(shù)學(xué)》這門課程正確的知識認(rèn)知建構(gòu)，防止意識形態(tài)出現(xiàn)大的偏差。

(二)電視藝術(shù)的文化審美導(dǎo)向

《電視藝術(shù)學(xué)》作為藝術(shù)專業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，教學(xué)上除了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識、相關(guān)技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生正確的崇高的文化審美觀。在立德樹人視角下，將思政教育融入到該課程的教學(xué)中去，從基礎(chǔ)的知識認(rèn)知構(gòu)建升華到文化審美的程度，對今后學(xué)生自主創(chuàng)作電視藝術(shù)文化作品將有巨大的作用。

“立德樹人”視閾下的《電視藝術(shù)學(xué)》課程思政教學(xué)存在的問題

從整體上看，《電視藝術(shù)學(xué)》教育工作適應(yīng)了社會發(fā)展要求，對電視藝術(shù)領(lǐng)域的人才建設(shè)發(fā)揮了重要作用，已經(jīng)形成了相對完善的學(xué)科體系和教育方法和模式?！峨娨曀囆g(shù)學(xué)》的課程思政教育工作則處于起步階段，尚有較大的發(fā)展和研究空間，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

(一)沒有形成完善系統(tǒng)的課程思政內(nèi)容體系

《電視藝術(shù)學(xué)》課程思政就是挖掘出電視藝術(shù)創(chuàng)作理念的思想政治教育元素，使其貫穿于整個教學(xué)活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生在電視藝術(shù)的創(chuàng)作中形成正確的認(rèn)知體系、價值觀念，樹立堅定的政治立場、遠(yuǎn)大的理想信念。而要做到這些，就必須挖掘課程中的思政教育元素，并形成一套系統(tǒng)的課程思政內(nèi)容體系，并以一定的教學(xué)方法傳遞出來。

(二)沒有形成完善的評價體系

在《電視藝術(shù)學(xué)》課程思政教學(xué)過程之中，課程思政教學(xué)只是簡單提出了一些教育目標(biāo)，只是要求教師們堅持“立德樹人”教學(xué)理念，并沒有樹立起完善的評價體系，導(dǎo)致《電視藝術(shù)學(xué)》課程思政教師沒有任何參照依據(jù)，影響到《電視藝術(shù)學(xué)》課程思政教學(xué)質(zhì)量，也會影響到“立德樹人”的教育效果。

(三)缺乏完善的監(jiān)督機(jī)制

在《電視藝術(shù)學(xué)》教學(xué)之中，《電視藝術(shù)學(xué)》缺乏完善的教育教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，一些教師在缺乏監(jiān)督的狀況之下不能夠很好地將思政教育融入到電視藝術(shù)課程教學(xué)中去，會影響到《電視藝術(shù)學(xué)》思政教學(xué)效果，同時也會影響到“立德樹人”的教育目標(biāo)。

(四)缺乏完善的考核標(biāo)準(zhǔn)

《電視藝術(shù)學(xué)》教學(xué)往往是由教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)工作。正是由于缺乏了考核標(biāo)準(zhǔn)，一些教師在教育之時并沒有樹立起課程思政思想，也沒有堅持“立德樹人”的教學(xué)理念，在教學(xué)過程之中一味采用灌輸式教學(xué)方法，并沒有探索不同的教育模式，會影響到《電視藝術(shù)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量。

(五)缺乏行之有效的反饋機(jī)制

良好的反饋機(jī)制有助于提高教學(xué)質(zhì)量，可以使教師知曉教學(xué)中出現(xiàn)的缺陷，也可以幫助學(xué)生們不斷改善自身教學(xué)方法。但是，“立德樹人”視閾下的《電視藝術(shù)學(xué)》課程思政缺乏完善的反饋機(jī)制，教師和學(xué)生都無法得到有效反饋意見，最終會影響到《電視藝術(shù)學(xué)》課程思政教學(xué)質(zhì)量。

“立德樹人”視閾下的《電視藝術(shù)學(xué)》課程思政教學(xué)的建議

(一)建立起完善的評價體系

為了提高“立德樹人”背景之下《電視藝術(shù)學(xué)》課程思政教學(xué)質(zhì)量，我們需要建設(shè)以課程思政為核心的教學(xué)評價機(jī)制，以科學(xué)有效地評價教學(xué)質(zhì)量[3]。除此之外，我們還可以讓教師和學(xué)生共同參與到開放性課程評價機(jī)制之中，改變過去傳統(tǒng)單一的教學(xué)評價模式，探索將評價教學(xué)和評價學(xué)習(xí)相融合的課堂教學(xué)評價機(jī)制，幫助教師們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

(二)設(shè)置監(jiān)督機(jī)制

為了提高“立德樹人”背景之下《電視藝術(shù)學(xué)》課程思政教學(xué)質(zhì)量，我們需要建立起完善的監(jiān)督機(jī)制，通過這種監(jiān)督機(jī)制可以讓任課教師以及學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)課程思政教學(xué)中出現(xiàn)的問題。除此之外，通過過程性教學(xué)評價也可以使教師積極地尋找課程思政切入點(diǎn)，挖掘出有利于“立德樹人”的教學(xué)內(nèi)容，使課程思政和專業(yè)知識之間緊密結(jié)合在一起，以提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)確定考核標(biāo)準(zhǔn)

在《電視藝術(shù)學(xué)》課程考試之中，我們需要注重過程管理，可以將過程性評價占到總評價的一半，結(jié)果性評價占到總評價的另一半。根據(jù)學(xué)生知識點(diǎn)學(xué)習(xí)狀況設(shè)置測評方法，以提升“立德樹人”背景之下《電視藝術(shù)學(xué)》課程思政考核質(zhì)量。

(四)建立起行之有效的反饋機(jī)制

為了提高“立德樹人”視閾下《電視藝術(shù)學(xué)》課程思政教學(xué)質(zhì)量，我們需要建立起多樣性反饋機(jī)制，更加科學(xué)有效地利用評價結(jié)果。在教學(xué)計劃完成之后，《電視藝術(shù)學(xué)》教師可以對學(xué)生們進(jìn)行測評考試，開展結(jié)果性評價，了解學(xué)生們課程思政的學(xué)習(xí)狀況。

綜上所述，為了提高“立德樹人”視閾下《電視藝術(shù)學(xué)》課程思政教學(xué)質(zhì)量，我們需要建立起完善的評價機(jī)制，同時需要建立起完善的監(jiān)督體系，確定考核標(biāo)準(zhǔn)，界定其行之有效的反饋機(jī)制，以便提升“立德樹人”視閾下《電視藝術(shù)學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生們在電視藝術(shù)領(lǐng)域樹立起正確的認(rèn)知體系和價值觀念，并促進(jìn)電視藝術(shù)朝健康向上、符合社會主義核心價值觀的方向創(chuàng)作和發(fā)展。