齊 敏

(廣東海洋大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 廣東 湛江 524000)

伴隨著科技革命的新發(fā)展，人類進(jìn)入了信息化的新時代，在這個信息瞬息萬變的時代，教育作為國家、民族復(fù)興的百年大計，更是經(jīng)歷著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。思想政治理論課教師肩負(fù)著培育青年一代的時代使命，思想政治理論課教師“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新”[1]，需要在教學(xué)改革的路上不斷的跋涉和探索。

一、新媒體時代高校思想政治理論課教學(xué)改革的時代召喚

信息化的新媒體時代，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已然不能更好地滿足學(xué)生的需求，僵化的教學(xué)方法消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是高校思想政治理論課在行進(jìn)的過程中一直壓力山大，促使高校思政課的教學(xué)改革不斷負(fù)重前行。

(一)課程體系相互聯(lián)系又各自獨立

目前高校思想政治理論課主要有馬克思主義基本原理概論(以下簡稱“原理課”)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和形勢與政策五門課程，它們之間相互聯(lián)系又各有其獨立性，其中從教學(xué)內(nèi)容上講原理課是高校思想政治理論課的理論基礎(chǔ)，是其他課程的思想指南；同時與其他課程相比較原理課又被教師和同學(xué)們公認(rèn)為最難、最抽象，學(xué)生感覺原理課的知識內(nèi)容遠(yuǎn)離他們的日常生活，枯燥晦澀，很難引起學(xué)習(xí)興趣。新媒體時代信息傳播對大學(xué)生的影響日益加深，積極有效的引導(dǎo)學(xué)生正確運用網(wǎng)絡(luò)信息及客觀公正的認(rèn)識問題，防止學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)媒體信息的碎片化所誤導(dǎo)，思想發(fā)生偏頗等都是新媒體生活環(huán)境下思想政治理論課教師不能回避的問題。

(二)教學(xué)模式陳舊導(dǎo)致教學(xué)效果差

長期以來高校思想政治理論課的主要教學(xué)模式以學(xué)生被動接受的灌輸式為主，師生之間的學(xué)習(xí)模式主要是“師說生聽”，久而久之會造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，收獲寥寥，教師唱獨角戲，疲憊不堪，師生之間形成“相看兩生厭”的狀態(tài)，教學(xué)效果往往是“事倍功半”。新媒體社會環(huán)境下，大學(xué)生可以方便快捷地從網(wǎng)絡(luò)上獲取很多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，如果教師思維方式滯后，不能及時把握網(wǎng)絡(luò)信息中與學(xué)科有關(guān)的新知識，囿于書本，則會使教師在課堂上失去魅力，也很難讓學(xué)生在課堂上有獲得感。

(三)網(wǎng)絡(luò)成癮突顯教學(xué)矛盾

不斷普及的網(wǎng)絡(luò)，豐富有趣的信息，多姿多彩的傳播形式，吸引了眾多人的眼球。青年學(xué)生正是其中主要的群體，他們有時會過度流連于網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間，忽略了現(xiàn)實的生活世界，這導(dǎo)致很多高校學(xué)生成為高校課堂上的“手機(jī)族”，影響了課堂的教學(xué)效果，教師想真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)力不從心。同時，教師力圖改變學(xué)生貪戀手機(jī)忽視學(xué)習(xí)的狀況，絞盡腦汁的思考如何與手機(jī)爭奪學(xué)生，如何使學(xué)生真正地投入課堂學(xué)習(xí)，教與學(xué)的矛盾日益突顯，這使高校思想政治理論課的教學(xué)改革刻不容緩。

從解決矛盾、抓住科技發(fā)展的新契機(jī)的目標(biāo)入手，2010年7月中央政府頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，綱要強(qiáng)調(diào)：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，……把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略……”。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)與思想政治理論課融合成為思想政治理論課改革的一個主要路徑。

二、新媒體時代高校思想政治理論課教學(xué)改革的實踐探索

新媒體作為網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展的產(chǎn)物對教育的影響日益加深，高校教學(xué)領(lǐng)域的方方面面都在不斷地進(jìn)行改革。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力”[2]，這為新媒體時代高校思想政治理論課的教學(xué)改革提供了思想指南和行動動力。

(一)高校思想政治理論課教學(xué)改革的實踐背景

簡單的從外在層面分析，新媒體信息傳播使教師和學(xué)生能夠比較容易的、以比較快的速度、比較便捷的方式獲取大量最新熱點信息，充實師生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用新媒體平臺教師可以改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式有利于增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)實效性，學(xué)生通過這一平臺可以自由、開放的學(xué)習(xí)新知識、新觀點，多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生更易于接受網(wǎng)絡(luò)媒體的內(nèi)容和觀點，因此高校思政課教師不僅要掌握新媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)教科書體系以外的網(wǎng)絡(luò)信息，了解學(xué)生知識和思想的來源，滿足學(xué)生的求知需求，而且要針對網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息和資源給予學(xué)生客觀公正的引導(dǎo)，為此，思想政治理論課教師責(zé)無旁貸，必須砥礪前行。

(二)高校思想政治理論課教學(xué)改革的模式探索

新媒體時代高校思想政治理論課的教學(xué)模式改革，主要是運用新媒體技術(shù)與思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，改變過去單純的課堂講授方式，使課堂教學(xué)模式多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以原理課教學(xué)模式嘗試為例，目前在高校原理課教學(xué)模式改革中實踐形式比較多的主要有三類。一是借助網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，購買其教學(xué)資源，為學(xué)生提供一個自主、開放的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以合理利用自己的時間學(xué)習(xí)和分享最新最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，充分發(fā)揮新媒體技術(shù)與優(yōu)質(zhì)資源的整合優(yōu)勢(如：超星學(xué)習(xí)通)。二是MOOC慕課(大規(guī)模開發(fā)性在線課程)和基于慕課發(fā)展起來的SPOC翻轉(zhuǎn)課堂(小規(guī)模限制性在線課程)，這是目前很多高校師生參與和建設(shè)新媒體技術(shù)與思政課教學(xué)模式改革相結(jié)合的主要渠道。 三是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的自媒體平臺，進(jìn)入微信公眾號、騰訊課堂、騰訊會議等APP網(wǎng)絡(luò)平臺，補(bǔ)充日常的課堂教學(xué)。在抗擊新冠肺炎的特殊時期，網(wǎng)絡(luò)媒介在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，也得到了普遍的使用和發(fā)展。

(三)高校思想政治理論課教學(xué)改革的實踐現(xiàn)狀

近年來，高校思想政治理論課教學(xué)改革在不斷的嘗試、試點、交流、推廣，從自身的教學(xué)實踐和其他高校同行的經(jīng)驗來看，取得了一些成績，但由于原理課在思想政治理論課中的特殊性，其抽象性和意識形態(tài)性使其推廣的力度不大，難度很大。隨著慕課強(qiáng)勢崛起，很多高校在原理課教學(xué)中探索以慕課的形式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程也是喜憂參半。

從慕課教學(xué)的優(yōu)勢講，慕課可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師針對原理課的課程內(nèi)容在有限的時間內(nèi)必須突出講解重點和難點，力求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，多種方式的課程設(shè)置，如“任務(wù)點”“熱點分析”“微測驗”“你問我答”等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠順利的完成線上學(xué)習(xí)。黑龍江工程學(xué)院馬克思主義基本原理概論教改團(tuán)隊在慕課教學(xué)改革中取得了獨到的經(jīng)驗，他們強(qiáng)調(diào)“原理 MOOC 內(nèi)容必須追求‘散、精’，而非追求‘大、全’，但散而不斷，精而不亂。所謂‘散’，是指原理課要將知識點碎片化，……結(jié)合 MOOC 學(xué)習(xí)的時間空間自由特點，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)為原則。所謂‘精’，是指原理課程不需要面面俱到,……，MOOC 作為引導(dǎo)性、互動性課程，內(nèi)容應(yīng)集中于課程重點、難點的闡釋，……?！盵3]這一理念不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生的無意義上網(wǎng)時間，增強(qiáng)了原理課的教學(xué)實效性；同時激勵教師自身不斷學(xué)習(xí)新媒體時代新的教學(xué)理念，新的技術(shù)，新的信息和知識，不斷的充實和完善自我，“真正將在線學(xué)習(xí)、社交服務(wù)、大數(shù)據(jù)分析、移動互聯(lián)網(wǎng)等最前沿的信息技術(shù)手段與教育內(nèi)容融為一體，為現(xiàn)代教育賦予了新的時代內(nèi)涵和變革意義?！盵4]

欣喜慕課學(xué)習(xí)的成果，也感受著慕課學(xué)習(xí)在原理課教學(xué)中存在的困境。

首先,學(xué)科內(nèi)容的獨特性增加推廣線上教學(xué)的難度。馬克思主義基本原理概論教程主要由馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義三個基礎(chǔ)部分構(gòu)成，三者之間是相互聯(lián)系密不可分的一個整體。慕課集中重難點學(xué)習(xí)，知識碎片化，不利于學(xué)生對馬克思主義基本原理形成整體性認(rèn)識；同時原理課理論性強(qiáng)，比較抽象，對于沒有理論學(xué)習(xí)功底的學(xué)生而言自主學(xué)習(xí)是一項有難度的任務(wù)，學(xué)習(xí)中有些學(xué)生難免會望而卻步，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)最終的要求?？箵粢咔槠陂g，網(wǎng)上教學(xué)過程中學(xué)生反饋有些內(nèi)容難，單單依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不足以達(dá)到教學(xué)目的。

其次，制約學(xué)生學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮的諸多因素不容忽視。學(xué)生對原理課的學(xué)習(xí)態(tài)度也讓慕課教改舉步維艱?！芭d趣是最好的老師”，大學(xué)生對思想政治理論課普遍不感興趣已是不爭的事實。慕課教學(xué)中，無法達(dá)到的認(rèn)知難度以及中學(xué)時代應(yīng)試教育的后遺癥，致使很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限，跟隨在線學(xué)習(xí)的進(jìn)度力不從心，不能及時解決學(xué)習(xí)困難，而大多數(shù)學(xué)生在日后的線下學(xué)習(xí)中又不能主動的與同學(xué)、老師交流，無法真正實現(xiàn)“真學(xué)、真懂、真信、真用”的教學(xué)目的。同時，還有部分學(xué)生自主管理能力差，不能按計劃循序漸進(jìn)的自覺學(xué)習(xí)，線上討論更是疲于應(yīng)付。線上自主學(xué)習(xí)會出現(xiàn)超前完成、最后突擊的學(xué)習(xí)情況，不能實現(xiàn)對知識和理論的真正領(lǐng)會，也就不可能出現(xiàn)把思想“內(nèi)化于心，外化于行”的效果。

最后，新媒體背景下不管是慕課還是由慕課發(fā)展而來的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在思想政治理論課教學(xué)模式改革中需要多方力量的支持。對于線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施，既要關(guān)注師生“教與學(xué)”關(guān)系的改變，師生學(xué)習(xí)觀念的改變等隱性問題，更要首先解決高校思想政治理論課師資力量不足，師資水平不均衡，新媒體技術(shù)掌握有限，教學(xué)設(shè)備配套低、資金短缺等顯性問題，這些因素都成為新媒體技術(shù)融入原理課教學(xué)模式改革的掣肘。

從對新媒體時代慕課教學(xué)模式在原理課中的應(yīng)用，以及在抗擊新冠肺炎疫情的特殊時期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐經(jīng)驗看，教學(xué)改革中還有諸多問題我們要面對。我們要保持革命樂觀主義精神，“逢山開路遇水搭橋”，盡最大努力實現(xiàn)思想政治理論課“立德樹人”的重要使命。

三、新媒體時代高校思想政治理論課教學(xué)改革的實踐對策

新媒體時代思想政治理論課的教學(xué)改革勢在必行，上文以原理課慕課教學(xué)為例分析了當(dāng)下應(yīng)用中的現(xiàn)實情況，有一定成效，但推廣不易。在抗擊新冠肺炎的特殊時期，全國大中小學(xué)校普遍開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。從教育的長遠(yuǎn)發(fā)展看，未來思想政治理論課教學(xué)必不可少的要與新媒體技術(shù)相結(jié)合，但總體上依然要堅持以課堂教學(xué)為主，以新媒體為載體的網(wǎng)絡(luò)課程作為課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充。

第一，堅守課堂教學(xué)的主陣地不放松。正如事物沒有完美之說，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有著其自身的局限性，形式單一，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，但這不能抹殺課堂教學(xué)的優(yōu)越性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)師生面對面進(jìn)行交流，教師能夠及時了解學(xué)生的所思所想，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況實時調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法，滿足學(xué)生的需求，通過課堂交流，教師引導(dǎo)學(xué)生自我約束形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。課程的抽象性和意識形態(tài)性更需要教師深入淺出的啟發(fā)講解，提高學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的正確“三觀”；堅決維護(hù)國家的意識形態(tài)安全。因此，目前高校思想政治理論課的教學(xué)實際，課堂教學(xué)依然是教學(xué)的主要陣地不可丟失。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在全國思想政治理論課代表座談會上鄭重強(qiáng)調(diào)“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大”[5]。

思想政治理論課堅持以課堂教學(xué)為主陣地，并不意味著課堂教學(xué)模式的僵化，要改革原有的“滿堂灌”教學(xué)模式，不斷在教學(xué)中融入新理念，利用新科技，勇于嘗試新方法。如在課堂教學(xué)中運用“問題式教學(xué)”，教師在課堂教學(xué)開始時提出問題，督促并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，延伸“問題式教學(xué)”，要求學(xué)生自我學(xué)習(xí)提出問題，師生在課堂上能夠針對原理課等內(nèi)容中抽象、深奧的問題共同探究學(xué)習(xí)，教師有的放矢地駕馭課堂，學(xué)生從被動接受到主動參與教學(xué)，形成良好的教學(xué)互動，不僅達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還會使師生雙方都有獲得感，教師獲得教書育人的快樂感，學(xué)生獲得掌握知識的成就感，這樣的課堂教學(xué)一定會事半功倍。

第二，充分發(fā)揮新媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)的積極作用。新媒體時代科技不斷的進(jìn)步，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，抓住新科技成果為教育服務(wù)。目前慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式在高校思想政治理論課中不斷被使用，一線教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實情，具體的選擇應(yīng)用，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的短板。如果教師自身制作慕課有很大的難度，可以借助現(xiàn)有的慕課平臺，用學(xué)校提供的教學(xué)平臺，如針對原理課馬克思主義哲學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵有興趣、有能力的學(xué)生選修智慧樹在線課堂復(fù)旦大學(xué)于海教授的慕課《西方思想兩千年》，可以幫助學(xué)生了解更多西方思想，有利于馬克思主義哲學(xué)思想的理解，有利于提高學(xué)生哲學(xué)思維的能力，有利于輔助課堂教學(xué)之后的延伸閱讀，提高學(xué)生的邏輯思維能力。從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗總結(jié)來看，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點和學(xué)生的知識背景，可采取以教學(xué)專題形式來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。如文科專業(yè)的學(xué)生，高中對馬克思主義哲學(xué)有所了解，可以在課堂教學(xué)過程中，針對馬克思主義唯物辯證法一節(jié)進(jìn)行專題翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，而對于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可選擇馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)第四章資本主義經(jīng)濟(jì)制度的本質(zhì)一節(jié)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。學(xué)生可以發(fā)揮其特長，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，課堂上由學(xué)生主講，教師進(jìn)行補(bǔ)充和講評，使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生翻轉(zhuǎn)，以學(xué)為主，調(diào)動學(xué)生的積極性，適當(dāng)?shù)姆D(zhuǎn)課堂教學(xué)對于師生都有精力和能力去完成，可以為日常的課堂教學(xué)增添活力，益于教學(xué)工作的順利進(jìn)行 。

總之，“馬克思主義始終是我們黨和國家的指導(dǎo)思想，是我們認(rèn)識世界、把握規(guī)律、追求真理、改造世界的強(qiáng)大思想武器”,[6]堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位不動搖是我們每位思想政治理論課教師的使命與擔(dān)當(dāng)，要努力守護(hù)思想政治理論課傳播馬克思主義理論的教育主陣地，真正實現(xiàn)思想政治理論課傳播馬克思主義理論為中國特色社會主義建設(shè)服務(wù)的實踐意蘊(yùn)，每位教師要與時俱進(jìn)學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，使新媒體技術(shù)更好地為思想政治理論課教學(xué)服務(wù)，適應(yīng)教學(xué)改革的要求。