【摘? 要】物理是初中教育的重要學(xué)科，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)科目，具有一定的難度。隨著教育改革的不斷實(shí)施，物理教學(xué)模式與理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。物理課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)水平，還要促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，使學(xué)生在教學(xué)中的地位越來(lái)越重要。在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法提高物理課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣與積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中物理;教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）34-0147-02

Study on Effective Teaching Strategy of Junior High School Physics Classroom

（Xikou Middle School of Shanghang County， Longyan City， Fujian Province， China）ZHANG Huihua

【Abstract】Physics is an important subject of junior high school education， is an experiment-based teaching subject， with a certain degree of difficulty. With the continuous implementation of education reform， the physics teaching mode and concept have changed. The physics course should not only cultivate students' physics knowledge level， but also promote the improvement of students' practical ability， so that students play an increasingly important role in teaching. Under the initiative of the new curriculum standards， teachers should guide students to use the learning methods of "independence， cooperation and inquiry" to improve the effectiveness of physics classroom teaching， improve students' interest and enthusiasm in physics learning， so as to promote the development of students' comprehensive ability.

【Keywords】Junior high school physics; Teaching; Strategy

隨著素質(zhì)教育與新課改的不斷推行，初中物理課堂教學(xué)有了重大的變化。課堂教學(xué)有效性指的是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)合理的教學(xué)模式使學(xué)生在教學(xué)中提高物理學(xué)習(xí)的積極性，能更深入地了解物理知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在初中物理教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)人文性的教學(xué)模式讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行交流、互動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。物理課堂的有效性還可以提高學(xué)生的物理實(shí)踐能力，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、設(shè)置符合生情的教學(xué)目標(biāo)，提高物理教學(xué)的有效性

教學(xué)目標(biāo)的確立在物理課堂教學(xué)中具有引導(dǎo)作用，要想實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的有效性，教師就要把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)器材以及學(xué)生的興趣進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教學(xué)目標(biāo)的確立要符合新課標(biāo)的要求，將物理教材的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮，從而保障課堂教學(xué)能達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有階段性、差異性以及不平衡性的特征，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要將這些因素考慮進(jìn)去，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要適中，目標(biāo)太高，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的信心與興趣;目標(biāo)太低，學(xué)生又會(huì)覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)。所以，物理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要明確、具體，具有可操作性。例如，在學(xué)習(xí)“探究電路”這一章內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：先通過(guò)預(yù)習(xí)什么是電阻和電阻器;了解歐姆定律的概念;通過(guò)實(shí)驗(yàn)利用“伏安法”測(cè)電阻;通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行串聯(lián)與并聯(lián);通過(guò)生活常識(shí)和家用電器鞏固該章所學(xué)的內(nèi)容，并寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得，使學(xué)生能更深入地把握該章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。

二、積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，提高物理教學(xué)的有效性

學(xué)校要支持物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，購(gòu)入先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，盡可能地滿足學(xué)生物理學(xué)習(xí)的需求。在物理教學(xué)中，教師要做好物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的策劃，給學(xué)生留有足夠的空間進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)研究，把課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。教師可以為學(xué)生布置一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)探究，也可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，通過(guò)小組的形式進(jìn)行合作探究。學(xué)生通過(guò)小組之間的研究、分析、討論，最終完成教學(xué)任務(wù)。每個(gè)學(xué)生都要積極地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在遇到問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)提出來(lái)，然后與同學(xué)共同探討，或遇到無(wú)法解決的難題直接向教師請(qǐng)教。教師也要積極地參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生厘清思路，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。在一些教學(xué)設(shè)備匱乏的地區(qū)，教師也可以讓學(xué)生利用身邊的物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)。例如，在“電流的熱效應(yīng)”的科學(xué)探究中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)。首先教師可以提出：電流通過(guò)用電器時(shí)，電器會(huì)發(fā)熱，這種現(xiàn)象就是電流的熱效應(yīng)。那么如何能觀察到電流通過(guò)用電器時(shí)的熱效應(yīng)？然后，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中。教師要準(zhǔn)備一個(gè)白熾燈，電流通過(guò)燈時(shí)，電能就變成了光能，同時(shí)會(huì)散發(fā)出大量的熱量，然后用手觸摸就會(huì)感受到白熾燈在發(fā)光的同時(shí)會(huì)發(fā)熱。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深了對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，也提高了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、運(yùn)用生活化教學(xué)提高物理教學(xué)的有效性

物理與人們的生活有著密切的聯(lián)系，在物理教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，把生活經(jīng)驗(yàn)與物理教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，從而提高物理課堂教學(xué)的有效性，也能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。生活元素的加入可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能明白物理在生活中的應(yīng)用。在物理教學(xué)中，在學(xué)習(xí)“電功率”內(nèi)容時(shí)，教師要選擇一些學(xué)生生活中常見(jiàn)的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生觀察生活中電器標(biāo)簽上的內(nèi)容，并進(jìn)行區(qū)分，然后教師在課上對(duì)電功率內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能了解各電器間產(chǎn)出不同功率的原因，或講解使用一些常用家電時(shí)，會(huì)涉及“串聯(lián)與并聯(lián)”的物理知識(shí)，其中就有家庭中燈泡的串聯(lián)、并聯(lián)等，通過(guò)學(xué)生熟悉的生活元素，從而激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望。

四、利用信息技術(shù)提高物理教學(xué)的有效性

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛地運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)中，已經(jīng)成為目前課堂教學(xué)的重要手段。在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體設(shè)備，提高物理課堂教學(xué)的效率。在實(shí)驗(yàn)操作比較難，條件不允許的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體通過(guò)圖片、視頻等形式，可以把復(fù)雜的物理內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而有效加深學(xué)生的理解能力。信息技術(shù)與多媒體的運(yùn)用，可以有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，把一些難度大的實(shí)驗(yàn)通過(guò)多媒體向?qū)W生展示，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“全球變暖與水資源危機(jī)”時(shí)，教師無(wú)法通過(guò)現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，此時(shí)教師可以通過(guò)多媒體制作模擬物理實(shí)驗(yàn)，用現(xiàn)代技術(shù)模擬全球變暖的原因、后果，了解水資源危機(jī)帶來(lái)的嚴(yán)重影響等。教師也可以利用信息技術(shù)制作微課，把課堂上的教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，發(fā)布在網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)。微課模式打破了時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效加深物理知識(shí)的鞏固與延伸，對(duì)提高物理課堂有效性的具有重要的作用。教師與學(xué)生也能通過(guò)信息技術(shù)加強(qiáng)溝通與交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和情況，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂有效性的提升。

總而言之，物理與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生可以通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解生活中的一些物理現(xiàn)象，通過(guò)物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的主體地位越加突出，物理教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要把學(xué)生的綜合能力與全面發(fā)展作為教學(xué)的總體目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升。在物理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高，使學(xué)生掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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[2]鄭海霞.初中物理有效教學(xué)策略[J].中學(xué)生數(shù)理化，2018（01）.

作者簡(jiǎn)介：張惠華（1975.05-），男，漢族，福建龍巖人，本科，一級(jí)教師，研究方向：物理教育。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）