谷 康 南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院

自風(fēng)景園林被列為一級學(xué)科以來，行業(yè)飛速發(fā)展，對相關(guān)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院二十余年教學(xué)實踐的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，文章對風(fēng)景園林專業(yè)碩士“產(chǎn)、學(xué)、研”合作培養(yǎng)的實踐意義、實踐途徑進行探究，這對提高風(fēng)景園林碩士的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的理論和實踐意義。

國內(nèi)外相關(guān)現(xiàn)狀

作為人居學(xué)科群支柱性學(xué)科之一，風(fēng)景園林學(xué)被新時代賦予了更高的期望。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2008年，我國風(fēng)景園林從業(yè)人員約500多萬人，其中接受過高等教育的約占3.5%，碩士及以上專業(yè)人才所占比例更低，現(xiàn)行人才培養(yǎng)規(guī)模、規(guī)格不能適應(yīng)我國風(fēng)景園林事業(yè)發(fā)展的需要。城市化發(fā)展為中國風(fēng)景園林事業(yè)提出了更高的要求，風(fēng)景園林專業(yè)需要結(jié)合社會發(fā)展實際，完善多種人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)科建設(shè)水平來滿足行業(yè)發(fā)展。為加快城市化建設(shè)進程，促進人與自然和諧發(fā)展，完善具有中國特色的學(xué)位制度，2005年，國務(wù)院學(xué)位委員會第二十一次會議審議通過了《風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，推進碩士研究生風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型專門人才的培養(yǎng)。

自新的學(xué)位設(shè)置方案出臺以來，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)在內(nèi)的25所高校開始在全國范圍內(nèi)招收風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生，其后各工科、農(nóng)林和綜合性高校的招生規(guī)模也在逐年上升。受不同院校碩士生源背景多樣化、培養(yǎng)模式分化等限制，通過分析比較這些研究生培養(yǎng)方案可以看出，各院校未形成公認的系統(tǒng)化培養(yǎng)模式，使得研究生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平存在明顯差距，導(dǎo)致實際工作中出現(xiàn)合作困難和應(yīng)用偏差的現(xiàn)象。

為解決人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量上不能完全適應(yīng)的問題，自2006年起，每屆中國風(fēng)景園林學(xué)會教育年會都對風(fēng)景園林教育的發(fā)展方向、教育體系、教育改革等進行熱烈討論。通過分析歷年年會文章的研究方向發(fā)現(xiàn)，關(guān)于風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育和培養(yǎng)模式的研究較少。據(jù)調(diào)查，國外康奈爾大學(xué)、南加利福尼亞大學(xué)、華盛頓州立大學(xué)等32所美國大學(xué)，5所加拿大大學(xué)設(shè)有同類職業(yè)學(xué)位，美國有46個州開展與注冊建筑師并行的風(fēng)景園林師的注冊工作，這些都對我國風(fēng)景園林專業(yè)的碩士培養(yǎng)模式選擇與更新提供了一定的借鑒。

“產(chǎn)、學(xué)、研”教學(xué)意義的探索

助推風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展

風(fēng)景園林行業(yè)的進步迫切需要調(diào)整現(xiàn)行風(fēng)景園林碩士研究生培養(yǎng)模式，改革無法滿足社會發(fā)展需要的風(fēng)景園林高層次人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，選擇有利于推動學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)的課題，滿足風(fēng)景園林專業(yè)對應(yīng)用復(fù)合型、專業(yè)化高層次人才的需求。構(gòu)建產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌和教育融合的發(fā)展格局，助推風(fēng)景園林事業(yè)的快速、高質(zhì)量發(fā)展，在一定意義上為風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展起了推動作用。

完善風(fēng)景園林專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)體系

風(fēng)景園林事業(yè)不斷深化學(xué)科內(nèi)涵、不斷拓展研究范圍，原有的風(fēng)景園林碩士教學(xué)體系難以滿足行業(yè)發(fā)展的需求，無法達到我國研究生教育事業(yè)的普遍水平。本研究有利于完善風(fēng)景園林專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)體系，助力高?？茖W(xué)、有序地調(diào)整研究生課程，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，提升培養(yǎng)質(zhì)量，健全評價機制，進而制定科學(xué)化的具有參考價值的碩士培養(yǎng)方案，參與構(gòu)建我國終身教育體系，完善學(xué)位制度。

培養(yǎng)高層次科研實踐人才

“產(chǎn)、學(xué)、研”合作教育是通過調(diào)動學(xué)院與科研所的優(yōu)質(zhì)教育資源，充分結(jié)合企業(yè)的市場環(huán)境，形成三種不同培養(yǎng)環(huán)境，打造彼此聯(lián)動、共同發(fā)展的培養(yǎng)模式，以提高研究生教育水平，促進學(xué)生知識技術(shù)和專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展，提升就業(yè)競爭力，培養(yǎng)適合不同專業(yè)方向、不同用人單位需要的專業(yè)應(yīng)用型人才?！爱a(chǎn)、學(xué)、研”合作培養(yǎng)模式的研究有利于培養(yǎng)風(fēng)景園林一線工作的高層次人才，有利于進一步完善高層次科研體系，確保產(chǎn)學(xué)研合作模式更加規(guī)范化。

促進學(xué)科、行業(yè)、社會可持續(xù)發(fā)展

知識是經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)性因素，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、制造強國戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型等戰(zhàn)略背景下，在教育方面，規(guī)劃“產(chǎn)、學(xué)、研”合作培養(yǎng)模式，有助于全面推行校企協(xié)同育人，建立以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，健全多元化辦學(xué)制度；在市場方面，有助于充分調(diào)動企業(yè)參與“產(chǎn)、學(xué)、研”合作的積極性，推動開展高校和行業(yè)企業(yè)課程學(xué)分轉(zhuǎn)換互認，形成政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)、社會協(xié)同發(fā)展的工作格局，促進高等教育融入新型城鎮(zhèn)化建設(shè)和國家創(chuàng)新體系，以達到最佳效益。

風(fēng)景園林專業(yè)碩士產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式實踐途徑探索

人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題

風(fēng)景園林學(xué)科的建設(shè)需要提高從業(yè)人員中碩士研究生人才的占比。自我國將風(fēng)景園林學(xué)科列為一級學(xué)科至今，各大院校對于學(xué)生理論知識的培養(yǎng)方案已趨于成熟，但學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力仍需進一步提高。以南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院成立20多年以來的人才培養(yǎng)經(jīng)驗為例，總結(jié)人才培養(yǎng)存在幾個主要問題：第一，知識培養(yǎng)偏重于理論教授，實踐能力不足，無法靈活運用所學(xué)知識，高校人才的培養(yǎng)需提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，以滿足日益細化的行業(yè)分工模式；第二，學(xué)生學(xué)術(shù)能力需進一步加強，需要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積極參與科研實踐，逐步積累經(jīng)驗，研究產(chǎn)出高水平的科研成果；第三，學(xué)生對行業(yè)需求了解不夠，缺少專業(yè)的平臺幫助了解風(fēng)景園林理論與科研成果的前沿動態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)生積極主動性不高。

基于此，構(gòu)建一個開放的、針對性強、實效性高的風(fēng)景園林專業(yè)碩士“產(chǎn)、學(xué)、研”培養(yǎng)模式十分必要，開展新形勢下風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與“產(chǎn)、學(xué)、研”培養(yǎng)模式的耦合研究迫在眉睫。

實踐途徑

1.以產(chǎn)教融合為核心，搭建多維培養(yǎng)平臺

當(dāng)下，風(fēng)景園林行業(yè)對人才的需求大、要求高，“產(chǎn)、學(xué)、研"聯(lián)合培養(yǎng)模式旨在順應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，滿足擴張的風(fēng)景園林行業(yè)市場對應(yīng)用型人才的需求。這一模式的實現(xiàn)需要政府、高校與企業(yè)等多方面聯(lián)合，共同搭建全面的培養(yǎng)平臺。各高校與科研組織應(yīng)以地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要為錨點，以產(chǎn)教融合為核心，充分利用大學(xué)擁有豐富的學(xué)科門類和人才資源的優(yōu)勢，賦予科研機構(gòu)自主權(quán)，樹立產(chǎn)教融合的培養(yǎng)理念，多維共建高等院校與科研組織之間跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)平臺，促進大學(xué)和科研組織內(nèi)部不同學(xué)科的科研人員與企業(yè)乃至社會的權(quán)威人士共同交流，一起參與知識共享機制的探討，在全社會弘揚協(xié)同創(chuàng)新的精神，在政府、企業(yè)、高校中樹立良好的產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)理念，各方充分承擔(dān)人才培育責(zé)任，共同搭建人才培養(yǎng)平臺。

2.以課題實踐為抓手，探索“產(chǎn)、學(xué)、研”協(xié)同合作模式

作為一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，風(fēng)景園林專業(yè)碩士每年可以在學(xué)院豐富的橫向課題、項目實踐中得到鍛煉。學(xué)生在參與課題的過程中提升了專業(yè)技能，同時在實踐中學(xué)習(xí)了行業(yè)內(nèi)的前沿理論與最新政策，這一類“產(chǎn)、學(xué)、研”實踐鍛煉模式囊括了教學(xué)與生產(chǎn)兩個過程。多模式協(xié)同合作的模式可以構(gòu)成互補關(guān)系，“產(chǎn)、學(xué)、研”培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)安全天然矛盾，要進行功能整合，將其從知識的兩端向中間靠攏，形成以應(yīng)用型人才為共同培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略同盟。以課題實踐為主要抓手，多模式協(xié)同合作，共同培育風(fēng)景園林專業(yè)人才。

3.以地方設(shè)計為載體，構(gòu)建面向地方企業(yè)無縫對接的畢業(yè)設(shè)計模式

加大“產(chǎn)、學(xué)、研”的結(jié)合力度，以學(xué)生的研究課題為載體，以教師的科研技術(shù)為手段，依托地方設(shè)計產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建面向地方設(shè)計行業(yè)無縫對接的畢業(yè)設(shè)計模式，打通教學(xué)內(nèi)容與地方企業(yè)的連接渠道，將地方設(shè)計打造成學(xué)生課外創(chuàng)新與探索實踐的平臺，形成教學(xué)創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)指導(dǎo)的三位一體新模式。以南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)碩士“產(chǎn)、學(xué)、研”合作培養(yǎng)模式為案例，根據(jù)“產(chǎn)、學(xué)、研”模式的畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與研究方向，整合高等院校的理論教學(xué)與地方設(shè)計的實踐教學(xué)平臺，確定畢業(yè)設(shè)計的選題方向，并深化校企合作，及時跟進后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計、質(zhì)量評估等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與科學(xué)精神，提升學(xué)生分析和解決問題的能力，提升學(xué)生獨立工作的能力，促進學(xué)研合作、項目合作與基地合作，為理論模式提供有力證明。

4.以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，建立有效的風(fēng)景園林專業(yè)碩士“產(chǎn)、學(xué)、研”合作培養(yǎng)模式

“產(chǎn)、學(xué)、研”深度融合應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實需求，行業(yè)發(fā)展應(yīng)是以產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，以提升企業(yè)的創(chuàng)新能力和市場競爭力為變革目標(biāo)導(dǎo)向，推動創(chuàng)新要素集聚，讓市場發(fā)揮資源優(yōu)化配置的決定性作用，建立有效的風(fēng)景園林專業(yè)碩士“產(chǎn)、學(xué)、研”合作培養(yǎng)模式。

學(xué)校應(yīng)結(jié)合地理位置和風(fēng)景園林行業(yè)的市場發(fā)展變化規(guī)律，以風(fēng)景園林行業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，充分發(fā)揮校企雙方的平臺優(yōu)勢，結(jié)合校內(nèi)知識教學(xué)與校外實踐培訓(xùn)，按照企業(yè)崗位需求共同制定風(fēng)景園林專業(yè)碩士校內(nèi)培養(yǎng)方案、制定專業(yè)碩士校外實踐環(huán)節(jié)，建立“產(chǎn)、學(xué)、研”合作發(fā)展模式，實現(xiàn)資源互補、專業(yè)共建，開創(chuàng)新時代我國企業(yè)、高校、科研院所的協(xié)同創(chuàng)新、合作共贏新局面，助力當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。

5.以培養(yǎng)時效為保障，促進“產(chǎn)、學(xué)、研”培養(yǎng)模式走向規(guī)范化

空間連續(xù)是全生長周期教育的有效保障，長期跟進監(jiān)控高校、政府與企業(yè)平臺，進行高效協(xié)同工作，確保“產(chǎn)、學(xué)、研”模式中各組織部門之間的機制平衡，這是“產(chǎn)、學(xué)、研”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展有效性的重要保障。高校教師應(yīng)積極指導(dǎo)風(fēng)景園林專業(yè)碩士的課題選擇，及時就學(xué)生的階段性培養(yǎng)成果進行專業(yè)評估，并組織開展成果交流會等活動；高校行政部門應(yīng)做好全程的監(jiān)督管理工作，有序開展優(yōu)秀項目推選活動；負責(zé)“產(chǎn)、學(xué)、研”合作協(xié)同育人項目的相關(guān)人員應(yīng)重視各部門之間的信息交流，確保信息及時、準(zhǔn)確傳輸，并跟蹤記錄教學(xué)全程，規(guī)范項目運行，嚴(yán)格管理過程，關(guān)注風(fēng)景園林專業(yè)碩士的全生長周期教育，避免割裂學(xué)校、企業(yè)在行業(yè)發(fā)展上的聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)模式與個體、國家、社會、文化間的動態(tài)關(guān)系，構(gòu)建完整的課程體系，保障風(fēng)景園林專業(yè)教育生態(tài)一體化，促進不同階段教育與實踐的融合互動，確保風(fēng)景園林專業(yè)教育鏈的長效發(fā)展。

深度融合是核心，人才培養(yǎng)是根本。研究風(fēng)景園林專業(yè)碩士研究生教育特征與“產(chǎn)、學(xué)、研”合作人才培養(yǎng)模式內(nèi)在關(guān)系與機理，培養(yǎng)出真正的風(fēng)景園林拔尖人才。在此基礎(chǔ)上，要綜合考慮風(fēng)景園林專業(yè)碩士研究生的教育特征，適當(dāng)調(diào)整我國風(fēng)景園林專業(yè)高等教育人才培養(yǎng)的相關(guān)制度以適應(yīng)新時代的發(fā)展，構(gòu)建適宜現(xiàn)代風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)隊伍與課程體系、優(yōu)化“產(chǎn)、學(xué)、研”培養(yǎng)模式的設(shè)計結(jié)構(gòu)，并在后續(xù)及時跟進，確?！爱a(chǎn)、學(xué)、研”合作培養(yǎng)模式的實行效果。