陳志剛 張家口學(xué)院文法學(xué)院
一些地方應(yīng)用型本科院校的漢語言文學(xué)專業(yè)將培養(yǎng)合格的小學(xué)語文教師作為人才培養(yǎng)目標(biāo)之一,中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是漢語言文學(xué)專業(yè)的一門必修課程。通過這一課程的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生了解中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)常識,更使他們的語文素養(yǎng)和實踐能力得到不斷提升。文章結(jié)合筆者對小學(xué)語文課堂教學(xué)的認(rèn)識,聯(lián)系中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)實際,在闡述小學(xué)語文課堂教學(xué)與中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂教學(xué)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上,分析了兩者之間對標(biāo)的必要性,在此基礎(chǔ)上站在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂教學(xué)的角度,論述具體的教學(xué)策略,包括目標(biāo)策略、內(nèi)容策略和方法策略等。
近年來,一些地方高校以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才為目標(biāo)來制定各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,其中的漢語言文學(xué)專業(yè)將培養(yǎng)小學(xué)語文教師作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作為漢語言文學(xué)專業(yè)的一門主要課程,通過學(xué)習(xí),可以使學(xué)生了解中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)常識,提高他們的語文素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,教學(xué)策略的運用不僅要與學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)習(xí)慣相銜接,更要貫徹落實漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo),所以從對標(biāo)小學(xué)語文課堂教學(xué)的角度出發(fā)很有必要,思考中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂教學(xué)的策略,這樣才能在滿足當(dāng)前教學(xué)需要的基礎(chǔ)上,更好地滿足漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展需要。
一些地方應(yīng)用型院校的漢語言文學(xué)專業(yè),在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時將高校教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)密切聯(lián)系起來,主要體現(xiàn)在兩個方面:一方面,小學(xué)語文課堂教學(xué)本身包含了豐富的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)內(nèi)容,這是文學(xué)啟蒙教育的開始。例如,人教版《語文》四年級上冊中的《觀潮》《秋晚的江上》《爬山虎的腳》等課文,都是中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品,學(xué)生對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)形成了初步的認(rèn)識,從而有利于培養(yǎng)濃厚的文學(xué)興趣,也有利于進一步提高文學(xué)素養(yǎng);另一方面,小學(xué)語文教育和中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)都是培育語文素養(yǎng)的一種重要形式,小學(xué)語文是基礎(chǔ),主要學(xué)習(xí)生字詞,以及生字詞的組合運用,在此基礎(chǔ)上其目標(biāo)逐漸深化為提高語言學(xué)習(xí)和運用能力和文學(xué)素養(yǎng)。從這一角度來講,中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)與小學(xué)語文課堂教學(xué)之間存在著密切的關(guān)系。
任何一種教育都是循序漸進的,小學(xué)教育是高等教育的前提和基礎(chǔ)。一方面,語言文學(xué)的學(xué)習(xí)是一個長期過程,小學(xué)階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)有了初步的認(rèn)識,會逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,并且形成較固定的學(xué)習(xí)思維,這種思維會影響以后的學(xué)習(xí);另一方面,知識的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的過程,如果能夠?qū)⒉煌A段的學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合起來,將有助于學(xué)生更好地認(rèn)識和理解新內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上,中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合將有助于知識點的有效銜接和深入理解,有助于進一步增強中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂教學(xué)的效果。
在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)過程中,要在對標(biāo)小學(xué)語文的課堂上開展教學(xué)活動,須調(diào)整和優(yōu)化自身的課堂教學(xué)策略,增強教學(xué)的針對性和實效性,首先應(yīng)在目標(biāo)策略上實現(xiàn)對標(biāo)。從小學(xué)教育的角度來講,2019年小學(xué)語文新課標(biāo)對小學(xué)語文課堂的教學(xué)目標(biāo)給出了明確的定義,將小學(xué)語文教育的目標(biāo)概括成10個方面,包括培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德和健康的審美情趣等。在此基礎(chǔ)上,將教學(xué)總目標(biāo)按照不同學(xué)段進行了更加細(xì)致地劃分。例如一至二年級為第一學(xué)段,這一階段的主要教學(xué)目標(biāo)是識字與寫字、閱讀與寫話。結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)的目標(biāo),進一步調(diào)整和優(yōu)化中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo),綜合來看應(yīng)該包括以下幾點。
第一,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。在小學(xué)階段,學(xué)生對中國文化有了初步的了解,在高等教育階段逐步將其上升為培養(yǎng)文化自信。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)凝聚了中華文化的精髓,大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會充分感受到中國文學(xué)的偉大成就,在此基礎(chǔ)上增強大學(xué)生的文化自信。
第二,進一步提高學(xué)生的文學(xué)實踐能力。小學(xué)語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力,大學(xué)階段學(xué)生的語文能力主要體現(xiàn)在文學(xué)素養(yǎng)上。尤其是在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中,文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作能力是非常重要的。
根據(jù)小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整和優(yōu)化中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容,有利于學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。這種策略需要注意以下幾點。
第一,將中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教材與小學(xué)語文教材的相關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)重點。例如魯迅是中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中重點學(xué)習(xí)的作家,他的多篇作品被收錄在小學(xué)語文教材中,而在學(xué)習(xí)過程中需將作家及其作品聯(lián)系起來,進一步深化理解課文內(nèi)容。
第二,將教學(xué)內(nèi)容進行橫向和縱向拓展。一方面,橫向拓展可以運用關(guān)聯(lián)分析方法,對同一時期的不同作家作品進行比較分析,進一步明確他們的創(chuàng)作風(fēng)格和特點。例如,魯迅的創(chuàng)作風(fēng)格以諷刺批評見長,意在喚醒中國人的民族意識,在教學(xué)中可以與巴金、沈從文等人的作品進行橫向?qū)Ρ?。?dāng)然,在比較分析過程中,最好選擇同類型的作品作為著力點。另一方面,縱向拓展可以分析一部文學(xué)作品的價值,了解到一位作家的經(jīng)歷和社會背景,應(yīng)該把他們放在各自所處的社會環(huán)境中分析和考量。
在方法策略上實現(xiàn)對標(biāo)需應(yīng)該注意兩點。一是方法策略的對標(biāo)不是簡單的學(xué)習(xí)和模仿,而是學(xué)習(xí)方法的繼承和創(chuàng)新。小學(xué)階段主要以老師講解、分析為主,學(xué)生主動思考的空間非常有限,在對標(biāo)過程中,中國現(xiàn)代文學(xué)課堂教學(xué)可以將講解說明、獨立思考、討論分析、實踐創(chuàng)作結(jié)合起來;二是方法策略對標(biāo)的關(guān)鍵是讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,在中國現(xiàn)代文學(xué)課堂教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維方法,重視和加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升,讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對標(biāo)小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵是讓老師全面了解小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容和特點。一方面,中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教師應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書等途徑收集教學(xué)資料,只有全面了解小學(xué)語文課堂教學(xué),才能在高校教學(xué)中將二者聯(lián)系起來,不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。另一方面,在收集和整理小學(xué)語文課堂教學(xué)資料的基礎(chǔ)上,中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教師應(yīng)主動與小學(xué)語文教師溝通交流,了解他們的課堂教學(xué)方式,并且與自己的課堂教學(xué)方法進行對比分析,積極吸收和借鑒小學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗,進一步豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和方法。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教師可以到小學(xué)語文課堂旁聽,切實感受小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程。
總之,在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂教學(xué)中,教師要緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)開展教學(xué)活動,其教學(xué)思想和傳授方法不能僅僅局限在高等教育層面上,而要站在學(xué)生的角度,時刻為學(xué)生考慮?;趯?biāo)小學(xué)語文課堂教學(xué),相關(guān)院校及院校教師應(yīng)大膽實踐和創(chuàng)新教學(xué)策略,只有這樣才能達成培養(yǎng)目標(biāo),給學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。