楊怡瑩，薛忠義

(大連海事大學 馬克思主義學院，遼寧 大連 116026)

中國共產黨歷來重視歷史特別是黨史學習教育，延安時期是黨史學習教育工作的重要節(jié)點，是中國共產黨黨性教育理論與實踐走向成熟的關鍵期?？疾爝@一時期毛澤東在全黨廣泛開展黨史學習教育的主要方式及特點，在端正黨的政治路線、加強黨員干部黨史理論修養(yǎng)、凝聚民心等方面發(fā)揮了重要作用，提升了黨的建設的科學性。在總結這一階段黨史學習教育的經驗基礎上，準確把握黨史學習教育的內容及目標，對于持續(xù)深化推進新時代黨史學習教育具有重要的現實啟示作用。

一、開展黨史學習教育的主要方式

延安時期主要以學校教育為主渠道普及馬克思主義基本理論及黨的相關理論、主持編寫黨史文獻資料作為黨內集中教育的素材、籌辦黨報刊物引導宣傳黨的思想輿論、開創(chuàng)整風運動思想建設新形式的途徑加強對馬克思主義理論及黨史理論的學習。

(一)以學校教育為主渠道普及馬克思主義基本理論及黨的相關理論

延安時期為了應對即將到來的抗日戰(zhàn)爭，在黨中央和毛澤東的關懷重視下相繼創(chuàng)辦了以抗日軍政大學、陜北公學、馬列學院、黨校為代表的30多所干部學校，延安成為青年紛紛聚集的革命熔爐。毛澤東作為抗大教育委員會主席，首先規(guī)定了學校辦學方向“堅定正確的政治方向、艱苦樸素的工作作風”，要求旗幟鮮明地講政治，慎重選擇教授人才，科學規(guī)范了各軍政學校教學，課程設置幾乎都含有馬克思主義理論基礎。毛澤東將《聯共(布)黨史簡明教程》作為研究馬克思列寧主義的“中心教材”，他認為這是理論與實際結合的典型教材，共產黨人必須認真研究其中的方法和精髓。為了深化對中國歷史的研究，改變過去以往孤立研究馬克思主義理論的現狀，毛澤東將馬列學院改組為研究院，強調將馬列主義同中國的具體實際如政治、黨務動態(tài)等相結合學習理論，經過實踐調查方可得出正確的結論。中央還成立了延安馬列學院翻譯部，將馬列著作用中國式的理論語言進行轉述，便于黨員認識吸收。其間，毛澤東負責了黨校的兩次改組，在毛澤東看來黨校的主要任務應該以搞黨務為重心，偏重講黨的理論與黨的歷史，但是實際教學效果不符合預期，例如黨校中由柯柏年和范文瀾分別主講的西方史和中國通史，兩門課脫離實際情況，學生不易理解，為了將黨員干部的思想打通，首先進行反對主觀主義和宗派主義的教育。在1942年2月的政治局會議上通過了《關于黨校組織及教育方針的新決定》，要求停止過去所定課程，提出黨校課程總課題為黨的路線，本年內學習的主要任務則是圍繞黨的路線開展。中央黨校選取的教材和設置的課程中新增了中國問題，并且進行了適當順序調整，黨內教育和中國問題占比較大。學校教育很大程度上幫助在延安學習的黨員們深入了解中國社會情況，并且對中國革命有了比較清醒的認識，逐步加深對馬列主義理論的研究。段蘇權將軍回憶在馬列學院的學習時說：“入學一年零一個月中，我共讀了34部馬列主義經典著作……系統學習馬克思主義的經典著作和中央有關文件，為我今后繼續(xù)在工作中學習理論，奠定了牢固的基礎?！盵1]221段蘇權將軍在抗日戰(zhàn)爭期間先后擔任抗日軍政大學政治教員、中共中央軍委總政治部宣傳部教育科科長等職務，1955年被授予少將軍銜?？傮w而言，毛澤東對學校教育的目標、形式、內容等關鍵事宜指明了方向，對黨員堅定理想信念起了決定作用，提升了黨員的基本理論修養(yǎng)。

(二)主持編寫黨史文獻資料作為黨內集中教育的素材

為了將豐富的革命歷史經驗系統化，毛澤東對黨史材料編寫工作傾注了很多心血，據斯諾回憶毛澤東的文章大多是夜里完成的。從毛澤東主持編寫的黨史文獻篇目來看，內容廣泛涉及政治、哲學、軍事，他十分重視通過黨的文獻武裝黨員思想，重視積累革命時期的優(yōu)良傳統經驗，眾多重要著作闡明了黨的綱領、方針及中國革命道路等關鍵問題，其中毛澤東親自編寫的《六大以來》，圍繞六大以來黨的路線及政策在各個領域的斗爭狀況，集中闡述了“左”右傾路線產生的原因、過程及危害，突出了全面抗戰(zhàn)和統一戰(zhàn)線政策黨的方針路線的正確性，問題集中，對比鮮明。在此基礎上，為了進一步滿足黨員的學習需求，將黨的早期領導人署名的文章匯編成《六大以前》，這部著作對黨的歷史系統自覺地進行了總結，成為有代表性的中共歷史文獻匯編，以散頁的形式發(fā)給延安的高級干部學習研究，為黨員干部、理論工作者充分理解馬克思主義理論提供了學習資源，其中許多重要篇目為之后出版的《毛澤東選集》奠定了充足的資料儲備，促使黨的文獻事業(yè)的發(fā)展與馬克思主義中國化進程緊密相連。

(三)籌辦黨報刊物引導宣傳黨的思想輿論

毛澤東基于對中國革命現實的考量，將黨報刊物作為加強黨史學習教育的重要載體，要求刊物宣傳內容符合黨的路線政策，貼近群眾，反映群眾實際，使得黨報使命與黨的使命有機統一，黨報強有力的政治性主張成為反映和指導革命工作的武器，積極傳播了黨的路線和政策。期間主要黨內刊物有《新中華報》《共產黨人》《解放日報》?！缎轮腥A報》于1937年1月創(chuàng)刊，1941年5月?？?30期，1941年5月與《今日新聞》合并為《解放日報》。1939年10月《共產黨人》創(chuàng)刊，1941年8月終止，共19期，該刊物以黨的建設為重要內容，中央宣傳教育曾將其發(fā)表的重要文章指定為干部政策的教育材料，在《共產黨人》發(fā)刊詞中毛澤東通過論述黨十八年自身建設的歷史經驗及黨的建設、武裝斗爭和統一戰(zhàn)線，第一次完整地提出馬克思列寧主義理論和中國革命的實踐之統一，為加強黨的建設，奪取抗戰(zhàn)勝利的道路明確了方向。由于黨內“左”的思想苗頭出現，根據地報紙上的宣傳報道脫離了黨的方針，為了統一黨的領導，《解放日報》1941年5月16日正式創(chuàng)刊。毛澤東在《解放日報》發(fā)刊詞上清楚地表明共產黨的使命是“團結全國人民戰(zhàn)勝日本帝國主義”[2]352，明確黨報要旗幟鮮明地講政治，以貫徹黨的政策與反映群眾活動的內容為主，緊密圍繞人民群眾的切身利益，在豐富人民群眾生活的同時用通俗的語言教育開闊人民的眼界，啟發(fā)引導人民的覺悟，謳歌根據地軍民英勇犧牲精神，振奮軍民的戰(zhàn)斗精神，使其真正成為具有黨性的機關報。毛澤東對黨報任務、內容的宏觀指導，黨報黨刊的文風堅持“體現黨性、密切地與群眾聯系、洋溢著戰(zhàn)斗性”三個原則，將黨的政治宣傳與普及文化有機結合，起到了很好的宣傳戰(zhàn)斗作用，擴大了共產黨在群眾中的影響，激發(fā)人民群眾抗戰(zhàn)的勇氣。

(四)開創(chuàng)了整風運動思想建設新形式

黨的政治路線關乎黨和國家的前途命運和人民的幸福生活，堅持什么樣的政治路線是根本指南。毛澤東認為遵義會議和六中全會還沒有及時對黨的政治路線進行系統徹底糾正，以王明為代表的“左”傾錯誤及抗戰(zhàn)初期教條搬用共產國際指示的右傾錯誤，引起黨內思想混亂，破壞了黨的政治路線及黨員思想上的一致，損失了辛苦聚集起來的革命力量，已經嚴重影響了革命事業(yè)的發(fā)展。1941年5月在延安高級干部會議上毛澤東做了《改造我們的學習》的報告進行思想動員，尖銳地指出了主觀主義、教條主義的性質，“這種反科學的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產黨的大敵……是黨性不純的一種表現”[3]800，劃清了創(chuàng)造性的馬克思主義與教條式的馬克思主義的界限。為了筑牢信仰根基，解決黨內思想不純的問題，他提倡依據馬克思主義理論改造學習方法與學習制度。1941年9月中央成立高級學習組，針對黨政軍方面的高級領導負責人以學習馬列主義方法及六大以來的中央決議文件為主，重點討論黨的政治路線，并且對高級干部的黨史掌握水平提出嚴格要求，頒布了《關于高級學習組組織條例》，希望通過高級干部去教育那些文化水平比較低的黨員。1942年毛澤東相繼在中央黨校的開學典禮上做了題為《整頓黨的作風》的報告，在延安干部會上做了《反對黨八股》的學習報告，開啟了全黨整風模式。毛澤東高度重視高級干部的學習教育工作，黨員干部重點圍繞中宣部頒布的22個黨史文件學習討論，聯系實際，自省自察。近萬名干部參加學習，這些文件報告對黨員干部增強政治定力發(fā)揮了舉足輕重的作用。延安整風運動以1945年《關于黨的若干歷史問題的決議》的發(fā)表而結束，該決議第一次對黨的歷史經驗作出系統總結，充分肯定了黨在中國革命戰(zhàn)爭中取得的成就和寶貴經驗，分別從政治、軍事、組織和思想上凸顯了毛澤東所代表的路線的正確性。這份決議經過高級干部的多次討論、領導人的反復修改才完成，貢獻最大的還是毛澤東，他先后對其進行了7次修改，它也成為中共黨史研究的典范之作，是這一階段全黨集中學習的集大成，是中國共產黨在新民主主義革命時期的重要歷史文獻。毛澤東領導的延安整風運動解決了黨在政治路線上的是非問題，全黨的學風、文風和黨風得到根本性轉變，使得馬克思主義真正實現了中國化，在黨內確立一條實事求是的辯證唯物主義的馬克思主義路線，為抗日戰(zhàn)爭的勝利奠定了組織和思想基礎。

二、開展黨史學習教育的主要特點

黨史學習教育的整個過程緊密結合中國革命戰(zhàn)況、黨的使命任務及黨員干部自身的具體實際，呈現出理論宣教性、問題導向性、實踐自覺性的特點。

(一)理論宣教性

毛澤東指出：“指導一個偉大的革命運動的政黨，如果沒有革命理論，沒有歷史知識，沒有對于實際運動的深刻的了解，要取得勝利是不可能的?！盵4]533延安時期黨員的數量迅速增加，但也產生了很多問題，黨的組織建設比較薄弱，雖然身份已成為黨員，但是由于黨內成分復雜而帶來的思想復雜性，大部分黨員受教育程度比較低，新加入的黨員認識能力有限，革命經驗不足，黨員的理論修養(yǎng)甚是缺乏，他們很難通過自發(fā)學習接受馬克思主義理論教育，所以要真正掌握理論，就必須從外部教育宣傳，加強理論滲透，系統地、有計劃地通過施教與引導，以馬克思主義理論為基礎，幫助青年、黨員深刻理解黨的政策、方針，認清共產黨人的歷史使命，重在啟發(fā)與引導，使其轉化為自主學習理論并指導實踐。除了學校教員授課的基本形式，中央領導及專家常常到學校做報告，陳云講《怎樣做一個共產黨員》，劉少奇講《論共產黨員的修養(yǎng)》等，他們積極與學員探討，為其解答學習理論時的困惑，不僅宣傳馬克思主義思想及黨的策略及主張，而且提倡學員用馬克思主義方法給以批判總結，提高他們辯證分析實際問題的能力及研究中國革命問題的能力，啟發(fā)學員思想覺悟，起到了很好的效果。在學習方法上，毛澤東在《如何研究中共黨史》中提出黨史研究的視角：以馬克思主義方法為基本遵循掌握革命的理論；以歷史思維為研究視角，探索歷史規(guī)律為未來發(fā)展導航；以中國事情為根本坐標兼具國際視野的多維度思考，為干部黨史學習研究提供了綱領性指導。中央還按照黨員不同層級的理論水平、工作資歷等，實施分類教育，組織督促學習黨的歷史，定期進行考核。通過不斷反復加強對理論知識的學習，黨員深化了思想認識，積極閱讀馬克思主義的相關文獻，研究學習馬克思主義的方法，全黨的馬克思主義理論水平有了很大提升。

(二)問題導向性

毛澤東在黨史教育過程中具有戰(zhàn)略全局和問題意識，始終圍繞抗日救亡的中心任務，以實現中國革命勝利的目標進行戰(zhàn)略布局。1939年在干部教育動員大會上，毛澤東指出學習運動具有普遍性和永久性，作為共產黨員，要知道更多的古今歷史，需要認真研究中國的歷史尤其是黨的歷史。毛澤東指出“我們固然應該尊重過去流血的經驗，但是還應該尊重自己流血的經驗”[5]172，以中國革命的實際問題為中心進行研究。中國的革命實際只能靠中國自己的同志了解，在《抗日游擊戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》《論持久戰(zhàn)》以及《目前抗日統一戰(zhàn)線中的策略問題》等篇目中，毛澤東論述了革命時局，深入分析敵我力量對比，指出了革命前途呈現良好的態(tài)勢，對革命形勢有較為準確的判斷，提出采取什么樣的戰(zhàn)術策略安排等，增強黨員將革命堅持到底的信心和決心。針對黨員在思想環(huán)節(jié)的突出問題，不僅采取了最徹底、深刻的思想教育運動，及時予以糾正黨內思想不純的問題，而且中央建立了一系列的學習管理制度，如學業(yè)鑒定制度、勞動英雄和模范工作者制度，從考試和實踐考核兩方面著手，綜合對黨員干部學習理論教育進行評估，督促黨員深入學習黨的歷史，毛澤東始終將解決問題作為革命工作的突破口，聚焦自身實際分析問題，解決問題。

此外，毛澤東善于抓住事物的主要方面，他認為緊密聯系群眾是團結人民抗戰(zhàn)的要素，黨的路線政策一切從人民利益出發(fā)，為人民服務。延安時期的文藝政策在滿足人民物質文化生活需求的同時，啟發(fā)人民思想，建立人民文藝統一戰(zhàn)線。他發(fā)現延安魯藝教育與實際脫節(jié)，延安的文藝界普遍存在著脫離抗戰(zhàn)實際、脫離人民群眾需求等問題，為此，毛澤東組織召開了三次文藝座談會，通過對五四運動以來文化發(fā)展的經驗總結，結合根據地存在的具體問題，為革命文藝發(fā)展的方向及策略作出指導，解決了為誰服務和如何服務的問題，提出“我們是站在無產階級的和人民大眾的立場”[3]848上，指明工作的方向必須與工農兵結合，革命文藝創(chuàng)作基于人們生活實踐，結合人民群眾的思想覺悟水平，采用人民群眾熟悉的生動語言，在對群眾普及文藝工作的同時向人民群眾學習，在群眾中吸收養(yǎng)料。毛澤東牢牢把握人民這個根本動力是檢驗黨的政策方針好壞的重要衡量標準，在總結建黨二十四年歷史經驗的時候再強調“正確和錯誤的標準自然是馬克思主義，但人民利益同樣是標準”[6]282。在延安文藝思想的正確指導下，文藝成為推動革命的重要組成部分，制定出了符合人民利益訴求的、對人民有益的相關政策，教育團結了根據地人民，同心同德地與敵人作斗爭。

(三)實踐自覺性

黨員干部不僅學習黨的理論知識，還須具備馬克思主義理論應用的能力，理論和實踐密切結合是共產黨人區(qū)別于其他任何政黨的顯著標志之一。毛澤東就干部歷史教育與實際工作如何有效結合進行闡釋，即“有的放矢”，應采取實事求是的態(tài)度，主動深入革命實際、深入群眾調查研究。1941年3月，毛澤東就針對黨內存在的理論脫離實際編寫了《農村調查》，他認為黨員必須通過實地調查隨時了解中國社會的實際情況，實事求是應是黨員該有的工作態(tài)度，之后他在多篇文章中反復強調依據中國革命戰(zhàn)爭的規(guī)律、革命經驗制定符合本國實際的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，嚴厲批評了黨內存在極壞作風的典型，從自身主觀愿望出發(fā)，忽略了客觀實際，造成理論與實踐分離，“不注重研究現狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應用”[3]797在黨內造成的嚴重不良影響。針對工作中不注重實際調查研究的問題對黨員思想進行了一番改造，提出應客觀研究國內外、省內外以及周邊事物的發(fā)展情況，在調查積累歷史資料的基礎上運用馬克思列寧主義基本原理得出正確結論。1941年8月中央作出《關于調查研究的決定》，提出了黨的革命任務是加強研究調查，與之前的增強黨性的決定結合起來，掃除主觀主義，決定設立中央研究調查局，毛澤東任主任，倡導領導干部率先帶領調查團深入周邊群眾進行調查。1941年陜甘寧邊區(qū)政府主席林伯渠帶領20多人的考察團在延安周邊實地考察，發(fā)現其中存在的“三三制實行得比較差、對人權保障不夠、行政機構尚不健全及干部文化水平太低”等問題，并且提出了整改建議。從1942年至1943年歷時一年多的時間，張聞天率領的中央調查團在陜北和晉西北進行了實地考察，調查內容涉及農村生產活動、根據地建設情況等，調查團整理出多份調查研究報告。集中了解人民生產生活狀況，研究黨的政策是否真正適應人民的需要，從中發(fā)現問題再到群眾中落實解決，如《米脂縣楊家溝調查》《碧村調查》等，具有學術價值和歷史意義的調查資料之后都作為書籍出版以供參考學習。通過積極深入群眾調查研究，系統了解人民生產生活及社會的發(fā)展情況，科學預估抗戰(zhàn)情況，掌握了實事求是的方法，革命策略不斷成熟，群眾路線理論不斷豐富發(fā)展，發(fā)揚了實事求是的馬克思主義作風。

三、開展黨史學習教育的現實啟示

延安時期的黨史學習教育積累了寶貴的經驗，指導了革命戰(zhàn)爭的勝利，更為新時代開展黨史學習教育提供了重要的實踐指導，具體體現：堅持黨的堅強領導核心，持續(xù)強化黨員的理論武裝，緊扣現實主要任務，發(fā)揮領導干部的示范引領。

(一)堅持黨的堅強領導核心

堅持黨的堅強領導核心是黨史學習教育的根本保證。治理黨、治理國家的關鍵在于堅持黨的領導，黨為國家和民族的事業(yè)做出了偉大的歷史貢獻。遵義會議開始形成了以毛澤東為核心的黨的領導集體，在中國革命進程中遇到重大問題特別是關鍵問題時，毛澤東充分認識到黨的團結和統一是保證革命統一戰(zhàn)線的根本前提，并且做出了細致的安排與指導。方向決定前途，全黨通過開展黨史學習教育端正了黨的思想政治路線，黨對意識形態(tài)的正確領導堅守了中國化的馬克思主義的指導地位，指明了未來中國革命道路的發(fā)展方向；進一步提升了黨員的黨性修養(yǎng)，發(fā)揮了黨員隊伍的核心力量，整體上加強了黨員干部思想建設、組織建設和作風建設；黨的路線政策方針為人們所熟知，馬克思主義路線深入人心，增強了黨對人民群眾的感召力，使人民緊緊團結圍繞在黨的周圍，凝聚了革命奮進力量，為爭取抗日戰(zhàn)爭的勝利提供強有力的支撐等等。同時，取得了一系列突出成效證明黨堅強有力，只有在黨的統一領導下，才能充分發(fā)揮黨的思想政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，集中力量辦大事，才能實現中華民族的偉大復興。習近平總書記指出：“要治理好我們這個大黨、治理好我們這個大國，保證黨的團結和集中統一至關重要?！盵7]始終堅決維護黨中央的集中統一領導，高舉新時代共產黨人的思想旗幟，堅持用黨中央的精神分析形勢，堅持黨把握方向、謀大局的定力，才能確保黨內的各項工作始終沿著正確的政治方向前進，堅持為人民服務，為共產黨的治國理政服務，制定社會主義現代化建設所需要的路線、方針和政策。才能為現階段的黨史學習教育創(chuàng)造良好有序的環(huán)境，提供強有力的精神支撐和物質支撐，堅定不移地貫徹黨的教育方針，做好思想宣傳工作，引領輿論思想朝著健康方向發(fā)展，確保培養(yǎng)出真正有理想有擔當的新時代社會主義接班人。

(二)持續(xù)強化黨員的理論武裝

持續(xù)強化黨員的理論武裝是黨史學習教育的核心要義。鞏固黨首先要做的基本工作是鞏固黨的內部，特別是思想上的教育，必須加強理論武裝，提升黨性修養(yǎng)。毛澤東指出：“掌握思想教育，是團結全黨進行偉大政治斗爭的中心環(huán)節(jié)。如果這個任務不解決，黨的一切政治任務是不能完成的?！盵3]1094革命實踐充分證明了選擇具有中國特色的馬克思主義道路是正確的，必須始終堅定馬克思主義的信仰，堅定為共產主義奮斗終身的遠大理想信念。思想上政治上的堅定離不開理論上的堅定，學習理論是一種政治擔當、歷史擔當。馬克思主義作為立黨立國的根本指導思想，應始終將學習馬克思主義基本理論作為共產黨人的必修課，通過學習馬克思主義相關的原文著作，學深悟透原理，堅定理想信念，旗幟鮮明地反對歷史虛無主義等錯誤思想傾向，站穩(wěn)政治立場。學習黨史理論，從黨的成功歷史經驗中汲取寶貴的財富，始終堅持依靠群眾，堅持實事求是的原則，從失敗的教訓中加以總結，辯證分析。通過黨的意識形態(tài)教育增強政治認同，厘清黨的歷史思想理論的發(fā)展脈絡，從中尋找理論滋養(yǎng)和精神支柱，堅持黨性同科學性相結合的原則。習近平總書記強調“堅持不懈用黨的創(chuàng)新理論最新成果武裝頭腦”[8]。新時代黨的創(chuàng)新理論具有鮮明的科學性、濃厚的人民性及現實性，習近平新時代中國特色社會主義思想不僅是馬克思主義中國化的最新成果，也是實現中華民族復興的行動指南，黨員干部需要反復學、仔細學，往深里走，往實里走，堅定共產主義的遠大理想同中國特色社會主義的共同理想相結合，增強“四個自信”，真正發(fā)揮黨史資政育人的作用，在實踐中錘煉黨性修養(yǎng)，達到思想的真理性和實踐力量的統一。

(三)緊扣現實主要任務

緊扣現實主要任務是黨史學習教育的關鍵一環(huán)。黨史教育要有現實針對性，制定戰(zhàn)略方針才不容易跑偏方向，才有助于集中精力解決問題及難題。延安時期毛澤東明確了黨史教育的方向與目的，從戰(zhàn)略高度研究問題，圍繞革命抗戰(zhàn)的中心任務，從中國實際出發(fā)，注重調查研究，把黨在歷史上所走的路搞清楚，主抓人民群眾是貫穿黨的歷史發(fā)展的一條主線，是革命戰(zhàn)爭的力量源泉和堅強后盾，使得黨的路線政策符合人民群眾的切身利益，一刻也不能脫離群眾，團結一切進步勢力，使一切力量為抗戰(zhàn)建國服務。把握時代主題，緊扣現實主要任務，及時、準確、敏銳地掌握中國的“人心所向”是黨百年歷史進程中的寶貴經驗。習近平總書記在黨史教育動員大會上的講話強調在“兩個一百年”奮斗目標歷史交匯的關鍵節(jié)點，全黨集中開展黨史學習教育十分必要。他強調始終堅持以馬克思主義基本原理把握歷史發(fā)展大趨勢，總結過去黨的不同歷史時期的成功經驗，從中啟迪智慧，提煉出克敵制勝的法寶。黨內學習教育不僅把黨的成功歷史經驗傳承好，積極發(fā)展黨內政治文化，而且科學把握現實方位，從中國社會發(fā)展的實際出發(fā)，抓住現階段努力建設社會主義現代化強國是黨的主要任務，把握時代潮流和國家需要，要更注重研究黨的十九大以來國家所處的新環(huán)境及發(fā)生的歷史性變革進程，牢牢抓住變局中帶來的歷史機遇，科學制定應對風險及挑戰(zhàn)的策略。自黨成立以來就是為著人民謀幸福的目標而奮斗，要牢牢掌握人民群眾是貫穿黨的歷史發(fā)展的主線，習近平總書記指出“江山就是人民，人民就是江山”，堅定以人民為中心的根本立場，堅定共產黨員不變的宗旨情懷，將黨百年發(fā)展所凝聚起來的精神追求之社會主義核心價值觀作為共產黨人實現初心使命的思想行為指導，致力于實現人民美好生活向往的奮斗目標的實踐，為實現中華民族偉大復興的中國夢擔當奮斗。

(四)發(fā)揮領導干部的示范引領

發(fā)揮領導干部的示范引領作用是黨史學習教育的中堅載體。黨員干部是黨的核心骨干，又是聯結群眾的重要紐帶，帶頭學習，帶頭批評與自我批評，自覺擔當，這是一種責任，也是一種使命。延安時期毛澤東充分意識到干部對于完成黨的歷史使命具有重要作用，黨的路線方針政策需要通過干部組織實施，經過干部才能教育群眾、引導群眾。應當借鑒延安時期的這條經驗，自覺扎實學習黨的理論，對照黨章黨規(guī)找差距，開展批評和自我批評，將黨史學習教育成果同為人民服務相融合，提高黨的政策執(zhí)行力，在工作實踐中不斷錘煉斗爭本領和服務群眾的能力。

黨的十九大以來，習近平總書記針對領導干部加強自我教育、自我管理、群眾工作等方面作了一系列重要論述。他強調發(fā)展積極健康的黨內政治文化，要把力戒形式主義、官僚主義作為重要任務，對于細枝末節(jié)的違紀違規(guī)不姑息不縱容，領導干部特別是高級干部必須從知行合一的角度審視自己、要求自己、檢查自己。干部要把人民放在心中最高的位置等等[9]。將初心銘記于心，堅定不移貫徹黨的群眾路線，始終堅持以人民為中心的發(fā)展思想，增進行動自覺，事關群眾切身利益的事一點都不能疏忽，把人民群眾的事情當作自己的事業(yè)，從人民滿意的事情做起，及時解決群眾困惑，加強同人民的血肉聯系。同時，充分發(fā)揮黨員干部的組織領導，組織引領開展群眾性主題宣傳教育活動，時刻關心群眾的呼聲，順應人民對高品質生活的期待，向群眾普及黨的光榮奮斗歷史，引導支部和普通黨員提升群眾工作的活躍度，經常性地深入基層、走訪群眾調查研究，做到服務群眾零距離，提升群眾的幸福感、滿意度，人民自然會感受到黨的政策的優(yōu)勢，將愛黨愛國的熱情轉化為自覺投身到實現社會主義現代化強國的建設中。黨員干部積極做克服困難勇挑重擔的模范，以高標準嚴要求落實為人民服務，嚴守紀律，作風過硬，積極展現共產黨人的正面形象，充分發(fā)揮黨員干部在全黨事業(yè)發(fā)展中的示范引領作用。

延安時期集中開展的黨史學習教育，達到了以往黨史教育工作所未有的深度和力度，從理論和實踐上論證了黨史學習教育是嚴肅黨內生活的重要組成部分，為新時代加強黨的自身建設提供了重要的經驗積累。在建黨百年的重要歷史機遇期，開展全黨黨史學習教育正當其時，在黨的統一領導下，黨史學習教育堅持目標導向和問題導向，把黨的歷史學習好、總結好，重溫共產黨人的初心，把黨史學習教育的經驗傳承好，賡續(xù)共產黨人的精神血脈，在接續(xù)奮斗中強化共產黨人的使命擔當。