蔣田喜

（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西南寧 530022）

為下一步有針對性、 實效性地做好美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作，筆者于2019年底就廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)類本科、 研究生進(jìn)行了職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的調(diào)研。該次調(diào)查發(fā)放問卷共440 份，收回有效問卷440 份。其中，問卷男女生性別比為： 男生37%，女生63%；年級分布情況： 大一37%、 大二25%、大三13%、大四13%、研究生12%；廣西區(qū)內(nèi)生源55%、廣西區(qū)外生源45%。在此數(shù)據(jù)之外，調(diào)研者與大一、大四近400 名學(xué)生開展調(diào)研交流。

調(diào)查表明，廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)類高校學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中存在一定的迷茫，對就業(yè)發(fā)展問題表示出極大的關(guān)心，對專業(yè)表現(xiàn)出高度的認(rèn)同感，對自主創(chuàng)業(yè)有較大興趣，但又存在普遍信心不足的現(xiàn)象，從而急需開展有針對性的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動。2020年底，筆者對美術(shù)類畢業(yè)生調(diào)研，數(shù)據(jù)顯示近53%的學(xué)生稱最大壓力來自就業(yè)（創(chuàng)業(yè)），另有29%學(xué)生表示來自畢業(yè)論文與創(chuàng)作。

1 美術(shù)類大學(xué)生的職業(yè)選擇

1.1 畢業(yè)生源流向與分析

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，關(guān)于“畢業(yè)后選擇留在廣西發(fā)展，還是回家鄉(xiāng)或到沿海大城市發(fā)展”，學(xué)生選擇到沿海大城市為30%、 留在廣西為29%、 回家鄉(xiāng)為17%、其他24%。

當(dāng)下大學(xué)生較多數(shù)為獨生子女，綜合當(dāng)下便捷的交通與物流等因素考慮下，選擇留在廣西或回家鄉(xiāng)的學(xué)生仍不在少數(shù)，這對于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文化藝術(shù)發(fā)展具有一定的促進(jìn)意義。但是，該組數(shù)據(jù)并不能很好的解釋上文中提到的就業(yè)難與招人難的矛盾，綜合其他數(shù)據(jù)對比與深入分析，畢業(yè)生選擇在省會城市或三四線城市發(fā)展的居多，選擇回生源所在地縣城或發(fā)展偏落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的較少。從而呈現(xiàn)出從沿海大城市、省會城市、地級市、縣城到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村人才回流逐漸遞減的趨勢，甚至畢業(yè)生認(rèn)為回歸鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作會被周圍熟人視為能力低的表現(xiàn)，學(xué)生會產(chǎn)生一定的失落感與挫敗感[1]。

1.2 就業(yè)主要考量因素與分析

在另一組關(guān)于“擇業(yè)時最看重什么”的數(shù)據(jù)中顯示，學(xué)生們考慮薪酬待遇占比為20%、工作環(huán)境為17%、專業(yè)對口為12%、發(fā)展前景為18%、社會地位6%、工作地點為9%、工作穩(wěn)定性為16%、其他2%。從而，學(xué)生對薪酬待遇、發(fā)展前景和社會地位的比重達(dá)到45%，而這些資源則多集中在城市，而以工作穩(wěn)定性為特點的傳統(tǒng)公務(wù)員與事業(yè)單位的吸引力則顯得不足。被調(diào)研的學(xué)生對于薪資待遇與工作環(huán)境也并未表現(xiàn)出極大的熱情。同時，在職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)選擇上，學(xué)生們專業(yè)對口率期盼值為12%。這些數(shù)據(jù)的“異?！眲t正說明了當(dāng)前美術(shù)類學(xué)生畢業(yè)選擇的多元與不確定性，呈現(xiàn)出復(fù)雜的趨勢，意味著對今后的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)工作指導(dǎo)要求更高，在制定相關(guān)工作措施時需要進(jìn)一步精細(xì)化統(tǒng)計，并側(cè)重對不同學(xué)生的選擇與指導(dǎo)。

1.3 學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)選擇

調(diào)查表明，當(dāng)涉及“你認(rèn)為就讀的專業(yè)對以后的工作是否有用”時，學(xué)生普遍認(rèn)為：有很大用處占比為42%、有一點用處占比為45%、認(rèn)為沒用處的占比為5%、不清楚占比為8%。從而說明絕大多數(shù)美術(shù)類學(xué)生對專業(yè)持認(rèn)可肯定態(tài)度，但該數(shù)據(jù)與上文關(guān)于就業(yè)選擇專業(yè)對口數(shù)據(jù)對比，又呈現(xiàn)出一定的反差，說明學(xué)生對擇業(yè)趨于理性的認(rèn)知[2]。即便如此，關(guān)于對“希望以后從事工作類型”的調(diào)研中，學(xué)生更傾向于憑借專業(yè)與知識技能在社會中立足，其中學(xué)生選擇“服務(wù)型”比例為8%、選擇“技術(shù)技能型”類型為40%、選擇“知識型”為36%、“其他”為16%。

綜上所述，學(xué)生對于專業(yè)具有高度的認(rèn)同，并希望憑借專業(yè)技能與知識獲得較高的經(jīng)濟(jì)回報與社會地位。中國傳統(tǒng)的熟人社會，最為典型的便是鄉(xiāng)鎮(zhèn)與縣城，如果說早年的年輕人刻意對這種熟人社會的逃避，渴望“衣錦還鄉(xiāng)”則是單純的對更高人生品質(zhì)的追求，而當(dāng)今年輕人刻意的“逃避”，其原因則趨于復(fù)雜。新時期以來，新農(nóng)村建設(shè)（城鎮(zhèn)化建設(shè)）、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村扶貧產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村民宿旅游、生態(tài)旅游的興起等，社會大量資金回流農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與縣城發(fā)展前景顯得更加廣闊，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與縣城發(fā)展蒸蒸日上，美術(shù)類學(xué)生回歸地方就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有廣闊的天地。

2 美術(shù)類學(xué)生職業(yè)定位與教育引導(dǎo)

在關(guān)于“是否有明確的就業(yè)方向”的調(diào)查過程中，結(jié)果顯示56%學(xué)生表示有明確就業(yè)方向，44%學(xué)生則表示沒有明確職業(yè)發(fā)展與就業(yè)方向，學(xué)生兩極分化較為嚴(yán)重，這不得不引起教育管理者的重視。當(dāng)然，該次調(diào)研數(shù)據(jù)因低年級大一、大二學(xué)生占比人數(shù)為62%，大一新生初次接觸《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，從藝考轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)創(chuàng)作階段，可能導(dǎo)致以上數(shù)據(jù)存在兩極分化的情況，從而后續(xù)需要進(jìn)一步的深入調(diào)查與研究分析。即便如此，對沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)定位的新生加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃也非常迫切[3]。

在關(guān)于“大學(xué)畢業(yè)后的計劃”調(diào)查中，學(xué)生選擇畢業(yè)后直接工作占比53%，選擇畢業(yè)后考研占比28%，選擇考公務(wù)員的占比為2%，選擇自主創(chuàng)業(yè)為7%，出國占比為1%，其他占比為9%。從上述數(shù)據(jù)分析看來，美術(shù)類畢業(yè)生選擇就業(yè)是主流，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元格局，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的選擇方向增多。對于占比“其他”類別學(xué)生則需進(jìn)一步談心談話，了解其真實目的，及時開展針對性指導(dǎo)。選擇畢業(yè)考研升學(xué)逐年攀升，如何服務(wù)好考研升學(xué)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，成為下一階段的重點工作。

3 美術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問題分析

3.1 創(chuàng)業(yè)意愿高漲，但成功率較低

關(guān)于對美術(shù)類在校生調(diào)研“是否想過自主創(chuàng)業(yè)”時，有77%表示考慮過，但僅3%學(xué)生表示正在進(jìn)行，已成功的僅0.23%。另一份關(guān)于“大學(xué)畢業(yè)后的計劃”選擇自主創(chuàng)業(yè)的比值為7%，學(xué)生付諸創(chuàng)業(yè)行動率嚴(yán)重下降，且成功率較低。學(xué)生越是進(jìn)入高年級，創(chuàng)業(yè)想法則更趨于理性與成熟，對社會與市場認(rèn)識更為清醒，但這一定程度上說明在校生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中還存在不足，不能及時給予指導(dǎo)。

根據(jù)廣西藝術(shù)學(xué)院委托的第三方邁可思調(diào)查報告數(shù)據(jù)顯示，針對已畢業(yè)工作兩年的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院2018 屆畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)率為5%。如何正確引導(dǎo)，多渠道幫扶學(xué)生開展形式豐富的創(chuàng)業(yè)活動成為美術(shù)類學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重點與難點，下一階段需加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊摸底與孵化，側(cè)重重點團(tuán)隊的打造。

3.2 創(chuàng)業(yè)應(yīng)從實踐開始

從學(xué)生主觀因素分析，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)主要問題歸結(jié)為，缺乏資金和經(jīng)驗占77%、缺乏團(tuán)隊13%、專業(yè)知識不夠占10%。通過兩組數(shù)據(jù)對比，學(xué)生主要是創(chuàng)業(yè)付諸的實踐太少。近年來，廣西藝術(shù)學(xué)院對于在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作與措施力不斷加大，在落實上級政府和自治區(qū)教育廳層面的政策外，學(xué)校每年舉辦有“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”“漢軍杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等，對于拔尖的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行專門重點指導(dǎo)扶持，并提供有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園實踐基地以及相關(guān)政策與資金技術(shù)的支持，邀請風(fēng)投公司提供投資、融資、創(chuàng)業(yè)場地等[4]。

學(xué)校在原有相思湖校區(qū)創(chuàng)業(yè)園基礎(chǔ)上，于2019年在南寧市教育路南湖校區(qū)揭牌成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心并投入使用。此外，各二級學(xué)院與學(xué)校定期、 不定期舉辦各類青年企業(yè)家和校友進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識講座，在技術(shù)與資金資源引入、投入上是較為多樣的。目前學(xué)生主要問題為社會實踐不足，從而需加強(qiáng)學(xué)生寒暑假與平時實踐鍛煉，進(jìn)一步整合校友資源，這有利于學(xué)生在技術(shù)與資金上得到實質(zhì)幫助并使能力得到提升。

3.3 加強(qiáng)普遍性創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)

教育部提出，2022年力爭全面覆蓋美育（美術(shù)、體育）中考。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，二胎政策的開放，在接下來一段時間內(nèi)少兒美術(shù)培訓(xùn)將成為熱門。學(xué)生創(chuàng)業(yè)多傾向于與專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主，但社會上藝術(shù)類興趣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較多，內(nèi)容趨于雷同，項目在創(chuàng)業(yè)大賽中難以出眾，而事實上，學(xué)生畢業(yè)后多選擇培訓(xùn)行業(yè)創(chuàng)業(yè)。從而，在重點關(guān)注有創(chuàng)新性的優(yōu)秀項目的同時，對普遍性創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行幫扶指導(dǎo)則顯得有必要[5]。

近年來社會大眾對藝術(shù)審美需求旺盛，區(qū)域周邊省市各類藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主動到學(xué)校招聘美術(shù)類人才，普遍稱培訓(xùn)機(jī)構(gòu)美術(shù)師資嚴(yán)重不足，其中書法教師更是可遇不可求。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)反饋，學(xué)生普遍提出“加大鼓勵支持創(chuàng)業(yè)力度”“加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識”“增加學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”“強(qiáng)化青年企業(yè)家到校講座”等，“創(chuàng)業(yè)”成為學(xué)生反饋的高頻詞，從而呈現(xiàn)出美術(shù)類學(xué)生成長成才較為強(qiáng)烈的意愿與需求。

4 提升美術(shù)類學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的思考

藝術(shù)類大學(xué)生作為當(dāng)前新形勢下社會文化藝術(shù)建設(shè)中的重點力量，具有不可低估的可能性與創(chuàng)造性。筆者認(rèn)為除上述分析與思考之外，地方政府仍需加大對藝術(shù)類人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)的引進(jìn)政策扶持力度，高校在加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育引領(lǐng)的同時，相關(guān)服務(wù)體系也需不斷完善。

4.1 不斷提高政治站位，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)育人工作

結(jié)合常態(tài)化管控的新冠肺炎疫情，進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，不斷推進(jìn)“一把手”就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，在做好教學(xué)質(zhì)量的同時，強(qiáng)化藝術(shù)類院校書記、院長、系主任親自抓就業(yè)創(chuàng)業(yè)的制度建設(shè)。在強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)的前提下，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，根據(jù)新冠肺炎疫情變化，制定切實可行的工作計劃與方案。例如，將其納入年度重要議事日程和形成工作臺賬等； 定期與不定期召開針對問題討論的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作大會、就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作推進(jìn)會；在常規(guī)的教職工大會、學(xué)工例會中形成議題并跟蹤跟進(jìn)，切實發(fā)揮好基層畢業(yè)班班主任和輔導(dǎo)員的工作。達(dá)到上下聯(lián)通，勠力同心，確保就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作在學(xué)院層面的足夠重視，不至于成為輔導(dǎo)員個人的工作任務(wù)與指標(biāo)。

4.2 強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，深推就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作

班主任與輔導(dǎo)員應(yīng)充分通過課上課后，深入學(xué)生教室與宿舍及時掌握學(xué)生思想動態(tài)，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，并養(yǎng)成正確的就業(yè)觀。不斷提高學(xué)生就業(yè)技能與實踐能力，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、 創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)，做好以賽促練工作。有針對性地對在校生運用新技術(shù)、新手段，為學(xué)生提供個性化的咨詢服務(wù)工作，樹立學(xué)生正確就業(yè)觀。例如加強(qiáng)線上指導(dǎo)與交流，提前對在校生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)與招聘會參加，讓學(xué)生直觀感受職場需求，從而認(rèn)知新形勢下的社會市場變化，從而確定自身職業(yè)發(fā)展方向，為下一步個人就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好規(guī)劃。在學(xué)生的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程、日常主題班會和素質(zhì)拓展中，應(yīng)開展形式多樣的課內(nèi)外活動，扎實做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作。

加強(qiáng)思想引領(lǐng)與職業(yè)規(guī)劃教育，多渠道、多途徑開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。積極開展職業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座與實踐活動，鼓勵引導(dǎo)有條件有能力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊利用好學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，強(qiáng)化平臺的引進(jìn)退出機(jī)制，形成“鯰魚效應(yīng)”，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，及時進(jìn)行專業(yè)化孵化與指導(dǎo)[6]。強(qiáng)化與地方政府部門、企事業(yè)文化單位的交流合作，尤其是與地方文化藝術(shù)企事業(yè)單位的校企加強(qiáng)合作平臺搭建，充分用好、用活實習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，整合校內(nèi)外資源，多層次、多管齊下狠抓職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。

4.3 抓特殊挖典型，做好基層就業(yè)項目

對專業(yè)類學(xué)生黨員、干部、受助學(xué)生和理論類學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育，有意識的提前做好職業(yè)規(guī)劃。引導(dǎo)該類學(xué)生了解“選調(diào)生”“特崗教師計劃”“大學(xué)生村官”“三支一扶”“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”等基層就業(yè)項目的招聘條件要求，有意識的引導(dǎo)與培養(yǎng)，往往該部分學(xué)生是選擇這類行政性崗位的骨干力量。美術(shù)類學(xué)生與綜合高校學(xué)生相比，在行政辦公能力、求職筆試、面試表現(xiàn)能力上偏弱，從而應(yīng)側(cè)重于對該部分學(xué)生的社會責(zé)任與職業(yè)教育引導(dǎo)。有針對性地開展相關(guān)的模擬求職面試，如高校行政崗位的面試、企事業(yè)單位普通崗位面試、考研面試、美術(shù)教師崗位面試等。

堅持將立德樹人融入人才培養(yǎng)中，引導(dǎo)青年學(xué)生干部樹立“行行可建功、處處可立業(yè)”的職業(yè)就業(yè)觀。通過邀請在基層服務(wù)的校友以寫信、回校交流與走訪的形式，全方位開展榜樣模范的宣傳教育，讓學(xué)生更好地了解基層就業(yè)項目并積極鼓勵參加，號召學(xué)生以實際行動感恩回饋地方與社會。從而將資助感恩教育與就業(yè)結(jié)合，不斷創(chuàng)新工作方式方法。

5 結(jié)語

近年來廣西藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量與質(zhì)量不斷提升，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與學(xué)科建設(shè)穩(wěn)步向前發(fā)展，但對于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言，仍有很大提升空間，例如，在側(cè)重學(xué)生的個性化教學(xué)方面；對特殊學(xué)生開展深入談心談話和具體教學(xué)指導(dǎo)； 對不斷上升的考研升學(xué)學(xué)生群體的重視與服務(wù)指導(dǎo)； 對學(xué)生黨員、干部、受助學(xué)生和理論類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，等等。

學(xué)校在專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方面，仍需加大改革力度。例如，結(jié)合專業(yè)開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程與專業(yè)學(xué)科建設(shè)；思考如何與市場更好融合，服務(wù)好社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求； 逐步搭建并形成區(qū)域性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌等，確保為畢業(yè)生成長成才提供更高、更好的空間與平臺。