白天宇

（吉林師范大學(xué)，吉林四平 136000）

高校在構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系的工作中應(yīng)形成準(zhǔn)確的觀念，健全基礎(chǔ)保障機(jī)制，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程體系、實(shí)踐教育體系等，在各種完善雙創(chuàng)教育體系的支持下更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使得學(xué)生在良好教育環(huán)境中成為綜合素質(zhì)較高的雙創(chuàng)人才，在未來(lái)發(fā)展的過(guò)程中成為國(guó)家與社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀

我國(guó)近幾年已經(jīng)開(kāi)始重視雙創(chuàng)教育，提出了很多相關(guān)的教育理論、建議，很多高校為了響應(yīng)號(hào)召都開(kāi)始建設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，按照雙創(chuàng)教育工作開(kāi)展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育活動(dòng)，構(gòu)建了課程體系、競(jìng)賽平臺(tái)與實(shí)踐操作環(huán)境等，為雙創(chuàng)教育工作提供了一定的基礎(chǔ)保障。但是，不同高校的教育工作特點(diǎn)和環(huán)境氛圍存在一定差異，如果采用統(tǒng)一性的雙創(chuàng)教育體系和模式，很難凸顯出高校自身的育人特色，也無(wú)法根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、未來(lái)職業(yè)走向等合理進(jìn)行雙創(chuàng)教育。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建問(wèn)題分析

2.1 缺乏正確的理解

當(dāng)前一些高校在開(kāi)展教育改革工作期間，已經(jīng)將雙創(chuàng)教育當(dāng)作是考核體系中較為重要的部分，在雙創(chuàng)教育期間不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)其創(chuàng)新思維。但是部分高校在構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系期間，沒(méi)有形成正確的理解，一味地照搬照抄其他高校的教育體系，引進(jìn)相關(guān)的實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施，雖然可以提升學(xué)生操作能力，但是不利于按照學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展需求等培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。出現(xiàn)此類問(wèn)題的原因就是高校在構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系方面缺乏正確的理解，在缺少準(zhǔn)確觀念的情況下難以深入構(gòu)建校本性雙創(chuàng)教育體系，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 缺少基礎(chǔ)保障機(jī)制

目前一些高校在構(gòu)建有關(guān)雙創(chuàng)教育體系的工作中尚未制定完善的基礎(chǔ)保障機(jī)制，只能將相關(guān)的教育工作局限于技能競(jìng)賽方面、技能培訓(xùn)方面，缺少關(guān)于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的基礎(chǔ)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)，難以通過(guò)系統(tǒng)化的雙創(chuàng)育人手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的前沿技術(shù)能力，也不能按照雙創(chuàng)教育要求為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的科研項(xiàng)目，這樣會(huì)導(dǎo)致雙創(chuàng)教育工作的有效執(zhí)行受到一定阻礙。

2.3 缺乏完善的教育工作模式

在創(chuàng)建雙創(chuàng)教育體系的過(guò)程中，高校尚未合理設(shè)置有關(guān)的教育工作模式，所使用的教育方式和方法非常單一，甚至還在應(yīng)用灌輸式的教育模式，缺乏一定的互動(dòng)性和交互性，難以指導(dǎo)學(xué)生自主性研究、掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能[1]。

3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建問(wèn)題的解決措施

3.1 形成校本體系開(kāi)發(fā)的觀念

建議高校在構(gòu)建有關(guān)雙創(chuàng)教育體系的過(guò)程中，堅(jiān)持開(kāi)發(fā)校本體系的觀念，也就是在構(gòu)建有關(guān)教育體系之前，調(diào)查研究該校不同專業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向、需要掌握的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，結(jié)合該校的育人特色開(kāi)發(fā)出符合學(xué)生需求的雙創(chuàng)教育體系，利用校本性的體系針對(duì)性培養(yǎng)不同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新思維，不再套用其他高校的育人體系，而是因地制宜開(kāi)發(fā)高校自身特有的雙創(chuàng)教育系統(tǒng)[2]。

3.2 完善基礎(chǔ)保障機(jī)制

要想更好地構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系，將其落實(shí)在育人工作中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，就應(yīng)該完善基礎(chǔ)保障機(jī)制，為體系的構(gòu)建和應(yīng)用提供保障作用。首先，在校園之內(nèi)建設(shè)雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)室，為每個(gè)專業(yè)的學(xué)生建設(shè)不同的實(shí)訓(xùn)室，使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中通過(guò)實(shí)踐操作、 自主探究的方式掌握該專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。高校應(yīng)該注意，可以安排企業(yè)人才、創(chuàng)業(yè)成功人士到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著深入、準(zhǔn)確的認(rèn)知，在成功人士的激勵(lì)下調(diào)動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀念意識(shí)、實(shí)踐素質(zhì)。其次，強(qiáng)化校企合作力度，建設(shè)校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，在學(xué)生參與崗位工作、雙創(chuàng)項(xiàng)目的過(guò)程中，更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的操作技能、知識(shí)內(nèi)容，真正意義上培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)模式

在構(gòu)建有關(guān)雙創(chuàng)教育體系的過(guò)程中，還應(yīng)該重視教學(xué)模式的構(gòu)建，確保雙創(chuàng)教育體系中所包含的教學(xué)模式的先進(jìn)性、優(yōu)秀性。首先，可以聘用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家作為學(xué)生的雙創(chuàng)導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，掌握更多的技能，甚至可以幫助學(xué)生完成相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在指導(dǎo)期間應(yīng)該利用靈活性的方式，采用單一性與集中性結(jié)合的指導(dǎo)手段，為學(xué)生提供針對(duì)性的雙創(chuàng)教育服務(wù)。其次，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的教育方式，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中為學(xué)生設(shè)置關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的成功案例、模擬項(xiàng)目等，使得學(xué)生更為深入地進(jìn)行操作、實(shí)踐，在成功案例和模擬項(xiàng)目的帶動(dòng)下掌握有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[3]。

4 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的建議

上述內(nèi)容分析了目前多數(shù)高校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系期間的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)解決的對(duì)策，為了提升育人體系的完善性，下面提出幾點(diǎn)構(gòu)建的建議。

4.1 合理構(gòu)建相關(guān)的課程體系

開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合通識(shí)教育、公共課程與學(xué)科課程平臺(tái)、具體的專業(yè)特色與就業(yè)方向等合理設(shè)計(jì)課程模塊，主要是基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、特色性幾個(gè)模塊。對(duì)于基礎(chǔ)課程來(lái)講，主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雙創(chuàng)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立正確的創(chuàng)新觀念意識(shí)，掌握機(jī)會(huì)識(shí)別的理論知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)防范的理論知識(shí)、融資理論知識(shí)等，增強(qiáng)學(xué)生雙創(chuàng)理論基礎(chǔ)能力。對(duì)于實(shí)踐性的課程，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)以后開(kāi)展軟件模擬實(shí)踐活動(dòng)、 沙盤模擬實(shí)踐活動(dòng)等，使得學(xué)生在實(shí)踐課程中掌握雙創(chuàng)方面的技能，鍛煉其創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力。在特色性課程方面，則需要按照學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)就業(yè)方向，針對(duì)性地設(shè)置課程內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握和自身專業(yè)相關(guān)的雙創(chuàng)技能。高校在構(gòu)建雙創(chuàng)課程體系的過(guò)程中，可以采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建模塊化的課程機(jī)制，打造具有品牌特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的課程模式，例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中通過(guò)慕課形式、公開(kāi)課形式等，為學(xué)生打造精品的雙創(chuàng)課程，覆蓋到整個(gè)學(xué)校的學(xué)生領(lǐng)域，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在雙創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)課程的教育下盡早形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念意識(shí)，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)高校也可以在網(wǎng)絡(luò)中為不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)“小課程”，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中申請(qǐng)相關(guān)的課程，然后參與到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中，拓寬學(xué)生的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生雙創(chuàng)能力、素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)步[4]。

4.2 完善教師人才體系

要想更好的構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校應(yīng)該完善教師人才體系，在教師人才隊(duì)伍的幫助下提升雙創(chuàng)教育工作水平和質(zhì)量。首先，開(kāi)展教師的培訓(xùn)工作，經(jīng)常在校內(nèi)進(jìn)行教師雙創(chuàng)教學(xué)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，也可以安排教師到企業(yè)中參與崗位工作學(xué)習(xí)更多的技能，強(qiáng)化教育改革的同時(shí)創(chuàng)新雙創(chuàng)教育方法，甚至可以將科研成果轉(zhuǎn)變成為雙創(chuàng)教學(xué)期間新的知識(shí)和內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多雙創(chuàng)的前沿知識(shí)和技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步和發(fā)展。其次，在建設(shè)校內(nèi)雙創(chuàng)教師人才隊(duì)伍的同時(shí)，也應(yīng)該強(qiáng)化校企師資共享的合作力度，和企業(yè)合作，邀請(qǐng)企業(yè)家、 創(chuàng)業(yè)者到校園中開(kāi)展知識(shí)講座活動(dòng)，或者是擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，使得學(xué)生在企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者的激勵(lì)、 教育之下更好的學(xué)習(xí)雙創(chuàng)知識(shí)和技能。高校通過(guò)建設(shè)校內(nèi)教師人才隊(duì)伍、引進(jìn)校外企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者的形式，為學(xué)生建設(shè)高素質(zhì)的校內(nèi)外雙向創(chuàng)業(yè)雙導(dǎo)師制度，可以促使學(xué)生雙創(chuàng)綜合技能的發(fā)展[5]。

4.3 創(chuàng)建實(shí)踐教育的體系

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)域中應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其技能的良好發(fā)展和進(jìn)步，完善雙創(chuàng)的實(shí)踐教育工作體系。（1）應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行各種育人資源的整合，創(chuàng)建三位一體化的實(shí)踐教育工作平臺(tái)，借助社會(huì)中的資源為學(xué)生打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)基地，例如，可以將創(chuàng)業(yè)園、科研中心或者是孵化基地等作為主要的建設(shè)對(duì)象，政府部門、企業(yè)和學(xué)校之間相互合作，為學(xué)生構(gòu)建雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)，在完善的環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，秉承著實(shí)踐育人的基本原則，在假期階段組織學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)的實(shí)踐操作，也可以帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)、企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，開(kāi)展相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，或者是利用第二課堂的方式為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)[6]。（2）將技能大賽作為基礎(chǔ)開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，利用培訓(xùn)促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)雙創(chuàng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。高?？梢越M織學(xué)生參與到和自身專業(yè)有關(guān)的技能競(jìng)賽活動(dòng)、 互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中，將國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生科技創(chuàng)新基金立項(xiàng)當(dāng)作是基礎(chǔ)部分，使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建有關(guān)的雙創(chuàng)項(xiàng)目開(kāi)展指導(dǎo)工作，進(jìn)行全過(guò)程的引導(dǎo)和檢查，在項(xiàng)目結(jié)題之后參與到選拔參賽的活動(dòng)中，然后高校對(duì)競(jìng)賽過(guò)程進(jìn)行精細(xì)化指導(dǎo)和管理，使得每位學(xué)生都能系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)和掌握雙創(chuàng)技能，起到一定的培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力、綜合素養(yǎng)的積極作用。（3）可以采用項(xiàng)目孵化的方式開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)，將雙創(chuàng)實(shí)踐育人當(dāng)作是基本性的導(dǎo)向，設(shè)置充足的經(jīng)費(fèi)，同時(shí)爭(zhēng)取社會(huì)資本的支持、政府資金的支持，在增加教育經(jīng)費(fèi)的情況下，積極為學(xué)生建設(shè)雙創(chuàng)項(xiàng)目孵化的基礎(chǔ)系統(tǒng)、基本保障，在孵化優(yōu)秀項(xiàng)目的情況下，使得科研成果能夠更好地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，促使產(chǎn)業(yè)的良好升級(jí)。高校在自身日常的教育工作中應(yīng)充分意識(shí)到，雙創(chuàng)教育是培養(yǎng)新型人才、增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵部分，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)的項(xiàng)目孵化模式，使學(xué)生在項(xiàng)目孵化的過(guò)程中成功參與雙創(chuàng)活動(dòng)，促使綜合能力的發(fā)展[7]。

4.4 創(chuàng)建教育評(píng)價(jià)的體系

高校構(gòu)建雙創(chuàng)教育的評(píng)價(jià)體系，主要目的在于全面評(píng)價(jià)雙創(chuàng)教育的落實(shí)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的雙創(chuàng)成果等，明確雙創(chuàng)教育之前與之后的學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能的差異性，客觀開(kāi)展教育評(píng)價(jià)工作，為后續(xù)完善雙創(chuàng)教育工作模式提供準(zhǔn)確的依據(jù)。首先，高校可以利用調(diào)查問(wèn)卷的方式，號(hào)召所有人員參與有關(guān)的調(diào)查活動(dòng)，深入評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)是否存有不足，同時(shí)學(xué)生也可以參與到有關(guān)的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，彰顯民主性，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性和客觀性，便于整改和完善有關(guān)的教育工作機(jī)制。其次，應(yīng)打造專門的雙創(chuàng)教育評(píng)價(jià)工作系統(tǒng)，組建相應(yīng)的評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)，其中主要就是高校的教育管理部門、企業(yè)創(chuàng)業(yè)者等，深入性的評(píng)價(jià)雙創(chuàng)教育情況，定期開(kāi)展監(jiān)督工作和指導(dǎo)工作，在校內(nèi)評(píng)價(jià)的同時(shí)，還可以通過(guò)企業(yè)的模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方式評(píng)估學(xué)生的雙創(chuàng)能力，按照模擬項(xiàng)目的操作結(jié)果獲取評(píng)估的結(jié)論，然后按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐能力深入進(jìn)行教育指導(dǎo)，確保雙創(chuàng)教育工作的綜合性、系統(tǒng)化執(zhí)行[8]。

除了上述幾點(diǎn)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的建議之外，希望高?？梢蕴剿鞒龈嗟慕逃Ｊ胶蛯?shí)踐育人手段，在新時(shí)期的環(huán)境中利用不同的方式、綜合性的舉措培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，和社會(huì)在人才方面的需求相適應(yīng)，促使學(xué)生未來(lái)職業(yè)、人生的良好發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前一些高校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系方面存有不足和問(wèn)題，不能利用完善的體系培育新型的雙創(chuàng)人才。所以在未來(lái)的工作中建議高校結(jié)合當(dāng)前的情況、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)建校本性的雙創(chuàng)教育體系，完善課程模式、實(shí)踐模式，使得學(xué)生深入掌握理論知識(shí)、 實(shí)踐技能，可以在社會(huì)大環(huán)境中成功創(chuàng)業(yè)，綜合運(yùn)用自身所掌握的雙創(chuàng)知識(shí)和技能，成為社會(huì)需要的人才。