劉濟瑞

（大連財經學院，遼寧大連 116000）

在信息化技術高度集中的新時代背景下，高新技術行業(yè)對人才的需求與日俱增，亦對高校教育管理提出了更高要求。依托高校平臺，國內眾多院校為社會發(fā)展輸送了大量優(yōu)質人才，因此，如何在新時代背景下創(chuàng)新高校教育管理模式是當前研究的重點?，F階段，傳統(tǒng)教育管理模式已無法滿足時代發(fā)展潮流，立足于人才培養(yǎng)機制，堅持改革創(chuàng)新為基本出發(fā)點，構建科學合理的高校教育管理機制迫在眉睫[1]。當前，學生的教育管理工作是高校教學體制改革的主要牽引力，能直接反映出我國教育整體水平和人才培養(yǎng)機制科學性，特別是隨著我國社會經濟發(fā)展不斷高速推進和受信息化、智能化、實踐化等多方面因素影響，基于新時代視角下高校教育管理模式改革迎來了前所未有的發(fā)展機遇，一些傳統(tǒng)的教學體制、管理理念、思政教育等方面均亟待更新和創(chuàng)新改革。因此，在國家政策和教育方針的宏觀調控下，各大高校結合自身發(fā)展優(yōu)勢和現狀，將教育管理中所有構成要素進行高度整合，切實提高教育管理人員的整體素質和專業(yè)技能水平，也為高校教學的整體效率提供了充足保障，為社會經濟高質量發(fā)展輸出更多的創(chuàng)新人才。鑒于此，該文在新時代背景下重點探討高校教育管理過程中所面臨的諸多困境和問題，且以此為契機，有效提出對應的發(fā)展策略，以期為高校教育管理的可持續(xù)發(fā)展提供理論依據。

1 新時代高校教育管理工作概述

在新時代背景下，高校教育管理工作是一項具有綜合性、交叉性等特點的系統(tǒng)工作模式，在辦學理念、教育體制、教學模式等多方面均有體現，具有涉及范圍廣、綜合能力強等顯著特點[2]。現階段，要想實現高校教育管理工作的穩(wěn)定運轉，就必須對其未來發(fā)展方向進行準確定位，基于此，該研究的高校教育管理工作的基本概述主要從專業(yè)教學管理、任課教師管理、學生管理、教學附屬設備管理及其他方面進行闡述[3]，具體如下。

對專業(yè)教學管理而言，教學是高校教育管理的核心組成部分，各專業(yè)的教學內容要站在宏觀角度進行日常教育管理，從而充分保證教學內容及活動有序開展，進一步實現與教學辦學理念的無縫銜接，只有這樣才能顯著提高我國高校教育管理的整體質量，一定程度上說明了專業(yè)教學管理與課程構建、教學計劃管理、日常教學、學生實踐學習及課程教學評價等環(huán)節(jié)息息相關，因此，專業(yè)教學日常管理工作必須受到高校各參與主體的高度重視。

對任課教師管理方面進行分析，教師是高校教育管理工作的先驅實踐者，亦是日常教學工作的管理者，因此，師資力量水平會直接影響高校的整體教學質量；當前，高校的教師管理主要涉及職業(yè)規(guī)劃、晉升渠道、教學考核、科學研究及業(yè)務管理等多方面內容[4]。另外，教師管理工作也是人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新發(fā)展的前提條件，只有通過教師的合理引導，才能有效培養(yǎng)學生的三觀。

對學生管理而言，在高校培養(yǎng)人才過程中，學生不僅要系統(tǒng)地接受各方面專業(yè)理論知識和實踐培訓，還會積極參與到諸多日常事項中，如聽學術講座、參加文藝活動、思想政治教育、日常娛樂活動等，雖一些管理工作與學習關系不密切，但在某方面會潛移默化地影響學生行為舉止價值導向，如參加文體活動會培養(yǎng)學生組織協(xié)調能力，為后續(xù)就業(yè)打下良好基礎。

從教學附屬設備管理角度分析，在高校教學管理日常開展過程中，教學附屬設備扮演著重要角色，各項教學目標的實現均離不開教學附屬設備的大力支撐，因此，在教學、科研及文體活動管理中均需相匹配的設備，尤其是在專業(yè)課學習過程中，學生需要大量的教學設備開展實踐活動，進而全面提高其專業(yè)素質能力，因此，做好高校的教學附屬設備管理工作并非易事，而需要多方面資源支持，為學生的良性發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)質的實踐平臺，從而實現學生全面發(fā)展的目標。

除以上高校教育管理內容外，還包括其他管理工作，如財務管理、人事管理、后勤管理、檔案管理等方面[5]?；诖?，高校主要領導對學校日常教育管理工作內容要充分認知，立足于學生高效發(fā)展，通過開展一系列有效管理措施，為高校教育管理工作的可持續(xù)發(fā)展提供創(chuàng)新驅動力。

2 新時代高校教育管理中存在的問題

2.1 管理制度和模式不完善

首先，高校要想快速實現教育管理制度和模式的整體質量，必須建立高效科學制度體系?，F階段，國內絕大部分高校愈發(fā)重視教育管理工作，但部分管理決策者受多方面因素制約、特別是傳統(tǒng)教學管理思想的影響，急于求成且不注重實際效果。眾所周知，管理制度和模式的構建是一項長期過程，并非短時間一蹴而就，因此，我國部分高校在日常教育管理中的工作成效不顯著，與新時代各行業(yè)對人才的個性化需求不匹配。其次，在教育管理制度進行創(chuàng)新實踐時，脫離實際，導致了各種現實性困境大量發(fā)生，如教學制度刻板且不靈活，反而會制約教育管理工作的正常開展，嚴重影響教學氛圍的營造。與此同時，教育管理體制過于單一問題日漸凸顯，基礎課教學和選修課比重嚴重失調，且沿用傳統(tǒng)教學體制，導致學生對此模式產生抵觸心理，若不進行及時革新，必將影響學生的健康發(fā)展，從而產生諸多不利因素[6]。最后，我國部分高校仍采用落后學分管理制度（學分制），據相關教育學者的研究表明，此管理模式具有很大制約性，僅能片面反映高校的教學質量，并造成教育體制、教師、學生三者間無法有機統(tǒng)一，亦無法滿足教育強國的發(fā)展戰(zhàn)略[6]。

2.2 教育管理方式過于松散

基于新時代視角下，教育管理方式要進一步取得成效，必須貫徹落實相關教育政策和高校管理制度，特別是嚴進嚴出的新體制模式下，將高校教育管理方式落實教學實際中極其重要，并從以往松散的教育管理方式中擺脫。但在實踐操作過程中未能有效落實，在教育管理過程中松散現象仍突出，如在課堂學生考勤管理方面，教師對學生缺勤管理不重視，進而出現逃課、代課等現象，有些課程對提高學生專業(yè)實踐能力的提高至關重要，就會嚴重影響其未來就業(yè)和專業(yè)素質提高。很多學生經過4年大學生涯仍沒取得學位證，特別是很多企業(yè)很看重學生 “雙證”，基于此，部分高校保留了清考制度，給學生重新補考的機會，這種做法從表面上人性化，但卻實際降低了我國教育管理的整體水平，讓學生存在僥幸心理。

2.3 “重教學管理”現象突出

現階段，重教學管理而輕視方面管理已成為高校常態(tài)化模式，在此現狀背景下，還衍生了另一突出弊端，即在開展日常教學管理工作過程中，嚴重忽略了學生的常規(guī)管理，任由其隨性發(fā)展，導致非專業(yè)成長方面受阻，如在高校相關文體活動管理方面，如今大學生正處于信息時代變遷階段，高度依賴電子產品已成為其顯著特點，打游戲、看視頻是大學生日常娛樂活動，對參與文體活動置若罔聞，進而對學生的文化內涵培養(yǎng)和身體素質發(fā)展產生不良影響，難以確保德、育、體全面發(fā)展。

2.4 教育管理過程中信息化程度低

教學評價作為教育管理工作的重要組成部分，依托信息化技術，構建科學合理的信息化教學評價平臺至關重要，從而實現各項業(yè)務工作系統(tǒng)化和數據化。然而現階段，我國部分高校在教育管理過程中信息化程度低，特別是西北等落后地區(qū)，無法利用大數據平臺和信息化手段進行各種教學、業(yè)務板塊的有機整合。最后，對學生檔案管理而言，仍停留在紙質檔案管理階段，未能形成高效的數字化管理檔案模式，同時，在課堂教學管理、科研工作管理、后期管理等方面信息化技術應用少等問題也極其突出，因此，信息化技術和高校教育管理工作的不斷融合已是當前高校教育管理所研究的重點。

3 新時代高校教育管理改革策略探究

3.1 轉變高校教育管理觀念

隨著教育體制的不斷創(chuàng)新發(fā)展，高校主要決策者應充分認識到，教育管理理念創(chuàng)新對教學管理工作的重要程度。在此基礎上，從而及時改變傳統(tǒng)教育管理觀念，并進行創(chuàng)新發(fā)展，以實際面臨問題為導向，精確定位高校管理工作發(fā)展趨勢及創(chuàng)新策略，將工作重點轉移到理念創(chuàng)新，只有這樣，才能保證高校教育工作科學開展及持續(xù)推進，進一步發(fā)揮高校教育管理觀念的指導作用，促進我國高校教育管理整體質量和效率。高校教育管理觀念應用過程中，要融入“立德樹人”和“核心素質培養(yǎng)”等關鍵要素，堅持以人為本核心理念，確保學生在日常學習過程中能全面提升專業(yè)素養(yǎng)和價值導向，因學生是高校辦學的主體，因此，所有教育管理工作必須圍繞學生自我發(fā)展而進行推進[7]。同時，營造良好的教育氛圍對學生發(fā)展同樣重要，基于此，高校在轉變教育管理理念的同時，必須創(chuàng)新學生管理模式，使教學模式更有針對性和實效性，為學生的全面發(fā)展奠定良好基礎。

3.2 改革高校教育管理制度

要進行高校教育管理制度的改革，必須對相關工作機制進行優(yōu)化創(chuàng)新?；诖耍撗芯克U述的高校教育管理制度改革主要從績效制度、權利制度兩個層面進行系統(tǒng)分析[8]。對績效制度而言，當前高校教師教學水平參差不齊，為全面提高教師的教學水平和綜合素質，確保其能夠勝任崗位，高校建立了一系列的績效制度，優(yōu)勝劣汰的考核制度無形中讓教師產生了巨大的工作動力，在教學過程中能不斷完善提升自己。從權利制度方面進行分析，基于高校教育管理的工作權限，應結合實際，從不同管理角度出發(fā)，對高校內部組織結構和部門設置進行明確和職責劃分，使得高校教育管理模式更規(guī)范化系統(tǒng)化，從而確保高校日常教育工作的順利開展，與此同時，對高校各部門的權利制度進行有效界定，可有效防止各部門對相關工作的拖尾扯皮，進一步提升了教育管理工作的整體效率。

3.3 創(chuàng)新高校教育管理的內容

在創(chuàng)新高校教育管理體制過程中，切實加強內容創(chuàng)新至關重要，對此必須高度重視。加強高校教育管理的內容創(chuàng)新主要從3 方面進行闡述，具體如下：其一，學生的價值導向和核心素質培養(yǎng)，高校在構建專業(yè)課程內容時，應在合理的尺度范圍內，將思想政治教學融入專業(yè)課教學當中，確保思政教育和專業(yè)實踐教學的有機融合，從而促進學生的創(chuàng)新應用能力，積極引導學生建立良好的認知體系。其二，必須摒棄傳統(tǒng)教學內容，并對當前教學內容進行及時更新，充分保證教學內容能滿足學生的個性化需求，更貼近學生現實生活及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時，在保證教學內容多樣化和有效性的基礎上，促進學生的全面發(fā)展。其三，依托高校的教學資源，積極引入第三方合作企業(yè)，建立高效校企合作模式，保證高校教育管理工作的合理性。

3.4 建立科學的考核評價體系

基于新時代視角下高校教育管理工作是否合理，必須依靠相關的考核評價體系，因此，高校必須將考核評價體系融入日常教育管理工作中，進一步提升高校的整體影響力，同時，積極探求新的評價思路和方法，對考核制度進行革新。在此基礎上，本研究主要從兩方面進行探究：其一，堅持以教育實際為導向，對高校教育管理工作中所面臨的困境和挑戰(zhàn)要及時把控，對考核評價體系構成要素進行分析，進而為師生的良性發(fā)展提供一個適宜的評價環(huán)境，從而構建科學的考核評價體系。其二，主要從學生綜合素質培養(yǎng)角度考慮，建立學生學習實踐培養(yǎng)的考核標準，并將其融入教育管理工作中，確保學生綜合素質培養(yǎng)和考核評價體系有機融合。

3.5 推進高校教育管理的信息化建設

從當前高校教育管理整體發(fā)展水平角度分析，隨著互聯網信息化技術的不斷更新迭代，信息化管理模式必將成為高校教育管理的未來發(fā)展趨勢，依托信息化手段的巨大優(yōu)勢，構建系統(tǒng)的教育管理體系勢在必行，因此，在新時代背景下信息化建設可顯著提高我國高校教育管理模式的整體水平。隨著互聯網技術的快速發(fā)展，信息化技術在高校教育管理中所發(fā)揮的作用與日俱增，基于此，高校教育管理的信息化建設必須緊跟時代發(fā)展潮流，首先，將信息化建設的目光轉向智慧校園一站式服務平臺，將不同業(yè)務板塊和教育資源進行共享，并依托大數據平臺，為高校日常教育管理工作提供準確決策。其次，從實際出發(fā)，對高校現有的信息化資源進行整合并及時創(chuàng)新改進，從而構建一套完整的執(zhí)行體系。

4 結語

綜上所述，基于新時代背景下，高校教育管理的改革創(chuàng)新是一項長期的綜合性工程。教學管理是高校教學的核心構成要素，其整體發(fā)展水平會直接影響高校的未來發(fā)展戰(zhàn)略。某種程度上，我國高校教育管理發(fā)展已取得一定成效，但在發(fā)展進程中也面臨諸多困境和挑戰(zhàn)，因此，必須在管理理念、制度、內容、評價及信息化等方面進行革新，進而構建高效的教育管理體系。