何冰

（南昌市圖書(shū)館，江西南昌 330025）

圖書(shū)館是人們獲取文學(xué)信息和資源的重要場(chǎng)所，為了保障新時(shí)期圖書(shū)館在文化服務(wù)和文化傳播方面起到積極作用，需要圖書(shū)館不斷隨著社會(huì)發(fā)展和人們需求進(jìn)行優(yōu)化、改進(jìn)工作。相比于其他文化場(chǎng)所，圖書(shū)館是少兒獲取文學(xué)資源的重要途徑，因此，圖書(shū)館更應(yīng)重視少兒閱讀推廣工作，保障為其提供優(yōu)質(zhì)的圖書(shū)資源，從而提升少兒閱讀效率和質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)加強(qiáng)全民文化素養(yǎng)工作進(jìn)程。

1 圖書(shū)館與少兒閱讀推廣的聯(lián)系

1.1 圖書(shū)館進(jìn)行少兒閱讀推廣工作對(duì)少兒的積極影響

少兒正處于豐富自身理論知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的重要時(shí)期，在此階段獲取的知識(shí)和內(nèi)容，能夠在很大程度上積極影響其生理和心理的成長(zhǎng)。此時(shí)，圖書(shū)館對(duì)于少兒來(lái)說(shuō)具有第二課堂的作用和意義，因此，開(kāi)展少兒閱讀推廣工作對(duì)少兒成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，推廣少兒閱讀能夠引導(dǎo)少兒形成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)自身知識(shí)和閱讀能力。其次，在社會(huì)環(huán)境中構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的閱讀氛圍，對(duì)少兒身心發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。最后，對(duì)全民閱讀工作有良好的促進(jìn)作用，進(jìn)一步幫助少兒形成自主學(xué)習(xí)能力?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)的少兒閱讀推廣工作對(duì)少兒發(fā)展具有積極影響，也是構(gòu)建文化體系的重要組成部分，關(guān)乎社會(huì)文化素養(yǎng)的提高[1]。

1.2 進(jìn)行少兒閱讀推廣工作是圖書(shū)館可持續(xù)發(fā)展的需要

通常來(lái)說(shuō)，少兒閱讀的地點(diǎn)多為學(xué)校和家庭，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)校的閱讀時(shí)間較多也較為固定，但在閱讀內(nèi)容上缺乏深度和廣度，主要是以教材閱讀為主。在大力推進(jìn)全民閱讀的時(shí)代背景下，人們逐漸重視少兒閱讀方面的教育工作，因此，想要積極推進(jìn)少兒閱讀推廣工作，圖書(shū)館就要重視對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。圖書(shū)館應(yīng)多方位的展示和突出自身優(yōu)勢(shì)，科學(xué)合理的規(guī)劃少兒閱讀素材和資源，開(kāi)展多樣化的閱讀推廣工作，進(jìn)一步滿足少兒閱讀和自身可持續(xù)發(fā)展的需求。

2 圖書(shū)館在少兒閱讀推廣工作方面的優(yōu)勢(shì)

2.1 閱讀資源眾多

圖書(shū)館想要高效提升少兒閱讀推廣工作的效率和質(zhì)量，就應(yīng)首先對(duì)自身工作的本質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行充分分析，清晰自身在少兒閱讀推廣中的優(yōu)勢(shì)地位和相關(guān)資源，根據(jù)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)推廣工作的力度，保障相關(guān)工作能夠順利、高效的開(kāi)展。隨著社會(huì)發(fā)展，少兒自身的綜合素質(zhì)和理論知識(shí)量不斷提升，需要獲取更豐富的知識(shí)對(duì)自身知識(shí)體系進(jìn)行完善，進(jìn)而滿足學(xué)習(xí)需求。圖書(shū)館的閱讀資源是其開(kāi)展少兒閱讀推廣工作的重要優(yōu)勢(shì)之一，能夠滿足不同年齡少兒對(duì)閱讀的需求。此外，圖書(shū)館還應(yīng)不斷更新、優(yōu)化少兒閱讀資源，在時(shí)代發(fā)展的環(huán)境下，保障少兒對(duì)自身知識(shí)體系的補(bǔ)充。

2.2 閱讀環(huán)境良好

與成年人相比，少兒對(duì)外界環(huán)境的抵御能力較弱，因此，少兒閱讀的過(guò)程中需要較為安靜、和諧的環(huán)境，避免因外界因素的干擾而降低閱讀興趣。針對(duì)這一情況，圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)少兒實(shí)際情況為其構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境。首先，根據(jù)少兒的身高情況，設(shè)置科學(xué)的桌椅，加強(qiáng)少兒在閱讀過(guò)程中的舒適度，保障少兒閱讀環(huán)境的同時(shí)，促進(jìn)少兒形成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣和能力。其次，根據(jù)幼兒抗干擾能力，保障圖書(shū)館整體閱讀環(huán)境的音量，減少或避免噪音，為少兒構(gòu)建安靜的閱讀環(huán)境。最后，為了加強(qiáng)少兒的閱讀體驗(yàn)，圖書(shū)館可以用適當(dāng)音量播放較為舒緩的音樂(lè)，引導(dǎo)少兒平復(fù)興奮的心情，進(jìn)而專注于閱讀。

2.3 專業(yè)人員指導(dǎo)

少兒在家庭環(huán)境中進(jìn)行閱讀時(shí)，家長(zhǎng)往往由于對(duì)閱讀技巧不了解、 書(shū)中知識(shí)掌握能力不足以及對(duì)少兒推廣工作的認(rèn)知不夠清晰等問(wèn)題，難以在少兒閱讀的過(guò)程中給予有效的引導(dǎo)和幫助，致使少兒閱讀水平和質(zhì)量難以有效提升，從而影響少兒發(fā)展。但在圖書(shū)館閱讀的過(guò)程中，少兒可以針對(duì)自己產(chǎn)生的問(wèn)題與圖書(shū)館的專業(yè)人員進(jìn)行交流，相關(guān)人員對(duì)少兒進(jìn)行指導(dǎo)，能夠幫助少兒對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，讓少兒在閱讀中形成友愛(ài)、孝順等品質(zhì)，從而加強(qiáng)少兒思想意識(shí)。此外，相關(guān)工作人員會(huì)在圖書(shū)館中維持秩序，保障閱讀者的閱讀環(huán)境，為閱讀者提供相應(yīng)的服務(wù)，滿足其閱讀需求，加強(qiáng)閱讀者的體驗(yàn)[2]。

3 新時(shí)期背景下圖書(shū)館少兒閱讀現(xiàn)狀

在以往傳統(tǒng)媒體作為主流的時(shí)代，圖書(shū)館閱讀是少兒獲取知識(shí)的重要途徑之一，然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的普及，致使少兒對(duì)圖書(shū)館閱讀的興趣逐漸降低，少兒更喜歡足不出戶，利用各種移動(dòng)終端或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)或閱讀。新媒體的閱讀方式逐漸被少兒接受并喜歡，這為圖書(shū)館的發(fā)展帶來(lái)了極大地沖擊和挑戰(zhàn)。新媒體中的閱讀資源多以聲圖并茂的形式展現(xiàn)在少兒面前，且對(duì)學(xué)習(xí)效果有很大程度的提升作用，使少兒獲取知識(shí)的方式更加便捷。然而，新媒體形式和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)逐漸增加，也在很大程度上限制了少兒的思維能力，使少兒的課余時(shí)間逐漸被手機(jī)、平板電腦等占據(jù)。通過(guò)對(duì)部分少兒的實(shí)際了解后發(fā)現(xiàn)，如今，大部分少兒缺乏優(yōu)質(zhì)的閱讀習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，會(huì)在人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面出現(xiàn)弊端。例如，很多網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的使用造成少兒語(yǔ)言匱乏等情況。除此之外，長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)閱讀也會(huì)造成少兒過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)的心理，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)致使少兒沉溺于網(wǎng)絡(luò)，從而影響日常生活和學(xué)習(xí)。

4 圖書(shū)館開(kāi)展少兒閱讀推廣工作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

4.1 推廣工作的模式過(guò)于陳舊

如今，還有很多圖書(shū)館的少兒閱讀推廣沿用之前的工作模式，利用紙質(zhì)圖書(shū)進(jìn)行閱讀推廣，在網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的時(shí)代背景下，這種工作方式無(wú)疑受到諸多因素限制。首先，紙質(zhì)圖書(shū)的成本過(guò)高，部分繪本會(huì)讓部分家長(zhǎng)感受到經(jīng)濟(jì)壓力，在圖書(shū)購(gòu)買方面更是望而卻步。其次，紙質(zhì)圖書(shū)的保存、放置、閱讀等條件具有很大局限性，少兒由于年齡較小，對(duì)圖書(shū)的保管并不上心，從而出現(xiàn)圖書(shū)書(shū)頁(yè)經(jīng)常損壞的現(xiàn)象。部分家庭空間有限，大量的圖書(shū)缺少儲(chǔ)存空間，也是導(dǎo)致部分家長(zhǎng)不會(huì)購(gòu)買紙質(zhì)圖書(shū)的重要原因。最后，紙質(zhì)圖書(shū)的借閱過(guò)程較為復(fù)雜，時(shí)間、操作等方面具有較大限制性。在此前提下，很多家長(zhǎng)和少兒對(duì)紙質(zhì)圖書(shū)逐漸缺乏興趣，更加傾向利用網(wǎng)絡(luò)等多樣化的渠道獲取閱讀資源，然而，網(wǎng)絡(luò)中的閱讀資源存在良莠不齊的情況，種種原因限制著少兒閱讀推廣工作的開(kāi)展[3]。

4.2 少兒閱讀類資源不足

圖書(shū)館的受眾是區(qū)域中所有群眾，因此，圖書(shū)館具有圖書(shū)資源紛繁復(fù)雜的特點(diǎn)，館內(nèi)書(shū)籍涉及的內(nèi)容和范圍極廣，能夠?yàn)楦鱾€(gè)階段或年齡的人們提供信息資源。但通過(guò)對(duì)圖書(shū)館書(shū)籍信息和相關(guān)文獻(xiàn)的了解后發(fā)現(xiàn)，大部分圖書(shū)館的少兒閱讀類資源占比較少，還有部分圖書(shū)館沒(méi)能針對(duì)這一類圖書(shū)進(jìn)行及時(shí)更新，因此少兒圖書(shū)資源較為匱乏和陳舊，難以充分滿足少兒的閱讀需求。少兒讀物的種類、 資源不足，也是導(dǎo)致少兒不愿進(jìn)入圖書(shū)館進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀的重要原因之一。

4.3 家長(zhǎng)缺乏對(duì)少兒閱讀的教育意識(shí)

部分家長(zhǎng)如今仍存在缺乏對(duì)少兒閱讀的教育意識(shí)，甚至部分家長(zhǎng)認(rèn)為少兒只要跟上學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度就是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不需要再進(jìn)行閱讀或擴(kuò)展。政府有關(guān)部門(mén)也忽視對(duì)少兒圖書(shū)資源方面的資金或物力投入。還有部分家長(zhǎng)出于對(duì)少兒的溺愛(ài)心理，當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，會(huì)用各種電子產(chǎn)品轉(zhuǎn)移少兒的注意力，讓少兒對(duì)電子產(chǎn)品的意識(shí)停留在動(dòng)畫(huà)片、 短視頻等方面，這樣的做法不僅不利于少兒思維能力、 創(chuàng)造能力、審美能力的發(fā)展，還會(huì)造成少兒對(duì)閱讀的忽視。總而言之，家長(zhǎng)沒(méi)能重視對(duì)少兒進(jìn)行閱讀培養(yǎng)教育，也是少兒缺乏閱讀能力和習(xí)慣的重要因素。

4.4 閱讀活動(dòng)缺乏合理性

首先，由于圖書(shū)館相關(guān)工作人員開(kāi)展閱讀推廣工作時(shí)受到能力、場(chǎng)地等方面的限制，致使相關(guān)推廣活動(dòng)的反響并不熱烈，缺少少兒參與的活動(dòng)，沒(méi)能產(chǎn)生理想的效果和真正推廣少兒閱讀的作用。其次，推廣宣傳工作普遍存在階段性，相同種類的閱讀活動(dòng)只有一次且持續(xù)時(shí)間較短。最后，推廣活動(dòng)的形式過(guò)于單一，難以充分激發(fā)少兒參與活動(dòng)的興趣和動(dòng)力，致使少兒參與活動(dòng)的體驗(yàn)感受不佳[4]。

5 圖書(shū)館開(kāi)展少兒閱讀推廣工作的具體策略

5.1 開(kāi)展數(shù)字化閱讀

隨著數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展，圖書(shū)館也應(yīng)重視開(kāi)展數(shù)字化圖書(shū)館的建設(shè)工作，保障圖書(shū)館可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，為讀者構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展的閱讀環(huán)境，滿足閱讀者的閱讀需求和服務(wù)需求。由于我國(guó)數(shù)字化閱讀工作發(fā)展的時(shí)間較短，因此在閱讀內(nèi)容或各種指導(dǎo)工作方面存在諸多不足之處，在少兒閱讀方面還不能為其提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化服務(wù)。在此背景下，圖書(shū)館想要開(kāi)展優(yōu)質(zhì)的少兒閱讀推廣工作，就要重視數(shù)字閱讀的資源和內(nèi)容兩方面，讓少兒的閱讀興趣被充分調(diào)動(dòng)。圖書(shū)館優(yōu)化閱讀內(nèi)容的過(guò)程中，要重視理論性和趣味性并存，激發(fā)少兒的好奇心。在此期間，工作人員還需注意，根據(jù)圖書(shū)主題進(jìn)行劃分的過(guò)程中，應(yīng)豐富主題內(nèi)容，如科普、社會(huì)、家庭等，便于少兒在查找的過(guò)程中能夠快速、有效的找到所需讀物。與此同時(shí)，圖書(shū)館的工作人員要重視對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)信息共享、實(shí)時(shí)傳播的特點(diǎn)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的閱讀形式，加強(qiáng)少兒對(duì)閱讀的興趣和動(dòng)力，從而提升少兒閱讀推廣工作效率。

5.2 優(yōu)化完善推廣工作的內(nèi)容和制度

圖書(shū)館要想保障少兒閱讀推廣服務(wù)工作的順利開(kāi)展，就應(yīng)重視優(yōu)化完善推廣工作的內(nèi)容和制度。在相關(guān)工作中，完善的制度和科學(xué)的內(nèi)容在一定程度上決定著工作效果。圖書(shū)館開(kāi)展少兒閱讀推廣工作的過(guò)程中，要站在少兒閱讀環(huán)境的角度考慮，不僅要滿足少兒閱讀的需求，也要滿足圖書(shū)館可持續(xù)發(fā)展的需求，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的服務(wù)管理機(jī)制，在管理制度層面為相關(guān)工作提供保障。此外，當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)也要對(duì)此予以重視，針對(duì)少兒閱讀的推廣工作發(fā)布相關(guān)支持的政策或措施，進(jìn)一步保障少兒閱讀推廣工作得以持續(xù)發(fā)展。推廣工作制度逐漸完善期間，也要重視對(duì)閱讀內(nèi)容的優(yōu)化，從時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)、少兒發(fā)展規(guī)律、少兒閱讀需求及閱讀資源等方面優(yōu)化閱讀推廣內(nèi)容，加強(qiáng)少兒閱讀推廣工作水平[5]。

5.3 積極開(kāi)展家長(zhǎng)宣傳教育工作

家庭環(huán)境對(duì)少兒形成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣有著重要的作用?？茖W(xué)、有效的家庭環(huán)境，對(duì)少兒形成閱讀習(xí)慣有積極的促進(jìn)作用。通常具有閱讀習(xí)慣的家長(zhǎng)，在家中也會(huì)存放較多書(shū)籍，這在家庭客觀環(huán)境中就會(huì)對(duì)少兒產(chǎn)生積極影響。部分具有閱讀習(xí)慣的家長(zhǎng)，通常會(huì)采用說(shuō)理式、 類比式的方法對(duì)少兒進(jìn)行家庭教育，并重視對(duì)少兒優(yōu)質(zhì)習(xí)慣的培養(yǎng)。與此相反，若家長(zhǎng)缺乏閱讀習(xí)慣，也不會(huì)過(guò)多重視對(duì)少兒習(xí)慣的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)校教學(xué)需要進(jìn)行閱讀時(shí)，才開(kāi)始督促少兒進(jìn)行閱讀，這時(shí)，少兒難免會(huì)出現(xiàn)負(fù)擔(dān)心理，長(zhǎng)此以往，出現(xiàn)厭倦、排斥閱讀等不良情緒。

在如今時(shí)代發(fā)展的背景下，應(yīng)重視對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行閱讀意識(shí)和少兒閱讀意識(shí)的宣傳和培養(yǎng)，明確相關(guān)工作的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)自身整體素質(zhì)的提升，利用強(qiáng)化閱讀的形式，引導(dǎo)少兒通過(guò)閱讀收獲優(yōu)秀的道德觀念和人生價(jià)值觀念，加強(qiáng)少兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯能力。當(dāng)?shù)貓D書(shū)館可以利用新媒體平臺(tái)，如微信、微博等，向家長(zhǎng)宣傳和推廣閱讀的重要性和意義，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視培養(yǎng)少兒閱讀能力和意識(shí)，為幼兒形成閱讀能力打下基礎(chǔ)，利于少兒未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展。或是對(duì)家長(zhǎng)宣傳少兒?？词謾C(jī)、電視的弊端，使家長(zhǎng)意識(shí)到常看手機(jī)、 電視能夠影響少兒語(yǔ)言、思維等能力的發(fā)展，還會(huì)對(duì)少兒生理、心理造成一定程度的傷害。只有引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀的優(yōu)點(diǎn)，才能有利于少兒家庭閱讀環(huán)境的構(gòu)建，帶動(dòng)少兒積極參與閱讀活動(dòng)，進(jìn)而加強(qiáng)少兒閱讀水平[6]。

5.4 圖書(shū)館中設(shè)置專題服務(wù)

圖書(shū)館也是教育教學(xué)的關(guān)鍵場(chǎng)所之一，有著彌補(bǔ)家庭、學(xué)校教學(xué)不足的作用。因此，圖書(shū)館可以針對(duì)少兒閱讀的特點(diǎn)開(kāi)展專題服務(wù)項(xiàng)目，幫助少兒在閱讀的過(guò)程中加深對(duì)社會(huì)、世界的認(rèn)知。比如，針對(duì)年齡較小的少兒設(shè)置專業(yè)閱讀的區(qū)域，放置繪本、3D 立體書(shū)、洞洞書(shū)等，引導(dǎo)少兒在閱讀或游戲中了解世界、社會(huì)等知識(shí)，豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多樣化、多元化的形式學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。設(shè)置專題服務(wù)的同時(shí)，還要重視為少兒提供個(gè)性化的文化服務(wù)，比如，設(shè)置法律知識(shí)、學(xué)習(xí)技巧等方面的圖書(shū)專架，充分傳播相關(guān)文化和知識(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化少兒自身知識(shí)體系。通過(guò)設(shè)置專題服務(wù)項(xiàng)目能夠有效促進(jìn)圖書(shū)館少兒閱讀推廣工作的順利開(kāi)展。

5.5 提高圖書(shū)館相關(guān)人員的綜合能力

在開(kāi)展少兒閱讀推廣工作的環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)圖書(shū)館相關(guān)人才的綜合能力對(duì)少兒閱讀有著積極的促進(jìn)作用。閱讀經(jīng)驗(yàn)豐富、指導(dǎo)能力強(qiáng)的工作人員是開(kāi)展閱讀推廣環(huán)節(jié)的重要引導(dǎo)者，少兒閱讀過(guò)程中，圖書(shū)管理人員可以利用多樣化的方式幫助少兒高效加強(qiáng)閱讀，激發(fā)少兒對(duì)閱讀的興趣和動(dòng)力。在少兒閱讀過(guò)后，相關(guān)工作人員可以組織對(duì)閱讀內(nèi)容的討論活動(dòng)，加深少兒對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)知和理解，更好地把握閱讀內(nèi)容。如今，圖書(shū)館能夠?qū)彝ソ逃蛯W(xué)校教育有很好的補(bǔ)充作用。在此背景下，為了加強(qiáng)少兒閱讀推廣工作，給予少兒更好地閱讀指導(dǎo)，就需要圖書(shū)館對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的圖書(shū)館人才團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮其在少兒閱讀環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。對(duì)此，圖書(shū)館應(yīng)定期對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)工作，加強(qiáng)其個(gè)人素養(yǎng)和崗位職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其溝通能力、對(duì)少兒心理的認(rèn)知能力及教育經(jīng)驗(yàn)等，重視其與少兒進(jìn)行溝通交流時(shí)的耐心、語(yǔ)氣等，促進(jìn)其能夠高效開(kāi)展少兒閱讀推廣服務(wù)工作[7]。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展積極有效的圖書(shū)館少兒閱讀推廣工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠培養(yǎng)少兒形成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的全員閱讀的社會(huì)人文環(huán)境，還能有效促進(jìn)圖書(shū)館可持續(xù)發(fā)展。在時(shí)代發(fā)展的社會(huì)環(huán)境背景下，圖書(shū)館應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、注重少兒發(fā)展規(guī)律、充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從開(kāi)展數(shù)字化閱讀、優(yōu)化完善推廣工作的內(nèi)容和制度、積極開(kāi)展家長(zhǎng)宣傳教育工作、設(shè)置專題服務(wù)、提高圖書(shū)館相關(guān)人員的綜合能力幾個(gè)方面著手，開(kāi)展高質(zhì)量的少兒閱讀推廣工作，引導(dǎo)少兒積極主動(dòng)參與閱讀，充分發(fā)揮圖書(shū)館的教育價(jià)值。