張立

（懷化職業(yè)學(xué)院，湖南懷化 418000）

當(dāng)前，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的普及應(yīng)用，對(duì)高職教育的形式和手段產(chǎn)生了巨大的影響，課堂教學(xué)出現(xiàn)了數(shù)字化、智能化的趨勢，已經(jīng)引起教育界的廣泛關(guān)注。在這一背景下，高職院校如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，向社會(huì)輸送具備專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的人才，在很大程度上取決于教師的信息化教學(xué)能力。在信息化條件下，過去的教學(xué)理念和方式已經(jīng)不能適應(yīng)高職院校新的人才培養(yǎng)要求，課程教學(xué)要從以往的以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為中心，教師也要從過去單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在高職院校中，青年教師是承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的中堅(jiān)力量，其能否把信息技術(shù)和課程教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，營造出一種智能化、信息化的課堂環(huán)境，是提升教學(xué)效率和改善教學(xué)效果的關(guān)鍵。該文從教師信息化教學(xué)能力的構(gòu)成出發(fā)，分析了當(dāng)前高職院校青年教師信息化教學(xué)存在的不足，進(jìn)而提出提升青年教師信息化教學(xué)能力的對(duì)策。

1 教師信息化教學(xué)能力的構(gòu)成

高職院校青年教師的信息化教學(xué)能力是由多項(xiàng)能力組成的綜合能力，主要包括信息化教學(xué)意識(shí)和態(tài)度、信息化教學(xué)基礎(chǔ)與技能、教學(xué)實(shí)踐3 個(gè)方面。

1.1 信息化教學(xué)意識(shí)和態(tài)度

信息化教學(xué)意識(shí)和態(tài)度指的是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用各種信息技術(shù)的觀念和態(tài)度，這是由教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的效果和使用負(fù)擔(dān)所決定的。如果教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，使用信息技術(shù)能夠顯著提升教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，而且不會(huì)給教師帶來較多負(fù)擔(dān)時(shí)，教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)可程度就會(huì)得到明顯提升。反之，如果教師認(rèn)為應(yīng)用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，并沒有顯著提升教學(xué)效果，且?guī)砹祟~外的負(fù)擔(dān)，那么教師就會(huì)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏積極性。

1.2 信息化教學(xué)基礎(chǔ)與技能

信息化教學(xué)基礎(chǔ)與技能指的是教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力基礎(chǔ)，是教師將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)條件。教師應(yīng)當(dāng)掌握基本的信息技術(shù)運(yùn)用能力，具備相關(guān)軟件的操作能力，才能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)施加正面的影響。在當(dāng)前信息技術(shù)不斷更新的環(huán)境中，各種工具和軟件層出不窮，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)掌握和了解最近的信息技術(shù)手段。教師應(yīng)當(dāng)掌握的信息化教學(xué)基礎(chǔ)和技能包括技術(shù)知識(shí)、 技術(shù)應(yīng)用和資源開發(fā)3 個(gè)方面。技術(shù)知識(shí)指的是和信息技術(shù)相關(guān)的、能夠用于教學(xué)過程的工具和軟件知識(shí)，包括應(yīng)用的方法、解決問題的手段。技術(shù)應(yīng)用指的是教師所掌握的軟件和技術(shù)，包括文本工具、 演示軟件等工具。資源開發(fā)指的是教師為學(xué)生提供與課程相關(guān)的各種網(wǎng)絡(luò)資源。

1.3 教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐指的是教師在教學(xué)活動(dòng)中所應(yīng)完成的與教學(xué)有關(guān)的全部步驟，具體包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、交流互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)反思等方面。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師可以在教學(xué)開始之前利用信息化手段，分析學(xué)生群體的特點(diǎn)，歸納、總結(jié)課程內(nèi)容和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出可行的教學(xué)方案。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)借助各種信息化教學(xué)手段，向?qū)W生呈現(xiàn)課程知識(shí)，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，增強(qiáng)高職教學(xué)活動(dòng)的趣味性和活力。在交流互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、社交媒體等手段，開展和教學(xué)有關(guān)的交流互動(dòng)，如答疑、資源分享等。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)避免過去單一使用終結(jié)性評(píng)價(jià)的缺陷，將形成性評(píng)價(jià)納入考核評(píng)價(jià)中。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入反思自身在技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)實(shí)施、資源開發(fā)、交流互動(dòng)等方面存在的不足，并對(duì)課程教學(xué)方案進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。

2 高職院校青年教師信息化教學(xué)存在的不足

2.1 青年教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不足

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)的普及應(yīng)用給高等職業(yè)教育帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，對(duì)課程改革和教師能力建設(shè)提出了新的要求。信息化教學(xué)要求教師具備一定的信息技術(shù)能力，懂得應(yīng)用新的教學(xué)理念和方法改革課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。但從目前來看，高職院校青年教師的專業(yè)背景各不相同，信息技術(shù)應(yīng)用能力參差不齊。盡管廣大青年教師具備一定的教學(xué)資源搜索能力，但對(duì)于應(yīng)用較為復(fù)雜的信息處理工具以處理信息資源、設(shè)計(jì)和制作課件，往往存在困難。造成這些問題的原因在于，大部分青年教師并非信息技術(shù)專業(yè)出身，信息素養(yǎng)有限，信息技術(shù)水平不高，因而難以利用信息技術(shù)創(chuàng)造性地豐富教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)手段。

2.2 青年教師獲取與整理信息資源的能力不足

獲取與整理信息資源指的是教師在上課以前借助信息技術(shù)和平臺(tái)，通過互聯(lián)網(wǎng)資源，圍繞課程內(nèi)容收集和整合有關(guān)的教學(xué)資源，為下一步的課堂教學(xué)提供服務(wù)。當(dāng)前，在信息化教學(xué)過程中，及時(shí)獲取和組織信息的能力已成為教師應(yīng)具備的基本能力。只有青年教師掌握這方面的能力，方能對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的資源加以重組和整合，構(gòu)建自己的教學(xué)資源庫。盡管當(dāng)前青年教師在網(wǎng)上尋找教學(xué)資源的意識(shí)較強(qiáng)，但在檢索和利用高質(zhì)量的教學(xué)資源方面，仍未形成高效率的方式。青年教師雖然懂得關(guān)注本行業(yè)或?qū)W科的前沿發(fā)展趨勢，但對(duì)搜集的資源如何有效分類，如何建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫缺乏認(rèn)識(shí)。而且，青年教師與同行之間也較少探討信息化教學(xué)的應(yīng)用，往往都是閉門造車，這也影響了他們開展信息化教學(xué)的效果。

2.3 教師缺乏整合信息技術(shù)和課程的能力

對(duì)于信息化教學(xué)而言，信息技術(shù)和課程的有效整合是提升教學(xué)效果的基本保證。在上課期間，教師應(yīng)將技術(shù)應(yīng)用融入所有教學(xué)環(huán)境之中，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)他們實(shí)踐能力的提升。只有實(shí)現(xiàn)二者的融合，才能創(chuàng)造出良好的課堂環(huán)境，改善教學(xué)效率。無論是青年教師對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程的把握，還是學(xué)生主體性的體現(xiàn)，都要求青年教師具有較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力和課堂控制能力，并將兩者結(jié)合起來。

目前，許多青年教師能夠按照教學(xué)分析和教學(xué)情況，精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)，并合理選用教學(xué)資源和教學(xué)媒體。大多數(shù)教師所使用的課件是自行制作的，但也有少數(shù)青年教師未能有針對(duì)性地開展教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至少數(shù)青年教師從未自行制作課件，僅僅是從互聯(lián)網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件。

在信息化教學(xué)應(yīng)用方面，大多數(shù)青年教師在教學(xué)過程中都能應(yīng)用案例教學(xué)、小組合作、實(shí)驗(yàn)研究、行動(dòng)研究等方法，但對(duì)于微課、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方法使用率較低，教學(xué)方式仍然比較傳統(tǒng)。高職院校重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能，信息化教學(xué)方法的應(yīng)用能夠顯著提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)吸收。但由于青年教師對(duì)此只是略知一二，甚至缺乏基本的認(rèn)知，在教學(xué)中沒有有效利用，因此限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果不佳。從整體來看，絕大部分青年教師僅僅是把信息技術(shù)和課程內(nèi)容簡單地整合在一起，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息資料，利用多媒體呈現(xiàn)知識(shí)，并沒有在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢。

3 提升青年教師信息化教學(xué)能力的對(duì)策

在信息化環(huán)境中，教師教學(xué)能力的提升不僅涉及教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還涉及教學(xué)意識(shí)的變革、信息技術(shù)能力的應(yīng)用，以及教學(xué)手段和方式的創(chuàng)新。

3.1 青年教師應(yīng)掌握信息技術(shù)使用技能

面對(duì)信息化技術(shù)日新月異的狀況，青年教師應(yīng)當(dāng)具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，以一種積極的態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí)和更新自身的信息化知識(shí)技能。而且，要按照本專業(yè)的需求，不斷提高信息素養(yǎng)，確立信息化教學(xué)的理念，積極掌握信息環(huán)境下的教學(xué)手段和方式。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，青年教師還要不斷將信息化教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，找到適合自身的教學(xué)方式。

3.2 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)

培訓(xùn)是增強(qiáng)青年教師信息化教學(xué)能力的重要渠道。高職院校首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師樹立信息化教學(xué)的理念。其次應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，為青年教師提供豐富的信息化教學(xué)培訓(xùn)渠道。按照青年教師的現(xiàn)實(shí)需求，制定培訓(xùn)規(guī)劃，開展信息化教學(xué)理論、信息化平臺(tái)使用、信息技術(shù)、信息搜集和整理、數(shù)據(jù)庫監(jiān)檢索、課件制作等多方面的培訓(xùn)活動(dòng)[3]。由于信息化教學(xué)的重點(diǎn)是把信息技術(shù)和課程加以整合，而各個(gè)專業(yè)的青年教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力存在差異，因而學(xué)校應(yīng)當(dāng)顧及不同學(xué)科的特點(diǎn)和教師群體的差異性，從青年教師的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，分層次、分專業(yè)開展信息化教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。

3.3 青年教師應(yīng)提升信息化教學(xué)方法的運(yùn)用能力

隨著信息化教學(xué)的推進(jìn)，教學(xué)媒體已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)的重要輔助手段。在運(yùn)用新媒體的基礎(chǔ)上，青年教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法。即便是相同的教學(xué)媒體，在講授不同內(nèi)容的情況下，所采用的教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)具有差異。青年教師應(yīng)當(dāng)按照各個(gè)專業(yè)、學(xué)科的特殊要求，探索適用于不同課程的媒體運(yùn)用方式，采用多樣化的教學(xué)方法，這是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。為此，教師不僅要掌握一般的教學(xué)方式，而且還要具備整合技術(shù)的能力，并在教學(xué)中實(shí)際加以應(yīng)用，不斷獲取經(jīng)驗(yàn)。為了改進(jìn)教學(xué)方法，青年教師還應(yīng)當(dāng)和同行多請(qǐng)教、多探討，真正形成具有自身特色的教學(xué)方法和技巧，以符合高職院校教學(xué)實(shí)際，起到提升教學(xué)效果的目的。

4 結(jié)語

在當(dāng)前的信息化環(huán)境中，信息化教學(xué)能力已經(jīng)成為教學(xué)能力的重要組成部分，對(duì)于高職教學(xué)改革的發(fā)展具有十分重要的意義。但從目前來看，一部分高職院校的青年教師缺少利用復(fù)雜的信息處理工具進(jìn)行資源檢索、處理和交流的能力，難以創(chuàng)造富有特色的教學(xué)資源，信息化教學(xué)方法的應(yīng)用也很有限，未能把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。青年教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)信息化教學(xué)的意識(shí)，將信息技術(shù)與課程教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，利用信息化手段的優(yōu)勢，改善教學(xué)效果。