李鵬

摘要：各學科之間進行整合關聯(lián)是學科發(fā)展的必然趨勢。學校和教師要在跨學科整合背景下，打破傳統(tǒng)的教學定勢局面，創(chuàng)新教學模式，改變教學觀念，將本學科知識和學生其他所學學科融合貫通，促進學生的思維發(fā)展，提高學生的整合學習能力。本文就初中地理跨學科整合的意義入手，分析了地理知識中其他學科的呈現形式，并給出有關初中地理跨學科整合的相關教學策略。

關鍵詞：初中地理;跨學科整合;研究

前言：

地理是研究地球表面的自然和人文要素及其相互關系的科學。綜合性、地域性、開放性和實用性都是地理學科的特點。地理教學內容涵蓋廣泛，包括地質學、氣候氣象學、天文學、水文學、旅游等各方面，而初中地理作為學生第一次系統(tǒng)地接觸地理知識，學生就需要借助與其他學科之間的聯(lián)系進行學習，初中學生知識面也比較窄。因此，在初中地理教學時實現各學科之間的跨學科融合就十分必要。在這種整合學習的背景下，學生將接受更系統(tǒng)全面的知識，能夠促進學生知識網絡的建成。

一、地理實現跨學科整合的意義

地理在綜合跨學科教育中具有無與倫比的優(yōu)勢，而且地理是初中學段跨越文理界限的學科。在初中地理中，充滿了人文學科的豐富瑰麗又體現出科學學科的邏輯縝密。初中是學生思維和思想高度發(fā)展的時候，學生在此時學習地理，能讓視野更加開闊，感受歷史進程、科學原理、人文風情，可以說地理猶如一部百科全書，讓學生形成全球化的視野，促進知識的融會貫通，提高學生的全面素養(yǎng)。另外，跨學科教學的重要性不僅在于滲透和分析各學科知識、提高解決問題的能力，還在于提高教學的有效性。通過地理和其他學科的跨學科整合，可以提高教師的課堂效率，避免重復講解浪費教學時間。還能讓學生的知識體系更加緊密牢靠，促進學生的多元化發(fā)展，提高學習效率[1]。

二、初中地理與其他學科的整合體現

（一）物理和數學與地理知識的整合重疊體現

地理學科的知識和物理學科的知識重疊度較高，教師可以在教學時旁征博引，調動學生思維展開空間想象，讓學生進行知識融合，促進知識的全面吸收。例如，在初中地理中，就提到了月球的亮度是來自反射太陽的光，這就和物理學中的反射原理息息相關，學生在理解了反射原理后，就會理解月球反射太陽光是怎樣的情況。而太陽和月球的引力又讓地球產生潮汐，由于地球的反作用力，又讓地月距離越來越遠，這就是物理學中力的作用。早在六年級上冊《天氣與氣候》的教學中，關于天氣和氣候，就可以用物理學中的熱脹冷縮原理就可以解釋低熱壓和高冷壓的形成，以及熱力循環(huán)的原理解釋降水和蒸發(fā);在七年級上冊《自然災害》中也有地震、氣象災害知識，主要涉及地震波波長、波速、介質中的傳播特性。另外，初中地理第一章第二節(jié)中地圖的繪制要用到數學的比例問題和基礎計算方法，而在《居民與聚落》中也運用了數字增減的比例知識?？梢哉f，物理、數學和地理在科學層面上進行融合，對學生的理科思維發(fā)展有巨大影響。

（二）政治和歷史地理知識的整合重疊體現

文綜的三門學科就包括地理、政治、歷史?？梢哉f地理和政治歷史有莫大的關系，這是一種文科視野的學科聯(lián)系，表現為通過歷史和政治引入相關知識，可以有效引導學生把握地理現象的本質，真正實現知識豐富和技能形成的過程。例如在講到地理知識中的聚落時，由地理學的知識推斷中國的黑河-騰沖人口分界線就是在充滿平原沃土的東南方，人口較為密集;在西北的荒漠高山，人口稀少。然而用歷史知識來解決這個問題，就要歸咎于戰(zhàn)爭，歷史上的“安史之亂”、“靖康之難”“清軍入關”等，這些戰(zhàn)爭影響著中國經濟中心和政治中心不斷南移，人口也主要定居在東南經濟帶上。還有在初中地理七年級下冊《中國的地理差異》中中國的地方文化特色與古代政治密切相關，像彝族文化就與古南詔國一脈相承;滿族承襲女真族文化，與我國金代完顏政權、清代政權都有歷史政治淵源。

（三）語文與地理知識的整合重疊體現

語文所覆蓋的知識范圍極其廣泛，其中有十分豐富的文化色彩，包含了眾多的地理知識。在地理教育中穿插語文知識和語文表現形式，不僅可以調動學生的學習積極性和自主性，還能引起學生的學習興趣，使課堂氛圍不再沉悶無趣，不僅能提高教師教學的有效性，還能讓學生的學習更加全面。而語文學習中最能體現地理特點的要數詩歌部分。例如在許多古詩中都隱藏古人對地理知識的理解。像“東臨碣石，以觀滄?！?、“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”、“潮平兩岸闊，風正一帆懸”中，學生能夠感受到我國水資源的充沛;在“五月天山雪，無花只有寒”、“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”中，又可以感受南北氣候差異;在“正入萬山圈子里，一山放過一山攔”、“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”、“大漠孤煙直，長河落日圓”中，可以看到中國的不同地形，地勢特征。從古詩詞到地理，學生能夠感受到地理的文學氛圍。在地理中引入語文知識，一是培養(yǎng)學生探索地理科學的態(tài)度和方法，二是在地理中融入人文氣息，培養(yǎng)學生形成良好的情感態(tài)度和價值觀。

（四）初中地理與德育的整合重疊體現

單一的地理知識學習，并不能培養(yǎng)出當今時代需要的全方位發(fā)展人才，因此將德育多元化地滲透到初中地理是適應時代需求的應然之舉。首先，初中地理德育的滲透，是培養(yǎng)學生價值觀的有利導向;其次，初中地理德育的滲透，是培養(yǎng)學生人生觀的有效前提;最后，初中地理德育的滲透，是培養(yǎng)學生世界觀的有益基礎。例如，中國海岸線綿長，海洋資源豐富，但是在海洋及海洋島嶼歸屬問題上與日本、菲律賓等國存在爭議，結合地理說明爭議區(qū)域自古屬于中國領土，能培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

三、初中地理跨學科融合的策略

（一）教師要提升教學水平

在這種跨學科融合教學過程中，需要教師首先對地理教學有足夠的認知，有很強的地理專業(yè)素養(yǎng)。只有教師擁有極高的教學能力，才能在教學過程中游刃有余，才能實現地理與其他學科的高效融合。其次，教師在教學過程中怎樣實現完美的學科整合也是十分重要的，這就要求教師教學方法得當，能夠在合適的時間插入其他學科知識[2]。另外，教師還要全面發(fā)展，對其他學科的知識有所涉獵，這樣才能實現高效的學科融合。

（二）教師要引導學生進行跨學科整合學習

在跨學科融合中，學生對知識的接受和整合能力也是十分重要的，學生要是知識接受能力十分有限，無法實現思維和各學科的整合，那這樣的跨學科整合是沒有意義的。只有學生在不斷地學習中逐步鞏固知識，實現自身思維網絡的建立，才能達到學科融合的最佳效果。

四、結語

在學科融合的背景下，跨學科整合教學是教育理想教學形式。初中地理作為地理學習的初級階段，在教學實踐中，教師要注意適當地模糊學科界限，消除學科間的界限，實現學科整體化教學，避免重復教學，提高教學的時效性，提高學生學習效率，為培養(yǎng)擁有綜合能力和綜合素養(yǎng)的學生而不斷努力[3]。

參考文獻：

[1]孔令博.走出課堂的界限，整合課程的資源：初中各學科的資源整合的探索與嘗試[J].新課程（中學），2017（4）：81.

1516501186260