鐘河英

摘要：在素質(zhì)教育背景下，教育教學(xué)工作的質(zhì)量必須要得到有效提高，以培養(yǎng)綜合型人才為導(dǎo)向，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這也是教育領(lǐng)域?qū)虒W(xué)工作提出的基本要求。具體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種課堂問(wèn)題，導(dǎo)致課堂質(zhì)量不佳，教學(xué)效率低下，為了改善教學(xué)效果，老師要注重課堂問(wèn)題的創(chuàng)新，應(yīng)用課堂提問(wèn)技巧，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀個(gè)人能力的形成。本文對(duì)此進(jìn)行分析研究，并且提出了幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)技巧;課堂問(wèn)題;初中數(shù)學(xué);現(xiàn)狀分析

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1課堂任務(wù)重

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度很大，而且知識(shí)點(diǎn)較多，一些老師為了保證課程進(jìn)度，在課堂教學(xué)中大量的講述知識(shí)點(diǎn)，并且在知識(shí)灌輸以后，布置相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，課堂節(jié)奏緊湊，許多學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)缺乏理解情況下就開(kāi)始進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，缺少思考時(shí)間，不僅解題效率不足，而且容易出現(xiàn)各種理解誤區(qū)，無(wú)法消化課堂知識(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的形成會(huì)產(chǎn)生很大影響。課堂任務(wù)過(guò)重是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的典型問(wèn)題，在當(dāng)前先進(jìn)教學(xué)理念的影響下，老師要巧設(shè)習(xí)題，并且在課堂教學(xué)之后，給學(xué)生預(yù)留足夠的思考和探討時(shí)間，幫助他們消化課堂知識(shí)，達(dá)到深化教學(xué)的最終目標(biāo)，為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

1.2不注重課堂提問(wèn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的課堂提問(wèn)非常關(guān)鍵，不僅能增加課堂互動(dòng)，而且在問(wèn)題的影響下，還能幫助學(xué)生集中注意力，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生更加深刻的理解，是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。但是在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于課堂提問(wèn)，許多老師都存在不同程度的問(wèn)題，不注重提問(wèn)技巧，而且提問(wèn)的頻率不高，一些老師只是象征性的提出一些課堂問(wèn)題，問(wèn)答的探究性不足，而且也沒(méi)有給學(xué)生預(yù)留足夠的思考時(shí)間，往往在提出問(wèn)題以后，自行的給出答案，在這種教學(xué)方法的影響下，學(xué)生會(huì)逐漸的形成依賴心理，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題不能自主探究，非常不利于學(xué)生各種優(yōu)秀能力的形成，這也是導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高的主要原因。

2初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧探究

2.1開(kāi)展小組合作探究

小組合作是一種非常高效的教學(xué)方法，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度很大，探究性很強(qiáng)，小組合作的方法非常適用于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，而且在小組的模式中，他們的思維會(huì)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析探究，思維碰撞，產(chǎn)生非常好的問(wèn)題探究效果，對(duì)學(xué)生能力的形成和提升有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，這也是該教學(xué)方法的主要應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。課堂開(kāi)展之前，老師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況，對(duì)其進(jìn)行小組劃分，對(duì)學(xué)生的個(gè)人信息進(jìn)行充分收集，在學(xué)生日常和學(xué)習(xí)表現(xiàn)中，總結(jié)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況和綜合能力，根據(jù)這些內(nèi)容，把能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同的學(xué)生分入到同一個(gè)小組，保證成員之間存在明顯的個(gè)體差異性，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目的。小組的成員數(shù)量要以五人為最佳，如果為了方便討論，也可以遵循就近原則，以同桌和前后桌為一組，形成最初的小組雛形，在這個(gè)過(guò)程中，老師要尊重學(xué)生的個(gè)體意愿，積極的采納學(xué)生的意見(jiàn)，不斷的對(duì)各小組的成員進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)環(huán)節(jié)，提出相應(yīng)的探究問(wèn)題，比如在學(xué)習(xí)“一元二次方程”的過(guò)程中，老師可以提出以下問(wèn)題：“請(qǐng)求出2x2-3x+1=0兩個(gè)根的積與和?！卑l(fā)布任務(wù)以后，讓各小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主研究，通過(guò)探討，找出問(wèn)題的答案，并且陳述問(wèn)題的解答方式，對(duì)于各小組的創(chuàng)新行為要給予鼓勵(lì)，通過(guò)這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)明顯提高，有效的增加了課堂互動(dòng)，課堂問(wèn)題的作用能得到充分發(fā)揮，而且在各小組的談?wù)撝?，學(xué)生也能對(duì)課堂知識(shí)有一個(gè)更加深入的理解和記憶，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有非常明顯的促進(jìn)作用。

2.2分層設(shè)置問(wèn)題

在初中階段，學(xué)生個(gè)人之見(jiàn)的差距開(kāi)始有所體現(xiàn)，一些學(xué)生能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率較高，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解也更加全面高效，相反，一些學(xué)生的天賦不足，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在這種情況下，如果在教學(xué)中忽視了能力不足的群體，會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生掉隊(duì)，成為班級(jí)后進(jìn)生，徹底的放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)他們的發(fā)展非常不利。為了促進(jìn)學(xué)生的整體性進(jìn)步，避免出現(xiàn)掉隊(duì)的情況，老師在課堂提問(wèn)過(guò)程中，關(guān)于課堂問(wèn)題的設(shè)置，可以采用分層提問(wèn)的方式，針對(duì)不同能力的群體，設(shè)置不同難度的課堂問(wèn)題，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且對(duì)于這些能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種課堂提問(wèn)方法的應(yīng)用，能有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效的減少數(shù)學(xué)學(xué)困生。比如在學(xué)習(xí)“數(shù)軸”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以根據(jù)學(xué)生能力，設(shè)置不同難度的問(wèn)題，對(duì)于能力一般的學(xué)生，可以提問(wèn)他們數(shù)軸三要素，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓他們自行的畫(huà)出數(shù)軸，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念的初步理解。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，需要適當(dāng)?shù)脑黾訂?wèn)題深度，設(shè)置具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，給他們提供足夠的思維發(fā)揮空間，通過(guò)這種提問(wèn)方式，推動(dòng)學(xué)生的整體性成長(zhǎng)，達(dá)到預(yù)期的課堂提問(wèn)目標(biāo)。

2.3設(shè)置趣味性問(wèn)題

高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，必須要建立在趣味性的基礎(chǔ)上，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)于問(wèn)題的設(shè)置，也要遵循趣味性原則，以學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升為導(dǎo)向，在數(shù)學(xué)問(wèn)題中合理的融入趣味性元素，可以有效的提高課堂教學(xué)效果，這也是一種典型的課堂提問(wèn)技巧。比如在學(xué)習(xí)“全等三角形”的過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生對(duì)其概念進(jìn)行自主分析，然后初步的提出課堂問(wèn)題：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)概念的解讀，你們心中有什么疑問(wèn)呢？如何判斷兩個(gè)三角形全等？然后老師可以通過(guò)信息設(shè)備，為學(xué)生展示不同的三角形，讓他們找出其中的區(qū)別，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)全等三角形的邊和角都完全相同，但是有些三角形雖然有兩條邊相等，但是并不能完全重合，在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師引入三角形全等的條件，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行論證，并且踴躍的提出自己的疑問(wèn)，老師要耐心的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答和引導(dǎo)，讓學(xué)生們對(duì)全等三角形有一個(gè)更加深入全面的了解。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一定要掌握正確的課堂開(kāi)展方式，抓住工作要點(diǎn)，注重課堂提問(wèn)技巧，靈活的調(diào)整工作思路，通過(guò)課堂問(wèn)題的有效設(shè)置，達(dá)到預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在之前的初中數(shù)學(xué)課堂中，許多老師都忽視了問(wèn)題提問(wèn)的重要性，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，由于社會(huì)對(duì)人才要求的提高，老師要注重課堂提問(wèn)技巧，保證問(wèn)題的有效性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的形成奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

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