劉靜

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)教育提出新的要求，教育部也逐漸進(jìn)行新課程教學(xué)改革，要求老師們隨著時(shí)代的變化變革自己的教學(xué)方式。在當(dāng)今時(shí)代，想要提升老師的教學(xué)質(zhì)量，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，必須針對(duì)新課改不斷地更新教學(xué)方式，從而使得學(xué)生們能夠高效率地學(xué)習(xí)。這篇文章主要以小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，針對(duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式展開(kāi)探究，提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略，供相關(guān)人員參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

在新課改當(dāng)中，人們比較重視提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力的提升，將學(xué)生們放在學(xué)習(xí)的主體，老師作為學(xué)生們的引導(dǎo)人，指引學(xué)生們高效率地學(xué)習(xí)。因此，這就使得老師需要使用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，繼而達(dá)到全面發(fā)展的目的。

1.目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1教師過(guò)分看重試卷成績(jī)

對(duì)于學(xué)生們而言，考試成績(jī)能夠顯著的體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)情況，和部分知識(shí)的掌握狀況。然而，學(xué)習(xí)成績(jī)并不是唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)成績(jī)只是呈現(xiàn)出學(xué)生們每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，但是并沒(méi)有考察到學(xué)生們其他發(fā)展的狀況。因此，這樣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)并不能全面地體現(xiàn)學(xué)生們的發(fā)展。然而，目前，有很多學(xué)校的老師依舊過(guò)于重視學(xué)生們的學(xué)業(yè)成績(jī)，用成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的各方面能力，對(duì)于學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展是極其不利的，不益于學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展。

1.2師生之間缺乏溝通交流

現(xiàn)階段，很多學(xué)生們對(duì)于老師自然的產(chǎn)生一種畏懼的心理，和老師之間具有較強(qiáng)的距離感。使得老師和學(xué)生們?nèi)狈贤ê徒涣?，老師無(wú)法及時(shí)的了解學(xué)生們的發(fā)展?fàn)顩r，甚至無(wú)法幫助學(xué)生解決他們遇到的困難。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，學(xué)生們會(huì)逐漸減少自己的學(xué)習(xí)興致，降低學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對(duì)于老師的教學(xué)質(zhì)量水平有一定的影響。

1.3學(xué)生主體的地位不明顯

當(dāng)前，很多學(xué)校的學(xué)生在課堂上大部分處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師依舊使用著以前的教學(xué)方法去教授學(xué)生，老師自己處于主動(dòng)地狀態(tài)，將知識(shí)教授給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行記憶。但是，在這一過(guò)程中，學(xué)生們并沒(méi)有理解這些知識(shí)要點(diǎn)的內(nèi)在含義，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，主要教導(dǎo)學(xué)生們相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧。這種被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生們鍛煉其自主思考的能力。

2.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探析

2.1把握數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，因材施教

小學(xué)六年級(jí)的小學(xué)生，他們的年紀(jì)比較小，對(duì)數(shù)學(xué)的接觸不同，同時(shí)，由于他們自身發(fā)育的情況有著較大的差異，他們的學(xué)習(xí)能力水平也有著或高或低的區(qū)別，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有著較大的差異。因此，多數(shù)老師在授課的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)因?yàn)樽约旱幕厩闆r，出現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)掌握不均衡的狀況，他們對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣也有著較大的差異。因此，老師們?cè)谶M(jìn)行教授他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，必須根據(jù)學(xué)生們自身學(xué)習(xí)能力水平和他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)施不同的教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生們積極的高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，老師們可以將他們劃分成幾個(gè)小組，相同水平的在一個(gè)小組，然后依據(jù)他們的學(xué)習(xí)狀況，分別布置不同的作業(yè)，教授他們不同難度的知識(shí)要點(diǎn)，一步步提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣的情況能夠照顧到所有班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生，促使他們能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。

2.2掌握新型教學(xué)方式，引入多媒體

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被運(yùn)用到各個(gè)行業(yè)，為人們帶來(lái)了極大的便利。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便利，使用多媒體教學(xué)，將書(shū)本上的內(nèi)容利用PPT或者視頻的方式展示出來(lái)，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的課本內(nèi)容比較抽象，對(duì)于學(xué)生們而言，這些內(nèi)容難以理解，給他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)較大的難度。所以，老師利用多媒體技術(shù)，將書(shū)中涉及到的知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)圖像的方式直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，可以加深學(xué)生們對(duì)其的記憶，并深刻理解這些知識(shí)要點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的“統(tǒng)計(jì)”一課的時(shí)候，書(shū)本上的圖形比較抽象，并且種類繁多，在課本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于直接比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。但是，如果老師將其在多媒體上呈現(xiàn)，學(xué)生們可以直觀地看到，利用多媒體能夠快速將這些圖標(biāo)進(jìn)行多方位旋轉(zhuǎn)，進(jìn)行比較，便于學(xué)生們理解，同時(shí)能夠吸引他們的注意力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有利于學(xué)生們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)逐漸重視小學(xué)生的全面發(fā)展，開(kāi)始實(shí)施新課改。在此背景之下，老師們需要依據(jù)學(xué)生們的自身特點(diǎn)，實(shí)施不同的教學(xué)方法，指引學(xué)生們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。老師為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們可以高效率地學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們可以鍛煉自己的思維能力，激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而有益于他們綜合素質(zhì)的提升。與此同時(shí)，老師們運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)，可以鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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