劉冰

摘要：網(wǎng)絡(luò)Z時代大學生人群如何利用專業(yè)知識樹立正確價值觀，從現(xiàn)今大學生族群的身心健康狀況研究開始，從價值觀視角研究專業(yè)理論思政范疇的應(yīng)用，用專業(yè)知識加持自身技能提升，建立正軌價值觀運轉(zhuǎn)，同時也對于教師專業(yè)課程的系統(tǒng)化、思政化有著實際的教學素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：Z時代;SWOT;價值觀

一、Z時代大學生身心健康現(xiàn)狀

該詞語的稱謂最早可以追溯到發(fā)表于1999年第5期《中國青年研究》上的一篇短文——《最新人群—“Z世代”的生存狀態(tài)》，文中提及將1980—1984年出生的一批青年人命名為“Z世代”。這個界定只是個開始，新的“Z世代”是指1995—2009年間出生的一代人，也就是95后到10前的這一族群，他們一出生就與網(wǎng)絡(luò)信息時代無縫對接，受數(shù)字信息技術(shù)、即時通信設(shè)備、智能手機產(chǎn)品等影響比較大，所以又被稱為“網(wǎng)生代”。

這一年輕化族群從大學階段逐漸走到社會中，面臨著很多的轉(zhuǎn)化，無論從專業(yè)角度或者從社會角度考慮，都是需要細細分析的人群。結(jié)合給這一階段學生授課和工作中輔導學生的經(jīng)歷，分析目前在身體和心理層面影響健康的表現(xiàn)如下：

1.大多數(shù)同學睡眠時間不充足，玩游戲、看影視劇、看視頻等等時間替代了睡眠，呈現(xiàn)出了睡眠不夠帶來的表現(xiàn)，上課學習等專注力不夠，提不起興趣，缺少熱情。也會帶來關(guān)聯(lián)的皮膚差、脫發(fā)等困擾，影響學生自信心。

2.攝取營養(yǎng)不夠均衡，水果吃得少，肉類吃得多，運動少或不夠，運動意識不強。

3.受到外在影響時，內(nèi)心波動大。情緒管理能力差，有些同學因為一些小事引發(fā)吵架或打架，嚴重的甚至需要到派出所解決沖突。情緒宣泄及問題處理沒有合適的渠道和方法。

4.時間管理及分配意識不強，自己所處的年齡優(yōu)勢不珍惜，對發(fā)展盲目樂觀或充滿懈怠。

5.無法明確自己真正的需要，得過且過度過每一天，機械地完成某項學習任務(wù)或者工作任務(wù)，不思考，不創(chuàng)新。團隊組織能力弱，個體意識強。自我定位不明確。

6.部分同學經(jīng)常胡思亂想，為無關(guān)的事情杞人憂天、分散精力。

7.不擅長對事情或人形成一定的看法，無法用客觀的言語表達自己的信念、觀點、評價或希望。如我喜歡這個廣告，為什么？說不清楚。

8.對自己不負責任，無力或無意愿承擔，推給同學或家長，想要找借口，愿意給別人添加不應(yīng)有的麻煩。不愿意為他人著想。

二、用SWOT方法確定價值觀導向

SWOT分析，即基于內(nèi)外部競爭環(huán)境和競爭條件下的態(tài)勢分析，就是將與研究對象密切相關(guān)的S （strengths）是優(yōu)勢、W （weaknesses）是劣勢、O （opportunities）是機會、T （threats）是威脅，通過調(diào)查列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論。

這是廣告學專業(yè)的同學經(jīng)常使用的一種方法，既可以用在產(chǎn)品、服務(wù)、企業(yè)策劃這層面，也可以用在自我定位這一層面，對自我進行全面系統(tǒng)的研究，根據(jù)結(jié)果制定切實有效的行動或改善方案。

用SWOT分析，畫出圖示，引導學生從自身出發(fā)找尋自己的價值觀，價值觀實質(zhì)就是指一個人對事物價值的判斷以及偏好。教師對有偏差的價值觀要進行及時，有方法的糾偏，防止出現(xiàn)不正常的價值觀，從而引發(fā)不當?shù)囊龑袨椤?/p>

在優(yōu)勢（S）中，如公共關(guān)系課程中，以丁真的出現(xiàn)切入，講到理塘的脫貧攻堅，理塘是全國海拔最高、氣候最惡劣、條件最艱苦的縣份之一，“丁真”的火爆，提供了一個天時地利人和的契機，給理塘帶來了源源不斷的流量與生機。在丁真火爆之后，四川省甘孜州理塘縣文旅體投資發(fā)展有限公司簽約了丁真，由丁真擔任當?shù)芈糜涡蜗蟠笫?，并及時推出丁真的宣傳片《丁真的世界》，為理塘代言。丁真的家鄉(xiāng)理塘曾是全國貧困縣，2020年2月才正式退出貧困縣序列，摘掉貧困帽?！岸≌妗睜I銷，更顯露出扶貧上值得大家學習的思路。給公共關(guān)系和營銷類課程的思政元素講解賦予了借鑒的意義。

深挖價值觀選擇，丁真選擇了3500一個月，有五險一金的國企單位，放棄了成為網(wǎng)紅，可以拋出案例后引發(fā)起討論，“如果你是丁真，你會做何選擇”。既講解了專業(yè)知識，又結(jié)合了思政元素，調(diào)動課堂的氛圍，引導學生樹立遠大的理想和正確的價值觀。

在劣勢（W）分析中，很多同學會比較客觀提到自己的劣勢，有些同學則不會提到，要弄清楚是什么情況。不愿意公開提到，接受不了自己的劣勢還是其他原因，對于這樣的學生要注意方式方法。如個別學生提到的不擅長與人溝通還是不愿意與人溝通，對于專業(yè)技能練習可以匹配合適的隊員帶動團隊，也要注意就是想單獨完成的同學的心態(tài)反映，避免無心傷害到一些特殊心理問題學生。要注意觀察，不要急于在一節(jié)課上硬性分析，有必要時可以和心理咨詢室協(xié)助完成診斷。

在機會（O）中，很多同學會提到直播時代給現(xiàn)在的大學生帶來的商機。在課堂上切入這樣一個案例：2021年12月20日，浙江省杭州市稅務(wù)局稽查局查明，網(wǎng)絡(luò)帶貨主播薇婭（原名黃薇）在2019年至2020年期間，通過隱匿個人收入、虛構(gòu)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)換收入性質(zhì)虛假申報等方式偷逃稅款6.43億元，其他少繳稅款0.6億元，依法對黃薇作出稅務(wù)行政處理處罰決定，追繳稅款、加收滯納金并處罰款共計13.41億元。薇婭偷稅漏稅成了網(wǎng)紅主播最大的翻車事件。事件推動了網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)強化自律和監(jiān)管，提醒網(wǎng)絡(luò)主播加強依法納稅的意識。同時也提醒了我們學生學習法律的意義，建立法律意識，樹立新興行業(yè)在新時代背景下“互聯(lián)網(wǎng)風口”中的正確價值觀。

在威脅（T）分析中，要讓學生通過分析正視威脅的存在。建立安全防范意識。規(guī)避不道德的企業(yè)招聘，宣講大企業(yè)的道德觀。通過分析學生的一些失誤經(jīng)歷觀照威脅事件的處理。也要和劣勢放在一起考慮，劣勢一旦量變引起質(zhì)變，就會引發(fā)連鎖效應(yīng)。如學生情緒管理能力差，愛發(fā)脾氣，愛罵人打人，能不能克服？知道后果后能不能承受，不能承受怎么辦？如我拿學生案例作分析。你打人了，自身或?qū)Ψ绞軅肋h不能恢復，自己有了犯罪記錄（無法找到好的工作），家里賠了十萬塊（家里經(jīng)濟拮據(jù)）。這個結(jié)果你想有么？不想有怎么辦？避免劣勢帶來對自己或者家庭的威脅。

三、專業(yè)知識延伸

廣告學專業(yè)課程體系中，三觀是核心知識范疇，依據(jù)三觀所確立的消費群體特征，圈層屬性、爬樓梯思考法、市場細分、馬斯洛需求層次理論等專業(yè)知識，都可以為依據(jù)引發(fā)價值觀講解帶入，學生完成價值觀角度深入分析，教師完成專業(yè)課程思政挖掘，雙向奔赴塑造價值觀。