馮學花，陶阿麗，楊春燕，胡健力

(安徽新華學院藥學院，安徽 合肥 230088)

1 繼續(xù)醫(yī)藥學教育的背景與現狀

中醫(yī)藥是中華文明瑰寶，有著五千多年的文明歷史，新中國成立以來，我國中醫(yī)藥事業(yè)取得顯著成就，在人民健康事業(yè)中發(fā)揮了重要作用，在全民健康的當今社會，中醫(yī)藥事業(yè)更是發(fā)揮著至關重要的作用。國家也將大力發(fā)展中醫(yī)藥學，在2019年10月25日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平更是對中醫(yī)藥工作作出重要指示，強調要遵循中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律，傳承精華，守正創(chuàng)新，加快推進中醫(yī)藥現代化、產業(yè)化，堅持中西醫(yī)并重，推動中醫(yī)藥事業(yè)和產業(yè)高質量發(fā)展，充分發(fā)揮中醫(yī)藥防病治病的獨特優(yōu)勢和作用，為建設健康中國、實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

要大力發(fā)展中醫(yī)藥，就離不開藥學類人才的培養(yǎng)，繼續(xù)藥學教育是指藥學人員在畢業(yè)之后，采取的一種專業(yè)進修教育形式旨在進一步學習新的理論知識和技術方法，是一種終生教育。早在20世紀60年代，聯合國教科文組織便提出過“終身學習是21世紀的生存概念”。目前，我國高等教育逐漸走向大眾化，隨著人們健康意識的逐漸增強，醫(yī)療行業(yè)對高層次人才需求量越來越大，社會上對藥學人才的需求呈增長態(tài)勢，成人藥學高起?；驅Ｉ窘逃愠蔀橛行Ы鉀Q這種人才需求的一種最受歡迎教育形式，藥學繼續(xù)教育在成人藥學教育體系中占據越來越重要的地位，具有中專、大專學歷的藥學在職從業(yè)人員迫切希望通過繼續(xù)教育來提高學歷[1-2]。成人教育的學生無論是年齡還是社會角色及社會經驗等方面都與全日制學生存在很大差異，因此，傳統的授課形式恐無從適應，必然在教學方式、考核方式上會提出更高的要求，這種教育形式必須充分考慮成人繼續(xù)教育人才培養(yǎng)特點，這樣才能因材施教，培養(yǎng)出高質量、有創(chuàng)新性的藥學人才[3]。

2 傳統的教學方式面臨的難題和挑戰(zhàn)

隨著信息時代的快速發(fā)展，“互聯網+教育”已悄然滲透到我們生活的方方面面，繼續(xù)教育模式也應借助互聯網技術的力量加快發(fā)展的步伐，但傳統的繼續(xù)教育模式雖然有許多值得借鑒的經驗[4]，但藥學專業(yè)的諸多實驗課程存在很強的特殊性,因此傳統的教學方法在成人繼續(xù)教育中必然會面臨著諸多的難題和挑戰(zhàn)。

2.1 時空的局限性

實驗教學是藥學教學的基礎，實驗教學是進行科學研究再創(chuàng)造的過程，同時能積極發(fā)揮學生的主觀能動性，藥學專業(yè)實驗課程教學具有強直觀性、高實踐性和創(chuàng)造性的優(yōu)點，能有效加強學生對基礎知識的鞏固，提高動手能力、增強科研能力等[5]。實驗教學本身的特點決定了藥學專業(yè)的教學必須以實驗為基礎，充分做到理論與實踐相結合。

傳統的實驗教學必須在指定的實驗室中進行，教學模式比較單一固定。參加繼續(xù)教育的學生目前多為在職人員，其面授學習時間只能在周末或某一集中時間，教學受時間限制嚴重，因此需要考慮多媒體及網絡系統的遠程“MOOC+虛擬仿真”實驗教學，這樣可以彌補時間和空間的約束，以提高實驗教學水平，滿足人才培養(yǎng)的需要。

2.2 專業(yè)特殊性帶來的環(huán)境污染

藥學專業(yè)課的實驗內容往往會涉及到高危及管制類試劑，存在一定的危險性。同時，傳統的藥學實驗教學是在實驗室進行實驗操作，會產生很多教學廢渣、廢液和廢氣排放，造成環(huán)境污染和身體傷害，鑒于以上的諸多不足之處，采用大型網絡課程實驗教學，實現教學資源在線共享如“MOOC+虛擬仿真實驗”便是較好的選擇，這兩種方式的結合使用既可以節(jié)約教育資源，又能實現實驗課程開放學習，具有零污染、資源消耗低和安全風險低的特點，不失為繼續(xù)藥學教育一種較好的教學模式[6]。

3 “互聯網+教育”為藥學繼續(xù)教育培訓發(fā)展帶來了新契機

MOOC是近年來出現的一種大規(guī)模的在線開放課程形式，MOOC的本質是從在線課程、視頻課程和基于互聯網的交流平臺發(fā)展而來，強調規(guī)模和開放性[7]。虛擬仿真實驗技術是隨著科學技術和網絡技術的飛速發(fā)展而出現的一種新興的實驗平臺。它可以模擬真實的實驗場景，在計算機上進行實驗操作，MOOC與虛擬仿真實驗的聯合應用可實現優(yōu)勢資源的互補，MOOC利用極具吸引力的視頻和豐富的網絡資源，使枯燥的知識點生動、易懂、極具吸引力。

3.1 虛擬仿真教學方法的應用

虛擬仿真實驗是利用計算機、多媒體、虛擬現實等先進技術將實際實驗轉移到計算機上，不僅可以降低實驗設備的投資和維護成本，還可降低試劑等材料的消耗，緩解實驗空間的不足，因其形象生動、操作簡單、安全可靠，也可給學生帶來新的體驗[7]。虛擬仿真實驗的教學改革有效解決了傳統教學方式所面臨的諸多難題，在虛擬仿真實驗教學中能幫助學生建立自主學習能力，同時實現體驗式教學、一體化教學和素質化教學的目的。隨著虛擬仿真技術的不斷發(fā)展完善,硬件設備價格的不斷降低，虛擬仿真技術必將會受到教育工作者的青睞，進一步推動我國教育的發(fā)展[8]。因此，將虛擬仿真技術應用于藥學實驗教學中，對于優(yōu)化虛擬實驗教學過程，完善虛擬教學理論，充分發(fā)揮虛擬教學的優(yōu)勢，提高虛擬仿真實驗教學在藥學繼續(xù)教育中的教學效果等方面具有重大的現實意義。我校藥學院不斷探索，利用VR等技術搭建了虛擬仿真實驗室，利用虛擬現實和計算機仿真、多媒體等現代技術和交互模式，高度模擬實驗環(huán)境和操作對象，實現了實驗課不再受課程和實驗室的限制教學改革，通過網絡虛擬仿真實驗教學，學生可以隨時隨地進行實驗操作，有效地提高學生的實驗技能。

圖1 《儀器分析》虛擬仿真實驗室Fig.1 Virtual simulation laboratory of Instrument Analysis

3.2 MOOC教學方法的應用

慕課最早流行于歐美，如麻省理工大學、哈佛大學等眾多歐美名校等將一些高品質課程制作成短視頻，上傳至網站，供大家共享，并可參與互動。后來慕課流行至我國，為國內各大知名高校推廣，拍攝視頻上傳至慕課網絡平臺，開放供學生學習[9]。慕課可將全國甚至全球優(yōu)質課程資源整合，學生可自由選擇，自取所需，打破時間和空間的限制，學生可以足不出戶，體驗到異地大師的優(yōu)質課程，體驗全國乃至全球最先進的教學設備，打破教育設備不平衡的局面，為繼續(xù)教育發(fā)展提供有力的教學保障[10]。我校藥學院不斷探索，不斷豐富網絡教學基礎和經驗，先后建立的《有機化學》、《藥物分析》、《藥理學》和《藥劑學》等多門課程的MOOC資源供學生學習，有效提高了學生的學習效率，受到了學生廣泛的好評。

圖2 《有機化學》慕課平臺Fig.2 MOOC platform of Organic Chemistry

4 結 語

要大力發(fā)展中醫(yī)藥，就離不開藥學類人才的培養(yǎng)，高等院校繼續(xù)教育主要是一種提升在職人員學歷、專業(yè)進修的教育形式。在未來的發(fā)展中，繼續(xù)教育必將成為全民教育中一種重要的教育形式，隨著社會的越來越重視，繼續(xù)教育的形式和實現途徑將更加廣闊，在繼續(xù)教育的教育形式中提出利用“MOOC+虛擬仿真實驗”的授課形式，相信今后定能發(fā)揮較好的作用，有效提高教學質量和學習效率。