褚曉曦

為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的職業(yè)教育人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展所需的能量動(dòng)力，各行業(yè)領(lǐng)域都出現(xiàn)很大空缺，在這種條件下，需要對(duì)以產(chǎn)教融合為背景的職業(yè)教育校企合作展開深入研究和探討。從合理角度出發(fā)，重點(diǎn)研究職業(yè)教育生源供應(yīng)不足、社會(huì)認(rèn)同感不高、培養(yǎng)目標(biāo)不明確以及校企不對(duì)等的情況，從中尋找合適的職業(yè)教育方法，增強(qiáng)校企合作的默契度與協(xié)調(diào)性，針對(duì)校企合作建立清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，不斷增強(qiáng)和擴(kuò)充新的培養(yǎng)模式，形成專門的校企合作知識(shí)框架，為學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展尋找合適的路徑，打破職業(yè)教育面臨的局限和瓶頸。深化產(chǎn)教融合模式下的校企合作關(guān)系，為學(xué)校和企業(yè)建立良好的交流平臺(tái)，消除校企不對(duì)等以及溝通障礙等難題，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)力的提升。

近幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)開始步入高速增長(zhǎng)的階段水平，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷上升，各行業(yè)領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)人才的需求開始擴(kuò)大，市場(chǎng)出現(xiàn)很大空缺，職業(yè)教育在我國(guó)高等教育當(dāng)中占據(jù)的比例和地位越來(lái)越重。在高等教育體系當(dāng)中，職業(yè)教育接近二分之一。在這種情況下，探索培養(yǎng)新型職業(yè)人才的發(fā)展路徑和渠道，成為職業(yè)教育開展過(guò)程中需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

職業(yè)教育生源供應(yīng)不充足

近幾年，高等教育的普及覆蓋率越來(lái)越高，受教育群體數(shù)量出現(xiàn)緩和下降趨勢(shì)，在這種情形下，職業(yè)教育生源保障和供應(yīng)無(wú)法得到有效滿足。具體出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，隨著高等教育的普及和覆蓋，本科學(xué)歷人群成為常態(tài)化發(fā)展，在學(xué)歷選擇時(shí)，家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的選擇相對(duì)比較靠后，職業(yè)教育生源大多來(lái)自高等教育的最底層。其次，隨著受教育群體適齡人數(shù)的下降，高等教育受教人數(shù)逐年遞減，職業(yè)教育所占比例嚴(yán)重失衡，經(jīng)過(guò)高等教育的篩選和過(guò)濾，留給職業(yè)教育的生源人數(shù)少之又少。

職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)同感不高

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的保障和推動(dòng)下，人民生活質(zhì)量得到明顯改善。無(wú)論是物質(zhì)層面還是精神領(lǐng)域都出現(xiàn)更高需求和挑戰(zhàn)，社會(huì)群體對(duì)高等教育本科學(xué)歷的認(rèn)同感和信賴度比較高，很多人認(rèn)為高學(xué)歷意味著高薪資、高回報(bào)，工作環(huán)境與生活水平都會(huì)得到明顯改善，對(duì)于一線生產(chǎn)生活方式出現(xiàn)抵觸和排斥心理。

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)不明確

自20世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高等教育的蓬勃興盛造成職業(yè)教育出現(xiàn)障礙和瓶頸，隨著職業(yè)教育不斷向高等本科教育升級(jí)轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)職業(yè)教育格局逐漸發(fā)生遷移，許多職業(yè)教育院校開始著手向本科院校過(guò)渡，高等本科教育掀起更大熱潮和趨勢(shì)，職業(yè)教育根基遭到動(dòng)搖和松散，受師資力量、設(shè)施配套和學(xué)校整體水平限制，少數(shù)職業(yè)類院校符合升級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此成功升級(jí)轉(zhuǎn)變的職業(yè)院校屈指可數(shù)，很多職業(yè)院校在轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中充當(dāng)陪跑人員，最終造成無(wú)法晉級(jí)和躋身本科高校行列，甚至失去自身能力與特色，失去與同類職業(yè)院校競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)和能力。隨幾年，我國(guó)工業(yè)發(fā)展迎來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，工業(yè)生產(chǎn)需要大量專業(yè)性技術(shù)人才進(jìn)行保障，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和趨勢(shì)，致力于為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建設(shè)性人才。因此，職業(yè)教育目標(biāo)要清晰明確，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)力提升創(chuàng)造更多便利條件。

職業(yè)教育校企不對(duì)等

職業(yè)教育的最終目標(biāo)是為企業(yè)輸送更多優(yōu)秀人才，方便企業(yè)發(fā)展建設(shè)以及經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，在這種條件下，學(xué)生、企業(yè)與學(xué)校之間產(chǎn)生互相關(guān)聯(lián)的溝通合作關(guān)系。三者之間相互依存共同發(fā)展，職業(yè)院校肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和特殊技能的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)和技能，最終服務(wù)于企業(yè)回報(bào)給社會(huì)，在這個(gè)完整的合作流程當(dāng)中，企業(yè)能夠幫助學(xué)校發(fā)展提升，通過(guò)實(shí)時(shí)反饋人才需求和動(dòng)向?yàn)閷W(xué)校明確教育培養(yǎng)目標(biāo)。

在產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)教育面臨眾多困難和挑戰(zhàn)，針對(duì)這種情況職業(yè)院校開展長(zhǎng)期鉆研與探索，力求尋找合適的解決途徑及辦法，打破職業(yè)教育面臨的障礙和瓶頸。有關(guān)調(diào)查顯示，很多職業(yè)院校存在故步自封的現(xiàn)象，對(duì)自身認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確科學(xué)，外界評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于內(nèi)部呼聲，社會(huì)及企業(yè)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)同感不夠高，對(duì)職業(yè)院校教育改革抱有質(zhì)疑的態(tài)度。造成這種情況的原因與職業(yè)院校、學(xué)生群體以及企業(yè)三者之間存在很大關(guān)聯(lián)。在這種條件下，職業(yè)教育目標(biāo)的明確與實(shí)踐操作能力的提升，都需要發(fā)揮學(xué)校企業(yè)聯(lián)動(dòng)配合作用，形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生相互依存共同發(fā)展的現(xiàn)狀實(shí)情，企業(yè)做好引導(dǎo)帶頭作用，把自身發(fā)展需求與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)合起來(lái)，積極參與學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程，在產(chǎn)教融合背景下完成校企合作的相關(guān)要求，從源頭上根除職業(yè)教育存在的困難和瓶頸。校企合作應(yīng)當(dāng)從合作目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式確立、專業(yè)知識(shí)構(gòu)建以及校企聯(lián)合機(jī)制的建立等幾個(gè)方面有序開展。

明確校企合作目標(biāo)定位

校企合作成果的檢驗(yàn)與對(duì)比，需要從建立清晰明確的發(fā)展目標(biāo)開始，學(xué)校和企業(yè)要對(duì)合作目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。從企業(yè)角度出發(fā)，企業(yè)參與職業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程是對(duì)社會(huì)的反饋與回報(bào)，同時(shí)也是對(duì)職業(yè)人才的重視和需求，能夠更加精準(zhǔn)高效的選擇適合企業(yè)生存發(fā)展的建設(shè)性人才。企業(yè)在職業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，主要承擔(dān)輔助配合作用，充分利用職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)資源，有針對(duì)性的培養(yǎng)自身所需的專業(yè)人才，既能提高企業(yè)人才隊(duì)伍整體水平，又能幫助高職院校明確培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展定位，真正實(shí)現(xiàn)互利互惠，共同發(fā)展的偉大目標(biāo)。從學(xué)校角度出發(fā)，學(xué)校要建立校企合作的長(zhǎng)期目標(biāo)，以培養(yǎng)企業(yè)所需人才為切入點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的溝通聯(lián)系以及協(xié)調(diào)配合。與此同時(shí)，由于企業(yè)對(duì)技術(shù)型人才存在很大需求和空缺，學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)和輸送能夠改變社會(huì)認(rèn)知與看法，進(jìn)一步提高社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感和肯定態(tài)勢(shì)。

完善校企合作培養(yǎng)模式

當(dāng)下，職業(yè)教育校企合作模式比較單調(diào)，其教學(xué)作用和效果不是很明顯。基于此，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)探索和研究，從理論層面到實(shí)踐領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全面統(tǒng)籌和覆蓋，加強(qiáng)校企合作深度和廣度。建立多渠道合作培養(yǎng)方式，不斷完善校企合作有關(guān)教育模式。

第一步，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解。學(xué)生在接受職業(yè)教育過(guò)程中，不僅要掌握豐富的理論知識(shí)，更要注重實(shí)踐操作的相關(guān)要求和規(guī)范，具體可通過(guò)參觀企業(yè)生產(chǎn)制造環(huán)境，了解企業(yè)生產(chǎn)制造流程，最終加深學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)制造全過(guò)程進(jìn)行深刻體會(huì)，建立完整清晰的企業(yè)印象。

第二步，學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)踐環(huán)節(jié)。該步驟主要利用職業(yè)院校學(xué)生假期時(shí)光或者空閑時(shí)間，通過(guò)企業(yè)提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位加深學(xué)生實(shí)踐操作能力，近距離接觸企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程。與參觀調(diào)研相比，該環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生考驗(yàn)和幫助都更大，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合水平。

第三步，進(jìn)一步參與企業(yè)生產(chǎn)制造過(guò)程。該環(huán)節(jié)主要通過(guò)訂單合作或者聯(lián)合培養(yǎng)的方式，讓學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn)制造過(guò)程。幫助學(xué)生系統(tǒng)客觀的認(rèn)識(shí)企業(yè)生產(chǎn)制造流程，在實(shí)際操作過(guò)程中提升學(xué)生實(shí)踐能力，并對(duì)學(xué)校培養(yǎng)方法做出嚴(yán)格檢驗(yàn)。

構(gòu)建校企合作專業(yè)知識(shí)

科技水平的發(fā)展提升，使得企業(yè)生產(chǎn)制造工藝也出現(xiàn)很大轉(zhuǎn)變，從19世紀(jì)到現(xiàn)在工業(yè)發(fā)展經(jīng)歷三十年的變化，出現(xiàn)很大升級(jí)與轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)和了解應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，充分適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展要求，盡可能避免由于認(rèn)識(shí)理解不到位或者緩慢造成的教育資源落后現(xiàn)象，縮小現(xiàn)代科技與教育資源的水平差距，避免職業(yè)教育與企業(yè)需求脫軌或聯(lián)系不緊密等情況發(fā)生，因此，職業(yè)院校要加強(qiáng)校企合作專業(yè)知識(shí)構(gòu)建重組，具體分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

首先，科學(xué)設(shè)置產(chǎn)教融合類課程。充分了解企業(yè)發(fā)展需求和動(dòng)態(tài)方向，科學(xué)設(shè)置產(chǎn)教融合課程。課程設(shè)置要符合生產(chǎn)需要，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展需求和工業(yè)生產(chǎn)動(dòng)向。其次，積極探索校企共同發(fā)展模式。以產(chǎn)教融合為前提，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人才進(jìn)行課程講解，充分貼合企業(yè)實(shí)際需求開展各項(xiàng)實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐雙重發(fā)展的教育培訓(xùn)目標(biāo)。

綜上所述，我國(guó)職業(yè)教育正處在發(fā)展決策階段，未來(lái)教育形勢(shì)和發(fā)展走向?qū)Ω叩冉逃腿瞬排囵B(yǎng)具有直接影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展以及企業(yè)人才招聘起到?jīng)Q定性作用，嚴(yán)重影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步提升?；诖?，職業(yè)教育對(duì)我國(guó)高等教育和人才培養(yǎng)尤為重要，職業(yè)教育在不斷探索和研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，深化產(chǎn)教融合背景下的校企合作關(guān)系，能夠改變傳統(tǒng)學(xué)校企業(yè)不對(duì)等情況，同時(shí)起到加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)溝通聯(lián)系以及協(xié)調(diào)配合的作用，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)型技術(shù)人才，推動(dòng)職業(yè)院校教育事業(yè)發(fā)展和企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益提升，給社會(huì)創(chuàng)造更多有利價(jià)值。

（國(guó)家開放大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]彭銀年，孟巧紅.產(chǎn)教融合背景下高職院校校企合作辦學(xué)的思考與實(shí)踐[J].職教論壇，2016（14）：46-49.

[2]王劍，宋建軍.校企合作產(chǎn)教融合與高職院校人才培養(yǎng)模式改革的路徑探索[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016，15（3）：37-39.

[3]張啟慧，王偉.產(chǎn)教融合背景下物流技能大賽中校企合作的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（30）：73-75.