王莉薇

共享發(fā)展理念是一次偉大的構(gòu)想，是我國社會主義建設(shè)新的思想武器。共享發(fā)展是以堅持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，并進行了相關(guān)制度和措施的制定，讓全體民眾在共建共享發(fā)展中增加獲得感，提升發(fā)展動力。共享發(fā)展所強調(diào)的是一切為了人民，對人民的生存和發(fā)展權(quán)益進行維護，這是我黨行動的出發(fā)點，也是落腳點。其內(nèi)涵深刻，從實現(xiàn)目的、途徑、過程進行審視，共享發(fā)展是循序漸進的。

當(dāng)前我國高等教育發(fā)展還是產(chǎn)業(yè)升級都面臨著困境，同時兩種的協(xié)調(diào)也存在問題。高等教育提升質(zhì)量的難點就是在于專業(yè)體現(xiàn)無法與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢保持一致，教師可以研發(fā)轉(zhuǎn)化技能比企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新速度要慢，人才供給的素質(zhì)能力與企業(yè)需求存在差距；而我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級不足就是對資源的嚴(yán)重依賴，而且創(chuàng)新能力較低，特別是傳統(tǒng)企業(yè)對資源的依賴性很強，是在產(chǎn)業(yè)鏈的最低端，消耗資源大，并且還會破壞生態(tài)環(huán)境，為此轉(zhuǎn)型升級比較急切。高校教育與產(chǎn)業(yè)在融合發(fā)展就需要堅持共享發(fā)展理念，并建立科學(xué)、合理的機制，把各自的資源進行有機融合融合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮其整體功能。在共享發(fā)展理念指導(dǎo)下，通過機制優(yōu)化、過程共建、成果共享，從根本上解決高校教育與產(chǎn)業(yè)融合難點，為我國人才培養(yǎng)和經(jīng)濟發(fā)展提供新的思路和動力。

全民共享

共享發(fā)展所強調(diào)的是一切為了人民，對人民的生存和發(fā)展權(quán)益要進行維護，這是我黨行動的出發(fā)點，也是落腳點。習(xí)近平總書記強調(diào)，共享發(fā)展是人人享有、各得其所，不是少數(shù)人的。中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)中，其發(fā)展的最終目標(biāo)就是為人民，這樣其獲取的成果也應(yīng)分配給全體人民。發(fā)展的成果涉及的方面很多，其中包含了，物質(zhì)、文化、精神甚至是機會等，其包含了經(jīng)濟、政治、社會等多個領(lǐng)域的成果，這些成果都應(yīng)由全體人民進行共享，而且是全方面的共享。共享優(yōu)質(zhì)的教育醫(yī)療社保、文化體育設(shè)施、生產(chǎn)生活產(chǎn)品，安全穩(wěn)定環(huán)境和優(yōu)美生態(tài)環(huán)境等。

共建共享

共享發(fā)展強調(diào)的是為了人民，發(fā)展成果也是人民共享，同時也強調(diào)了依靠人民和人人參與享有的要求。習(xí)近平總書記指出：“共建才能共享，共建的過程也是共享的過程?！惫蚕砼c共建是辯證統(tǒng)一的。在共建的過程中才能實現(xiàn)共享，人民才能進行平等就業(yè)與發(fā)展，實現(xiàn)自我價值，參與共同建設(shè)與生產(chǎn)中，彰顯人的價值與意義。只有共同建設(shè)，才能發(fā)展成果為共同性。為此就要構(gòu)建一個勞動、知識、技術(shù)、管理和資本的活力綜合并發(fā)的環(huán)境，讓企業(yè)創(chuàng)造精神與技能得到充分體現(xiàn)，形成良好的競爭與合作氛圍。在這種氛圍下，共建成果才更加的豐富，才能體現(xiàn)出共同享有、人人美好生活，共享發(fā)展的過程和成果。

漸進共享

共享發(fā)展伴隨著生產(chǎn)力的推動就不斷進行漸進過程，這樣就需要把目標(biāo)、發(fā)展過程、主觀預(yù)期、現(xiàn)實可能進行有機統(tǒng)一起來。習(xí)近平總書記強調(diào)，共享發(fā)展是一個從低到高，從不均衡到均衡，就算得到一個很高的水平，但是也存在差異性。主要是由于國家所處的歷史方位和發(fā)展實踐而進行辨識，要符合生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律和特征。一方面，共享發(fā)展不是一帆風(fēng)順，需要進行艱苦卓絕的奮斗，需要人們付出才能與激情；另一方面，共享發(fā)展不是平均化，共享過程需要兼顧公平、效率、積累和分配，滿足民眾的美好生活期望，也要對社會主義事業(yè)持續(xù)發(fā)展慎重考慮。

為高等教育高質(zhì)量發(fā)展難點解決指引方法

高等教育提升質(zhì)量的難點就是在于專業(yè)建設(shè)無法與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢保持一致，教師可以研發(fā)轉(zhuǎn)化技能比企業(yè)技術(shù)創(chuàng)速度要慢，人才供給的素質(zhì)能力與企業(yè)需求存在差距。推動高校教育高質(zhì)量發(fā)展，就是培養(yǎng)大國高科技人才和技能型人才，同時還有兼顧培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)和中小微技術(shù)升級和產(chǎn)品創(chuàng)新。高效教育要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，就需要對發(fā)展難點進行解決，堅持共享發(fā)展理念，教育與產(chǎn)業(yè)進行深度融合，教育專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，過程共建、途徑共用、成果共享。堅持與產(chǎn)業(yè)進行知識、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)等方面的互通與共享，調(diào)整專業(yè)體系，教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢保持一致；共享技術(shù)技能積累，提升高校教師科技研發(fā)能力，服務(wù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品創(chuàng)新的能力；共享人才資源，與產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，高科技人才和技能型人才，并與產(chǎn)業(yè)共同享受人才培養(yǎng)成果，促進人才供給與產(chǎn)權(quán)需求的配套。

為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的不足消除指引路徑

我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級不足就是對資源的嚴(yán)重依賴，而且創(chuàng)新能力較低，特別是傳統(tǒng)企業(yè)對資源的依賴向很強，是在產(chǎn)業(yè)鏈的最低端，消耗資源大，并且還會破壞生態(tài)環(huán)境，為此轉(zhuǎn)型升級比較急切。而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的核心就是對產(chǎn)業(yè)進行創(chuàng)新元素供給，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。共享發(fā)展理念就為產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新能力發(fā)展提供注入了新的活力，堅持開放、對產(chǎn)業(yè)的視野和價值進行拓展。產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、信息、知識以及創(chuàng)新方式等要素都是產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展能力的條件，通過行業(yè)共同性資源的優(yōu)化配置，有利于提升產(chǎn)業(yè)的核心競爭力，讓產(chǎn)業(yè)鏈的建造向高端邁進，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生紅利，具有與全球競爭的基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+ ”時代，共享經(jīng)濟的商業(yè)模式已經(jīng)融入到了各個領(lǐng)域，對產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與升級具有重要的推動作用。

為高校教育與產(chǎn)業(yè)融合難題解開指引方向

人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求在結(jié)構(gòu)和質(zhì)量方面不匹配，教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈分裂嚴(yán)重，這是高校教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的難點。共享發(fā)展理念強調(diào)過程共建、成果共享，發(fā)展的目的也是為了人民，發(fā)展的過程需要各個方面共同努力與系統(tǒng)，其發(fā)展成果也是由建設(shè)者共享。這樣就為高校教育與產(chǎn)業(yè)融合的難題提供借鑒思路。高校教育與產(chǎn)業(yè)在融合發(fā)展就需要堅持共享發(fā)展理念，并建立科學(xué)、科學(xué)的資源共享機制，把各自的資源進行有機融合融合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮其整體功能；完善激勵約束機制，通過成果的共享提升融合發(fā)展的動力，優(yōu)化銜接機制，利用約束問責(zé)，倒逼融合的動力，實現(xiàn)系統(tǒng)發(fā)展；健全外部保障機制，為融合發(fā)展共享成果提供法規(guī)、制定、措施、環(huán)境和文化認(rèn)同等保障，讓融合得到有力保障。

構(gòu)建資源共享機制

1.理清共享資源的標(biāo)準(zhǔn)和交易方式

高校教育與產(chǎn)業(yè)都具有總結(jié)的資源，其屬性、種類真甚至是功能都是不同的，共享資源的范圍應(yīng)該是雙方共同需求和許可的。而且高校的管理咨詢知識、商品和服務(wù)專利技術(shù)是教師的知識產(chǎn)權(quán)，行業(yè)企業(yè)的經(jīng)驗、管理和服務(wù)模式以及市場競爭力等，都應(yīng)受到法律的保護。因此，共享資源的種類、范圍和功能等都要有明確的標(biāo)準(zhǔn)和教育方式。認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)需要高校和共同進行商定，也可以由地方工商聯(lián)、商會等中介組織根據(jù)具體情況進行認(rèn)定。有了具體的共享資源的編制，深度融合的中共享資源就能對其范圍、類別價值等清晰的界定。在此基礎(chǔ)上，對共享資源交易方式進行明確，交易配備的具體方式要嚴(yán)格按市場規(guī)范，對其價值進行合理的認(rèn)定，然后利用貨幣進行結(jié)算?；诠蚕戆l(fā)展的高校教育與產(chǎn)業(yè)深度融合，不是僅僅限制在市場方面，還有可以進行雙方的共同約定進行功能互換、互通、按照相應(yīng)的比例進行分享實現(xiàn)相應(yīng)的交易。

2.共建資源共享信息服務(wù)平臺

資源共享涵括人力、物力等多發(fā)個方面的，共享的主體由高校、行業(yè)、企業(yè)、政府、科研機構(gòu)和第三方評價組織參與的主體構(gòu)成。大數(shù)據(jù)時代，對現(xiàn)代企業(yè)，數(shù)據(jù)就是競爭的優(yōu)勢，商業(yè)數(shù)據(jù)關(guān)系到企業(yè)的核心機密，也是企業(yè)的競爭力所在，因此，要避免資源共享而進行封閉，要保持系統(tǒng)的開放性，進行對數(shù)據(jù)進行大化的應(yīng)用，可以運用云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，建立專業(yè)化、系統(tǒng)化的行業(yè)產(chǎn)教融合資源信息服務(wù)平臺。依托平臺對各類的硬件、軟件、人才、技術(shù)、服務(wù)等方面的發(fā)展提供信息，向高校教育與行業(yè)企業(yè)融合發(fā)展的多元化主體提供精準(zhǔn)、系統(tǒng)的信息，并推動各種信息的有效利用，從而實現(xiàn)相關(guān)增值服務(wù)的發(fā)展。

構(gòu)建激勵約束機制

1.激勵措施配套

激勵措施的配套和落實也是提升深度融合的關(guān)鍵因素。激勵措施主要是指物質(zhì)和精神方面的獎勵。首先，對物質(zhì)獎勵和稅費優(yōu)惠要加強政策的落實。對高校的撥款機制進一步優(yōu)化，把產(chǎn)教融合作為撥款的重要標(biāo)準(zhǔn)，并盡量產(chǎn)教融合專項經(jīng)費，進而做到對項目的支持與引導(dǎo)。對產(chǎn)教融合型企業(yè)要從金融、財政、土地和信任方面進行綜合激勵，落實相關(guān)的稅收優(yōu)惠政策，讓企業(yè)積極產(chǎn)業(yè)到產(chǎn)教融合的建設(shè)中，并發(fā)揮其重要的作用。其次，對產(chǎn)教融合各種合理的利用要求要關(guān)切相關(guān)方的合理利益訴求，調(diào)解獎勵共享分配方式。對高校教師專業(yè)知識和和創(chuàng)意轉(zhuǎn)化、企業(yè)服務(wù)升級、員工培訓(xùn)授課不受績效工資總額限制。對企業(yè)管理人員到高校兼職或在企業(yè)承擔(dān)實訓(xùn)育人任務(wù)給予相應(yīng)報酬，并進行個人所得稅的優(yōu)惠。

2.問效倒逼改進

由于行業(yè)企業(yè)的數(shù)量比較多，其中同質(zhì)化問題嚴(yán)重，而服務(wù)水平不足，相關(guān)教育的資格還欠缺，為此，需要進行責(zé)任倡導(dǎo)。對高校來看，不僅要正向激勵，還有相應(yīng)的約束，這主要由于高校教育編寫方向和質(zhì)量的要求。對高校推進產(chǎn)教深度融合，需要對行業(yè)企業(yè)的先進管理理念和文化元素，并要進行考核問效追責(zé)，把產(chǎn)教融合的問題列舉，形成清單并進行整改方面的制定，進而倒逼改進產(chǎn)教融合走向深入，精準(zhǔn)發(fā)力，進而促進高校教育創(chuàng)新發(fā)展，并提升教育教學(xué)治理，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和核心競爭力提供重要幫助。對立項參與產(chǎn)教融合的行業(yè)企業(yè)或產(chǎn)教融合起來，要進行嚴(yán)格的績效考核，項目資金使用、推進效果、政策享受、榮譽活動等方面進行綜合考核，對于弄虛作假的進行嚴(yán)厲處罰，從而不斷推進產(chǎn)教深度的深入。

構(gòu)建外部保障機制

1.推進立法保障

對產(chǎn)教融合的相關(guān)法律關(guān)系要理清，并以立法的形式讓產(chǎn)教融合強制性得到體現(xiàn)，從而讓產(chǎn)教融合的法律地位。首先，制定《產(chǎn)教融合促進法》，明確產(chǎn)教融合各方的義務(wù)和職責(zé)進行明確，對企業(yè)的盈利性和高效育人的公益性進行有機整合。其次，要不斷推進《職業(yè)教育法》修訂，讓產(chǎn)教融合和校企雙元育人、高校教育與產(chǎn)業(yè)共享發(fā)展融合發(fā)展納入基本的義務(wù)和責(zé)任，從而確定高校教育中的職業(yè)教育走向產(chǎn)教融合發(fā)展道路和產(chǎn)教協(xié)同育人的培養(yǎng)模式。配套修訂《企業(yè)法》和《稅法》等，將企業(yè)參與產(chǎn)教融合的各種權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)進行明確，梳理各個法律的關(guān)系，從而保證在財政、稅收、費用減免等權(quán)利的扎實落實。最后，地方也要要出臺產(chǎn)教融合、校企合作各種條例，按照國家層面的規(guī)定落實產(chǎn)教融合的各種法規(guī)，從而保證產(chǎn)教融合的法制地位與執(zhí)行力。

2.行業(yè)組織賦權(quán)

行業(yè)組織在高校教育和產(chǎn)業(yè)融合能夠發(fā)揮中介的作用，這樣就能解決兩種不同的屬性、利益和目標(biāo)等存在的結(jié)果區(qū)別。政府主管部門需要對行業(yè)組織進行“放管服”的改革，對其在產(chǎn)教融合發(fā)展中的角色賦予，規(guī)定其具有職權(quán)，與產(chǎn)教融合的職能銜接起來。首先，行業(yè)商會需要利用自身行業(yè)成員構(gòu)成的組織優(yōu)勢，集合大數(shù)據(jù)和發(fā)展趨勢，企業(yè)訴求需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)信息，進而提升專業(yè)化的服務(wù)，從而建設(shè)信息不對稱，進一步降低教育成本，并積極引導(dǎo)企業(yè)對接高等教育的各種要求，從而促進產(chǎn)教穩(wěn)定的合作關(guān)系。其次，行業(yè)組織要積極融高校的治理結(jié)構(gòu)中，加入學(xué)校理事會，對產(chǎn)教融合發(fā)展的制度決策和項目安排參與其中。

共享發(fā)展理念為我國社會主義事業(yè)建設(shè)的推進提供了新的思想，共享發(fā)展理念為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享的構(gòu)想。這一理念也同樣也適用于教育與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，特別是當(dāng)前高校教育與產(chǎn)業(yè)深度融合需要在各種資源方面進行整合與共享，才能促進高校專業(yè)建設(shè)無法與產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持一致，高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求向匹配。為此，高效共享的理念正好可以解決高校教育與產(chǎn)業(yè)融合的問題，通過機制優(yōu)化、過程共建、成果共享，為我國人才培養(yǎng)和經(jīng)濟發(fā)展注入了新的活力。

[課題：英語翻譯中的跨文化因素與措施研究，項目編號：2018JKS1745.]

（福建廣播電視大學(xué)南平分校）

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