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探體驗(yàn)式教研之意 促教師專業(yè)化發(fā)展

2021-03-04 07:33金文
山西教育·幼教 2021年2期
關(guān)鍵詞:體驗(yàn)式幼兒教師教研

金文

幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是制約幼兒園課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵要素之一。提高幼兒園教師專業(yè)化水平,可依托有效的幼兒園園本教研活動。

2018年以來,我園逐步推進(jìn)幼兒園親自然教育活動園本實(shí)踐研究,親自然教育就是通過戶外自然課堂,尊重、順應(yīng)幼兒的成長規(guī)律,欣賞、理解幼兒原生態(tài)、基礎(chǔ)性的成長生活,給予幼兒充分的時(shí)間和空間,提供適宜的幫助,促進(jìn)其自主、健康成長,達(dá)到人的“自然性”與物的“自然性”融合統(tǒng)一。在開展幼兒園親自然教育實(shí)踐研究過程中,為真正凸顯“真教研”的親自然教育園本教研的針對性和實(shí)效性,有效解決幼兒教師開展親自然活動的困惑,親自然教育體驗(yàn)式教研應(yīng)運(yùn)而生。即教師在主動參與、主動體驗(yàn)、主動分享、主動反思的模式下,逐步優(yōu)化教師親自然教育理念、轉(zhuǎn)變教育行為、提升專業(yè)化水平,引領(lǐng)教師成為一名優(yōu)秀的親自然幼兒教師。

一、親自然教育體驗(yàn)式教研的認(rèn)知

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論指出,每個學(xué)習(xí)者需要基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)來賦予意義、建構(gòu)知識,而不是等待知識的傳遞。體驗(yàn)式教研提倡幼兒教師在開展教育研究過程中的體驗(yàn)和感受,通過設(shè)計(jì)富有意義和適宜的體驗(yàn)式游戲及活動,適當(dāng)運(yùn)用探險(xiǎn)元素,強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”,強(qiáng)調(diào)合作探究與經(jīng)驗(yàn)分享,觸發(fā)參與者在活動中通過觀察、體驗(yàn)、互動、分享、駁斥、整合、應(yīng)用等環(huán)節(jié),獲取更多的高峰體驗(yàn)。

親自然教育體驗(yàn)式教研是一種在輕松愉悅的研究氛圍下,幼兒教師通過進(jìn)入真實(shí)的自然情景,帶著自己的疑惑與思考,參加具體的自然探索活動,在實(shí)踐中體驗(yàn)感受幼兒的想法,調(diào)整預(yù)設(shè)方案,形成尊重幼兒的自然天性、自主成長,發(fā)揮幼兒主體地位教育理念的自下而上、由外而內(nèi)的教研過程。此過程中幼兒教師對親自然教育的不斷認(rèn)識和理解,是教育方法和教育藝術(shù)等不斷創(chuàng)生的過程,既提高了幼兒教師參與的深度與廣度,又有效加強(qiáng)了教研活動的實(shí)踐性。由此可見,親自然教育體驗(yàn)式教研實(shí)現(xiàn)了研究式探索與體驗(yàn)式培訓(xùn)并重的實(shí)踐動態(tài),實(shí)現(xiàn)了親自然教育觀念轉(zhuǎn)化與幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的同步提升。

二、親自然教育體驗(yàn)式教研的探索

在親自然教育實(shí)踐過程中,教師們經(jīng)常提到“如何提供更適宜的材料給幼兒”“如何把幼兒從‘被游戲中解脫出來”“如何讓幼兒沉浸在自主的探究活動中”等。以教研活動“自然就該這樣玩”為例(見表1),教師們模擬扮演幼兒,以親歷、移情、想象等方式將自身融入、沉浸于親自然戶外探索活動中,去感受幼兒的興趣與需求,去領(lǐng)悟活動組織的方法與過程,以破解在開展活動中難以體會和解決的困惑與難題。

三、親自然教育體驗(yàn)式教研的反思

親自然教育本身就是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí),能夠在教研學(xué)習(xí)共同體中,以幼兒的視角自主、真實(shí)、游戲化地感受戶外探索活動的過程與方法,真正做到與幼兒一起走進(jìn)自然。我們應(yīng)該深刻反思,幼兒能夠獲得什么?教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變什么?教研可以收獲什么?

(一)強(qiáng)化認(rèn)知——在換位思考中回歸幼兒初心

自然是發(fā)展兒童感官的最佳場所。通過親自然教育體驗(yàn)式教研,教師們親身感受幼兒喜歡什么、探究什么、解決什么,充分利用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺來感知豐富多彩的自然事物,生動地體驗(yàn)到如何讓幼兒的注意力更為集中、學(xué)習(xí)的動力更為充足。在“親歷實(shí)踐,深度探究”的原則下,教師采用換位思考方式讓自己與幼兒靠得更近,通過在“一平方米草地”的游戲中感受幼兒在調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分工協(xié)作中可能出現(xiàn)的各種問題,思考相應(yīng)的解決策略;教師們在自然教育活動的體驗(yàn)過程中,擁有一顆童心,體驗(yàn)幼兒的角色,感受幼兒的情感變化,如激動、愉悅、疼痛、緊張、美感、成就感……在體驗(yàn)之后,形成對自然的態(tài)度,如熱愛、親近、尊重……從而做到跟隨幼兒的視角定位活動目標(biāo)、明確活動重點(diǎn)難點(diǎn)、調(diào)整活動環(huán)節(jié),使幼兒在活動中更具參與性、自主性、探究性。

(二)提升能力——在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中內(nèi)化能力需求

在原有活動的組織中教師根本無法深刻體驗(yàn)到親自然教育對于幼兒發(fā)展的價(jià)值。親自然教育體驗(yàn)式教研的本質(zhì)是什么?首先是教師教育情感上的轉(zhuǎn)變,體驗(yàn)式教研讓教師們走進(jìn)自然——親近自然——樂在自然——探究自然——關(guān)愛自然,通過“回歸童年”的方式引發(fā)與幼兒相同的情感共鳴,對自然有更強(qiáng)的好奇心與探究欲。其次是教師教育觀念上的轉(zhuǎn)變,始終堅(jiān)守“以幼兒為中心”“以幼兒發(fā)展為本”的理念,在實(shí)踐中學(xué)會感受、思考幼兒的想法。最后是教師教育行為上的轉(zhuǎn)變,通過體驗(yàn)式教研,調(diào)整預(yù)設(shè)的活動方案,支持幼兒在自然活動中的探究行為,鼓勵幼兒積極分享經(jīng)驗(yàn)。因此,親自然教育體驗(yàn)式教研是提高教師反思能力的有效途徑,也使教師更高效、更有質(zhì)量地挖掘親自然教育的價(jià)值和意義。

(三)輕松研修——在學(xué)習(xí)共同體中共研共成長

親自然教育體驗(yàn)式教研首先解決了教師在教研活動中主動性欠缺的問題,由“要我研”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕拔乙小?,沒有一絲乏味、沒有一絲疲倦,輕松的教研氛圍使教師們參與的主動性變高,興趣提升。在“大地的藝術(shù)”游戲活動中,每位教師既感受到自然物在游戲中的魅力,又深刻體驗(yàn)了創(chuàng)意設(shè)計(jì)的趣味與多變。同時(shí)教研過程中教師們以集體參與的方式,在體驗(yàn)、交流、分享過程中集思廣益,相互啟發(fā)、補(bǔ)充,使理解更豐富、更全面,從而習(xí)得方法、澄清觀念、提升理論。

四、親自然教育體驗(yàn)式教研的收獲

(一)深刻領(lǐng)悟自然教育的魅力

自然中有太多的材料可選擇,有太多的材料可運(yùn)用,有太多的秘密可探索……陳鶴琴曾說:“大自然,大社會都是活教材,最活的書,直接的書,應(yīng)該向大自然學(xué)習(xí)?!蓖ㄟ^親自然教育體驗(yàn)式教研,教師們深刻理解“孩子需要自然,幼兒園需要自然教育”的內(nèi)涵與價(jià)值。進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒自信、自主的感受、體驗(yàn),培養(yǎng)幼兒愛自然、愛生活的情感態(tài)度。

(二)助力教師專業(yè)化發(fā)展之路

親自然教育體驗(yàn)式教研改變了“重理論輕實(shí)踐”的模式,教師們通過親身體驗(yàn)、親自揣摩“當(dāng)”幼兒的過程,站在幼兒的視角反思自己的教育行為,思考與研討教育價(jià)值及活動實(shí)施的要點(diǎn),在體驗(yàn)中研究,在研究中體驗(yàn),從而提升教師專業(yè)能力。同時(shí)親自然教育體驗(yàn)式教研給予了教師們重新認(rèn)識自己、展示自己的機(jī)會與信心,這種學(xué)做合一,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中感悟的體驗(yàn)式教研,是打造親自然教育教師隊(duì)伍的一大法寶。

親自然教育體驗(yàn)式教研是有效實(shí)施幼兒園親自然活動的重要路徑,帶給教師快樂體驗(yàn),引領(lǐng)教師專業(yè)成長。讓我們一起帶著這樣的思考與實(shí)踐繼續(xù)走上快樂體驗(yàn)、主動探究之路,共同帶幼兒去感受大自然的多樣與獨(dú)特!

(注:本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題“幼兒園親自然教育活動園本實(shí)踐研究”研究成果,課題批準(zhǔn)號:D/2018/02/333)

(責(zé)任編輯:張 琳)

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