周瀾汐 盧祖森

關(guān)鍵詞：特殊教育;培智學(xué)生;合唱訓(xùn)練

智力殘疾，是指智力低于一般人水平，并伴有適應(yīng)性行為的障礙。認(rèn)知是人對客觀世界的認(rèn)識活動，認(rèn)知是一種心理活動或心理過程。智力障礙的成因不同，但該類型兒童在感知覺，注意，記憶，語言和思維方面都存在較明顯的障礙。在我國，中重度智力障礙障礙兒童部分會就讀與特殊教育學(xué)校。

在我國的特殊教育學(xué)校中，特殊兒童的課程以實用性為主要目的，沒有較多的課業(yè)負(fù)擔(dān)。特殊兒童的閑暇時間也較多。如何安排學(xué)生的閑暇時光，讓其在休閑時段也能發(fā)展特長，補(bǔ)償缺陷成為諸多特殊教育學(xué)校越來越關(guān)注的問題。德陽市特殊教育學(xué)校的午間藝術(shù)課堂，利用部分學(xué)生午間不能進(jìn)入睡眠的實際情況，按照特殊兒童的實際需求和愛好特長分班，利用了學(xué)生的閑暇時光，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練;在教師選擇上，安排特殊教育專業(yè)教師與藝術(shù)專業(yè)教師合作，使課程具有雙向?qū)I(yè)性，同時保證兒童課堂質(zhì)量與缺陷補(bǔ)償。

合唱作為當(dāng)代中小學(xué)藝術(shù)課程中普及性最強(qiáng)、參與面最廣的音樂演出形式之一，要求歌唱群體音響的高度統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。人聲作為合唱藝術(shù)的表現(xiàn)工具，有著其獨特的優(yōu)越性。智力障礙兒童由于天生的缺陷，無法自如掌控聲音、獲得感知與協(xié)調(diào)，不能正確理解歌曲含義從而用聲音表達(dá)并且很難達(dá)到整齊劃一。如何為智力障礙的兒童量身定做合唱團(tuán)對？如何讓兒童在合唱中受到康復(fù)訓(xùn)練？本研究將從認(rèn)知領(lǐng)域出發(fā)，以實踐研究的方式探索合唱帶給特殊兒童的改變。

本研究針對德陽市特殊教育學(xué)校培智部午間特色課堂中的合唱課程展開設(shè)計研究，以觀察實驗法為主要研究方法，通過觀察學(xué)生表現(xiàn)，走訪家長，詢問老師三種途徑，收集學(xué)生參與合唱課程后的認(rèn)知方面的變化資料。

（一）歌曲選擇及難度調(diào)整

選取適合培智兒童歌唱的4/4拍歌曲為合唱的曲目，不設(shè)置分聲部演唱。且歌曲節(jié)奏適中且活潑，歌詞表情達(dá)意簡潔明了，具有正能量。此設(shè)計在缺陷補(bǔ)償方面遵循特殊兒童普遍存在感覺統(tǒng)合失調(diào)，對自身聲音控制不準(zhǔn)確，歌詞理解困難，歌唱中容易受外部環(huán)境干擾的特點;在增進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價值觀方面，能弘揚愛與奉獻(xiàn)的精神，鼓勵學(xué)生相互幫助，傳達(dá)正能量;在藝術(shù)熏陶方面，節(jié)奏清晰，降低表演難度，使學(xué)生更容易將歌曲唱整齊，增加學(xué)生表演的自信心。

（二）注意力訓(xùn)練的主要方式

將歌曲以動畫MV形式播放給學(xué)生觀看，增加學(xué)生興趣，播放中教師不時暫停，重復(fù)或模仿動畫中人物動作，并鼓勵學(xué)生一起模仿。此設(shè)計旨在補(bǔ)償培智學(xué)生注意力易分散，以無意注意為主，有意注意發(fā)展緩慢的特點。從視覺和動作的相互轉(zhuǎn)變能保證學(xué)生注意的持續(xù)性和穩(wěn)定性。

（三）給予充分的記憶加工時間

將歌詞與MV以較慢速度和較高頻率呈現(xiàn)給學(xué)生，教師在呈現(xiàn)過程間隙模仿MV中的動作，并鼓勵學(xué)生一邊讀歌詞，一邊模仿，在記憶歌詞時有較直觀的畫面感受，從而理解歌詞含義。通過上句接下句，上句接動作等游戲訓(xùn)練鞏固記憶，使部分學(xué)生能夠達(dá)到畫面和歌詞相統(tǒng)一的境界。此設(shè)計旨在補(bǔ)償特殊兒童記憶信息加工過程緩慢，短時記憶信息容量小，限制性大，且短時記憶發(fā)展為長時記憶的難度較大的特點。通過畫面、動作、歌詞相互補(bǔ)充的方式，充分調(diào)動兒童現(xiàn)實與抽象的相互作用，最大效率的進(jìn)行記憶加工。

（四）感知覺調(diào)動設(shè)計

教師根據(jù)歌詞的節(jié)拍，用手打拍子的方式演繹，學(xué)生在跟讀過程中模仿教師打拍子;在重復(fù)該句歌詞時，教師逐漸抽離，讓學(xué)生獨自打拍子，并在自己打出的節(jié)拍中讀出歌詞，最后達(dá)到學(xué)生能不用手打拍子并按節(jié)奏重復(fù)歌詞的效果。此設(shè)計旨在補(bǔ)償學(xué)生感受性慢，感知信息的加工速度慢的特點，將節(jié)奏通過手部刺激，引起培智學(xué)生的感覺，從而能夠辨別歌詞中節(jié)奏的變化和長短。

（五）詞義理解表達(dá)與語音發(fā)展的訓(xùn)練

教師在教授每句歌詞時，將歌詞中的動名詞和形容詞短語單獨列舉出來，通過肢體語言和其他例句以及同義詞反義詞等方式進(jìn)行充分的解釋說明，幫助學(xué)生理解含義。并通過提問的形式，讓學(xué)生進(jìn)行表演和表達(dá)，及時糾正學(xué)生的語音和語調(diào)，以達(dá)到增強(qiáng)表演張力的目的。此設(shè)計旨在補(bǔ)償中重度兒童詞義理解發(fā)展滯后，詞語提取不善的特點，以及部分兒童構(gòu)音和語調(diào)發(fā)展落后的特點，使學(xué)生充分理解部分詞語含義，并能正確表達(dá)。

（六）思維發(fā)展訓(xùn)練

學(xué)生將上述設(shè)計基本完成后，教師在學(xué)生演繹過程中要求學(xué)生表演整齊且輕重變化得當(dāng)，將幾次的表演錄制下來給學(xué)生播放觀看，在播放過程中適時暫停評價，讓學(xué)生認(rèn)識到自己表演過程中的缺陷，教師在下次表演時給予及時提醒，以增加歌曲的表演性和可觀賞性。此設(shè)計旨在補(bǔ)償學(xué)生對于輕重概念和互動性行為掌握困難的特點，由于培智兒童的思維具有具體性和直觀性，難以掌握規(guī)則，因此在教學(xué)過程中更加要求教師循序漸進(jìn)的教授，讓學(xué)生的思維及時轉(zhuǎn)換。

（七）總結(jié)

智力障礙兒童，在認(rèn)知方面存在著明顯的障礙和限制。合唱作為一門普通教育課程，對特殊兒童的認(rèn)知也有著非常實用且有效的康復(fù)作用。

感知覺方面，利用歌曲節(jié)拍的韻律，畫面的多姿多彩，歌詞的實用生動性，能有效激發(fā)兒童的感知;注意方面，利用多樣的刺激，保持學(xué)生的注意可以有效的鍛煉他們的有意注意發(fā)展;記憶方面，利用歌詞動作和其他方式的輔助，幫助學(xué)生加快記憶加工，可以使其記憶得到有效的開發(fā);語言方面，通過歌詞的糾正，身體語言和環(huán)境語言的雙重解釋，能有效糾正學(xué)生語言的障礙，并增進(jìn)其語言表達(dá)的愿望;思維方面，通過節(jié)奏和音量強(qiáng)弱變化的要求，可以有效幫助他們完成思維轉(zhuǎn)化，并使思維作用于行動。

總之，合唱訓(xùn)練不僅對兒童認(rèn)知發(fā)展有幫助，同時也能增強(qiáng)他們的信心，建立他們對藝術(shù)的興趣和向往，是一門有趣又有效的課程。

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