段瑜

關(guān)鍵詞：課證融合;課崗融合;納稅實務(wù)與籌劃

一、“課證融合、課崗融合”的教學(xué)改革意義

（一）課證融合，搭建進入行業(yè)的堅定基石

“課證融合”是指在課程教學(xué)中融入職業(yè)證書考試的相關(guān)內(nèi)容。對于會計專業(yè)而言，與職業(yè)相匹配的證書有初、中、高級會計職稱證書、注冊會計證書、管理會計師證書等等，而針對于高職會計在校生，初級會計職稱證書的考取是學(xué)生關(guān)注的焦點，高職會計專業(yè)學(xué)生若在大學(xué)期間能考取該職稱證書，無疑能為畢業(yè)求職提供籌碼。本文將以初級會計職稱證書內(nèi)容為契合點，將其貫穿與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、教材大綱、教學(xué)方式等多方面，通過課證融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，明確考證目標(biāo)，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，讓更多畢業(yè)學(xué)生獲得職業(yè)技能證書，為其以后從事會計崗位工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課崗融合，提升進入崗位的實操技能

“課崗融合”是指在學(xué)習(xí)課程理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位實訓(xùn)，突出學(xué)生崗位實踐能力。高職院校人才培育的最終目標(biāo)是能夠向企業(yè)輸送高水平的技術(shù)技能人才，隨著會計崗位的專業(yè)化和分工細(xì)化，會計崗位種類越來越多，因此在課程設(shè)置上應(yīng)以崗定課，以崗定教，完善理論與實踐的相互銜接。“課崗融合”既是對課程內(nèi)容的深度挖掘，又符合行業(yè)需求，能夠提升學(xué)生進入崗位的實操能力，符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

因此，“課證融合”與“課崗融合”相輔相成，通過“課證融合”使得學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，通過“課崗融合”使得學(xué)生具備一定的實操技能，二者同時具備，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計人才。

二、高職會計專業(yè)《納稅實務(wù)與籌劃》課程概況

《納稅實務(wù)與籌劃》是高職會計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，其功能在于培養(yǎng)學(xué)生掌握稅務(wù)登記、稅金計算、納稅申報、稅款繳納、會計處理等相關(guān)的稅收知識和技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)會計、審計、會計電算化等專業(yè)課程打下堅實基礎(chǔ)，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的社會能力和方法能力。其主要內(nèi)容包括納稅事項的辦理、增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅以及其他小稅種的計算與申報等內(nèi)容。從理論層面上來說，其對接了初級會計職稱考試內(nèi)容中有關(guān)稅費計算的考察，從實踐層面上講，該課程對接稅務(wù)會計崗位，是該崗位必須掌握的實操技能內(nèi)容。

三、“課證融合、課崗融合”的教學(xué)改革探索

（一）優(yōu)化《納稅實務(wù)與籌劃》的課程標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)改革應(yīng)明確該課程教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)計劃、教學(xué)方式、課程考核等內(nèi)容。該標(biāo)準(zhǔn)需體現(xiàn)“課證融合、課崗融合”理念，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)掌握初級會計職稱考試所應(yīng)具備的專業(yè)知識和具備稅務(wù)會計崗位所需的技能人才為目標(biāo)?？傉n時可以分為理論教學(xué)學(xué)時和實訓(xùn)教學(xué)學(xué)時，理論教學(xué)學(xué)時可以根據(jù)近幾年初級會計職稱考試每部分的重要程度和難度系數(shù)來設(shè)定，實訓(xùn)教學(xué)學(xué)時可以根據(jù)中小企業(yè)稅務(wù)會計崗位所需工作復(fù)雜程度來制定。在課堂教學(xué)與實訓(xùn)中，在行業(yè)企業(yè)專家的指導(dǎo)下，對會計工作崗位進行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，以實際工作任務(wù)為引領(lǐng)，以會計崗位工作過程中涉及的專業(yè)知識與技能為課程主線，以會計崗位職業(yè)能力為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，采用遞進與并列相結(jié)合的結(jié)構(gòu)來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生在項目活動中學(xué)會納稅會計的基本理論、基本方法與基本技能。課程考核可以理論、實操相結(jié)合考察，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）加強教學(xué)培訓(xùn)，夯實理論基礎(chǔ)、提升實踐經(jīng)驗

近年來，財稅政策變化很快，增值稅、個人所得稅等相關(guān)政策都在不斷調(diào)整，初級會計職稱證書的考綱內(nèi)容也隨之改變，要實現(xiàn)“課證融合”，《納稅實務(wù)與籌劃》的課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)實時政策的變化以及證書考試內(nèi)容進行完善和修訂。因為我們使用的教材可能更新不及時，這就需要教師不能完全依賴教材，課下要多花點功夫整理新政策的變化，將實時知識在課堂中進行補充更新。由于總學(xué)期課程學(xué)時有限，要在有限的學(xué)時中學(xué)習(xí)完多個稅種，必須兼顧初級會計職稱證書的難易程度和重要程度并對課程教學(xué)內(nèi)容進行取舍，例如增值稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅內(nèi)容較多較復(fù)雜，我們的授課學(xué)時可以相應(yīng)增加;消費稅相比之下略簡單，學(xué)時可以適當(dāng)減少;而像小稅種多而繁雜，但計算和理解較為簡單，我們可以有選擇性的講解，這樣可以重點突出，分清主次。

除此之外，教師應(yīng)加強技能培訓(xùn)。因為年輕教師大多是從學(xué)校剛畢業(yè)就進入了學(xué)校教學(xué)，對于企業(yè)實踐經(jīng)驗尤為缺乏，所以學(xué)校應(yīng)加強對教師的技能培訓(xùn)，固定時間、地點聘請企業(yè)相關(guān)崗位人員來校教學(xué)指導(dǎo)，真實展示企業(yè)稅務(wù)工作的實際內(nèi)容，豐富教師的教學(xué)實踐。如果教學(xué)允許，實訓(xùn)教學(xué)可以由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)教師合作完成，使實訓(xùn)教學(xué)更具實效性。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段

首先，在教學(xué)方式上教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變，明確教師是“知識的引導(dǎo)者”，而非“滿堂灌”，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)證書知識內(nèi)容，并傳授學(xué)習(xí)和思考方法。在課堂上，理論知識的講解為先導(dǎo)，通過案例分析和考試真題激發(fā)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生成為課堂的主角。

同時，應(yīng)結(jié)合信息化教學(xué)平臺，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如我們可以結(jié)合智慧職教來進行授課，以發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng) +”教學(xué)的作用。當(dāng)代學(xué)生普遍偏好電子產(chǎn)品，我們可以抓住這一點實現(xiàn)與學(xué)生之間的互動。利用信息化教學(xué)平臺發(fā)揮“課前、課堂、課后”體系作用，課前發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)習(xí);課中以學(xué)練相結(jié)合的方式推進教學(xué)，并通過搶答等方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率;課后發(fā)布相關(guān)章節(jié)作業(yè)，查找不足，鞏固知識。在這一系列教學(xué)操作過程中，學(xué)生的參與互動都能記錄在信息系統(tǒng)中，便于期末對學(xué)生課堂教學(xué)成績進行綜合考評。實訓(xùn)過程中稅務(wù)軟件同樣會對學(xué)生實訓(xùn)結(jié)果進行評分，通過將這些數(shù)據(jù)作為過程性考評結(jié)果，以可鼓勵學(xué)生注重過程學(xué)習(xí)，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。