韓依潼

關(guān)鍵詞：研究生;輔導(dǎo)員;導(dǎo)師;協(xié)同育人

一 引言

如今，各高校十分重視研究生教育，在師資資源、學(xué)習(xí)平臺、資助獎助、管理服務(wù)等方面均給予研究生良好的保障。然而，在研究生培養(yǎng)和學(xué)生工作的實際開展過程中，仍存在一些難點和困境，且多歸根于導(dǎo)師和輔導(dǎo)員作為研究生育人的雙主體，在實際工作中存在的多頭管理、邊界不明、缺乏溝通等問題。

二 凝聚理念共識，做好理念創(chuàng)新

1.秉樹“大思政”育人理念

所謂“大思政”，就是通過構(gòu)建思想政治教育的大格局和有效協(xié)同的體制機制，推動各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各要素協(xié)同育人，打好組合拳。輔導(dǎo)員和研究生導(dǎo)師開展協(xié)同育人工作的根本前提就是要秉樹“大思政”育人理念。對于輔導(dǎo)員而言，作為大學(xué)生思想政治教育的核心骨干力量，其九大職責(zé)之首就是“思想理論教育和價值引領(lǐng)”，做好學(xué)生的思想工作是其首當(dāng)其沖要考慮的;對于研究生導(dǎo)師而言，“提升研究生思想政治素質(zhì)”也是其落實立德樹人的首要職責(zé)，導(dǎo)師要負(fù)責(zé)提升的絕不僅僅是學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時還有義務(wù)要通過自己的言傳身教在潛移默化中提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，實現(xiàn)“教書”與“育人”的有機統(tǒng)一。

2.兼顧“思政—專業(yè)”雙輪驅(qū)動并重

堅持“思想政治教育、專業(yè)素養(yǎng)教育”雙輪驅(qū)動育人理念，科學(xué)界定輔導(dǎo)員和研究生導(dǎo)師的工作職責(zé)邊界，既要在重合性職責(zé)上共同發(fā)力，又要在育人的過程中發(fā)揮專長、有所側(cè)重，更要注意干預(yù)的尺度，避免在不該交叉的領(lǐng)域多頭管理、互相掣肘。在實際學(xué)生工作過程中，輔導(dǎo)員的工作重在“管理”，且工作的范圍在于“廣”;導(dǎo)師的工作重在“導(dǎo)學(xué)”，工作的的側(cè)重點在于“?！?。

三 創(chuàng)新育人載體，優(yōu)化育人實效

1.課上+課下，拓寬育人渠道

輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的協(xié)同育人首先應(yīng)體現(xiàn)在“第一課堂”上，即合作提升二者主導(dǎo)課堂的教學(xué)質(zhì)量。對于輔導(dǎo)員來說，要強化“思政課程”，對正確的價值觀引領(lǐng)、教育學(xué)生;對于研究生導(dǎo)師而言，則要持續(xù)推動“課程思政”，在課堂教學(xué)中進行思政教育滲透，深挖專業(yè)課程蘊含的思政元素，提升學(xué)科專業(yè)的核心素養(yǎng)。其次，二者應(yīng)共同搭建“第二課堂”并增強其吸引力，發(fā)揮隱性教育的作用。學(xué)術(shù)活動、社會實踐、學(xué)生社團、校園文化活動等都是良好的“第二課堂”載體，也是將導(dǎo)師的力量融入學(xué)生日常思想政治教育中的良好契機。

2.網(wǎng)上+網(wǎng)下，搶占育人陣地

全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校學(xué)生思想政治工作，提升網(wǎng)絡(luò)育人工作成效，“要運用新媒體、新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”。

網(wǎng)絡(luò)育人可以實現(xiàn)教育載體的有效延伸，提高學(xué)生的主體參與度，既是時代發(fā)展所需，也是青年成長成才所需。教育者若引導(dǎo)得當(dāng)，能夠帶給育人工作以更強的能動性，可實現(xiàn)受教育者和教育者高度統(tǒng)一，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用進而實現(xiàn)自我教育。因此，輔導(dǎo)員和導(dǎo)師在開展協(xié)同育人工作時，一方面要善用網(wǎng)絡(luò)這個平臺載體，另一方面也要加強線下日常管理精細(xì)化，激發(fā)學(xué)生組織活力，發(fā)揮學(xué)生主體作用，雙管齊下拓寬高校協(xié)同育人的渠道和內(nèi)涵。

3.校內(nèi)+校外，整合育人資源

校內(nèi)，搭建好各類“輔導(dǎo)員-導(dǎo)師”協(xié)同育人工作精品平臺，讓“雙導(dǎo)”協(xié)同育人真正落到實處，收獲實效。同時，廣泛網(wǎng)羅校內(nèi)外優(yōu)良經(jīng)驗，邀請相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀研究生導(dǎo)師、優(yōu)秀輔導(dǎo)員等，與校內(nèi)課題小組、育人主體開展面對面研討會，吸取經(jīng)驗、借鑒方案。

校外，“雙導(dǎo)”可以共同為學(xué)生搭建實踐平臺，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會實踐為渠道，加強輔導(dǎo)員和研究生導(dǎo)師在實踐育人領(lǐng)域的協(xié)同配合。一方面，輔導(dǎo)員、導(dǎo)師應(yīng)共同整合、篩選可用資源，幫助學(xué)生聯(lián)絡(luò)符合本專業(yè)發(fā)展需要的實習(xí)實踐場所，以人才培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點共建“研究生培養(yǎng)基地”、“研究生實習(xí)實訓(xùn)基地”等;另一方面，輔導(dǎo)員和導(dǎo)師可以分別以管理教師、指導(dǎo)教師的身份，共同帶隊組織學(xué)生開展暑期“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動，齊心協(xié)力助推學(xué)生做好項目，踐行實踐育人。

四 健全機制保障，為協(xié)同育人賦能

1. 制定常態(tài)的運行機制

要形成專門的組織制度，對“雙導(dǎo)”協(xié)同育人工作進行組織、推進、指導(dǎo)和完善。學(xué)校應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)組織實施的層面構(gòu)建起良好的工作機制，通過成立校、院兩級“指導(dǎo)員-導(dǎo)師”協(xié)同育人機制組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，為高校兩大重要研究生育人主體隊伍的協(xié)同育人提供明確可依據(jù)的組織制度。以最重要的思想政治教育為例，學(xué)校研究生院可作為負(fù)責(zé)全校研究生思想政治教育工作的主要職能部門，各學(xué)院在校研究生院的指導(dǎo)下，以主管學(xué)工作的學(xué)院黨委書記和研究生輔導(dǎo)員為主體，吸收學(xué)院主管研究生培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)、研究生導(dǎo)師、研究生教學(xué)秘書、研究生黨支部書記、研究生主要學(xué)生干部等群體，成立校研究生工作組，具體負(fù)責(zé)研究生的思想政治教育工作。

2.搭建暢通的溝通機制

協(xié)同的前提是相互配合，而相互配合的前提則是做好溝通。研究生協(xié)同育人工作是復(fù)雜的系統(tǒng)工作，輔導(dǎo)員與導(dǎo)師之間必須建立起暢通的工作溝通機制。學(xué)院頂層設(shè)計層面，要在規(guī)章制度中體現(xiàn)出輔導(dǎo)員、導(dǎo)師應(yīng)加強溝通的規(guī)定，并加強對二者日常工作中實際溝通情況的考核;輔導(dǎo)員、導(dǎo)師個人層面，二者應(yīng)做到經(jīng)常性的“互通有無”，及時分享有關(guān)學(xué)生的全方位信息。輔導(dǎo)員可同導(dǎo)師分享學(xué)生的獎懲情況、干部任職情況、心理問題、現(xiàn)實表現(xiàn)、職業(yè)規(guī)劃等等;導(dǎo)師可同輔導(dǎo)員分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和畢業(yè)進展。通過建立暢通的溝通機制，輔導(dǎo)員和導(dǎo)師及時溝通學(xué)生信息，共同探討近期學(xué)生管理、科研教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及解決的方案，進而明確未來開展工作的重點。

3.提供穩(wěn)定的保障機制

給予精神保障，為育人主體設(shè)置健全的評價體系。學(xué)校、學(xué)院應(yīng)對“輔導(dǎo)員-導(dǎo)師”協(xié)同育人的良好做法、育人事跡、實施效果予以正面宣傳，鼓勵更多的人參與到這個過程中來。加強物質(zhì)保障，為“雙導(dǎo)”協(xié)同育人工作創(chuàng)造良好的外部條件。對于協(xié)同育人所需的場地、活動經(jīng)費等，應(yīng)給予一定的支持力度，如為輔導(dǎo)員—導(dǎo)師協(xié)同育人工作提供專門的場地，下?lián)芟鄳?yīng)活動經(jīng)費等。

五 結(jié)語

“輔導(dǎo)員-導(dǎo)師”協(xié)同育人是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、院系領(lǐng)導(dǎo)班子將其納入研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)通盤考慮，從教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等方面加強頂層設(shè)計，全員、全方位、全過程營造“雙導(dǎo)”協(xié)同育人氛圍，切實保障育人成效。各育人主體要凝聚理念共識，在育人載體的支撐下打造協(xié)同育人精品課程、活動，在一次次課程、活動中植入育人元素。把解決思想問題和解決實際問題起來，豐富“雙導(dǎo)”協(xié)同育人路徑、提升協(xié)同育人質(zhì)量，構(gòu)建完善的協(xié)同育人體系。

參考文獻：

[1]施衛(wèi)華.研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師協(xié)同育人研究[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2021，13（04）：68-72.

[2]朱桃花，鄭建鋒，賈甚杰，李學(xué)林.“課程思政”背景下輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人路徑探析[J].中國校外教育，2020（24）：18-19.