戴翼翼

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治教育;教學(xué)方法創(chuàng)新

1.高職思政教學(xué)中現(xiàn)存問題

1.1 學(xué)生缺乏對于思想政治課程學(xué)習(xí)興趣

部分高職院校在開展思想政治課程教學(xué)時，通常都會將同年級的全部學(xué)生聚集在一起，匯集成為一個人數(shù)較多的大型課堂教學(xué)形式，然后再開展相關(guān)課程知識的教學(xué)與傳授，在科任教師開展課堂教學(xué)前準(zhǔn)備、課程教學(xué)進(jìn)展過程中，由于人數(shù)較多，課堂講授知識的時間也有一定的限制，因此，教師未能根據(jù)每個學(xué)生自身的實際情況對教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性較強(qiáng)的設(shè)計，只是一味地將思想政治相關(guān)教材上的理論知識進(jìn)行填鴨式的灌輸。每個學(xué)生之間都存在一定程度上的個體差異，對于知識接收的能力也存在一定的差距，若教師只是按照其自身的教學(xué)方式，對學(xué)生開展思想政治相關(guān)的專業(yè)理論知識課堂教學(xué)模式，容易造成部分先天學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生對于教師所講授的內(nèi)容不能進(jìn)行全面地理解和接收，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生對于思想政治相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，自主學(xué)習(xí)的積極性也會隨之降低，從而造成課堂教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期效果。

1.2 師資力量問題

從師資力量上來看，高職教育普遍存在著優(yōu)質(zhì)師資短缺的問題，尤其是在思政教育這方面更為突出。由于思政教育在教育中長期處于邊緣地位，高職院校重視專業(yè)學(xué)科的建設(shè)，而忽視德育研究，思政課教師得不到應(yīng)有的支持、認(rèn)可，導(dǎo)致思政課教師的積極性不高，挫傷了教師的思政教育的積極性。

1.3 學(xué)生與教師之間矛盾凸出

教師在開展思想政治課程教學(xué)過程中，自身對待課程教學(xué)的態(tài)度便較為消極，未能將積極樂觀正能量的思想觀念很好地傳達(dá)給學(xué)生，容易造成學(xué)生在思想政治課程學(xué)習(xí)中不能養(yǎng)成較為樂觀且積極的人生觀及價值觀。

2.高職思政教育與教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1 高職院校思政教育師資培養(yǎng)體系改革

1）提升思政教育的創(chuàng)新性;以全新的思政理論構(gòu)架來建構(gòu)新時代思政課程。新時代中國特色社會主義思想為基本構(gòu)架，牢牢把握時代脈搏，將理論基礎(chǔ)與事實依據(jù)相結(jié)合，提升理論水平，強(qiáng)化高職院校學(xué)生對馬克思主義的信任，激發(fā)其對思政教育的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生向正確的價值取向發(fā)展。高職思政教師作為高職學(xué)生人生的領(lǐng)路人，應(yīng)善于利用專業(yè)知識去驗證馬克思主義的正確性。2）強(qiáng)化思政教育與其他課程的融合發(fā)展;高職院校的思政教育并非是一門獨立學(xué)科，而是與其他所有學(xué)科融匯貫通的。在當(dāng)前的高職教育中，幾乎所有的科目都包含著立德樹人的內(nèi)容，以此適應(yīng)社會的內(nèi)在要求，提高對國家、對社會、對全體人民的負(fù)責(zé)任的意識，而這一切正是社會主義核心價值觀所追求的。為此，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的政治認(rèn)同與文化認(rèn)同是有利學(xué)生學(xué)好本專業(yè)課程，牢記使命的重中之重。3）提升高職院校思政教師的職業(yè)能力;誠然，高職院校存在著與本科院校競爭優(yōu)質(zhì)思政教師的問題，但這并不能成為高職院校思政教育現(xiàn)狀不佳的借口。作為一名思政教師，最重要的便是有良好的思想素養(yǎng)與職業(yè)操守，每一名高職院校思政教師都應(yīng)意識到自己的職責(zé)。作為一名優(yōu)秀的示范者，要每時每刻堅持做學(xué)生的榜樣，弘揚主弦律，傳遞正能量，從而做到以身作則，真正從行為上感動學(xué)生，使其引發(fā)共鳴。讓學(xué)生意識到思政教育不是空洞的理論而是實際存在的，是存在于每個人身邊的行為準(zhǔn)則。思政教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)新時代社會主義接班人的責(zé)任，從而肩負(fù)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。

2.2 高職院校思政教育應(yīng)注重弘揚傳統(tǒng)文化

將傳統(tǒng)文化融入思政教育同時有助于提高思政課的質(zhì)量，我國傳統(tǒng)文化中有許多內(nèi)容與社會主義核心價值觀是息息相關(guān)的。高職院校思政教師通過革新教育觀念，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極引導(dǎo)作用，有助于高職學(xué)生的理解，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的榜樣人物，使高職院校生了解思政教育的核心內(nèi)涵，從而提高自己的道德素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化對形成優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)有著重要的作用?；趥鹘y(tǒng)文化所進(jìn)行的高職院校思政教育改革是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的需要，也是踐行社會主義核心價值觀的需要。

2.3 高職院校思政教育要堅持愛國主義教育的創(chuàng)新

隨著我國對外開放大門的打開，大量多元化的價值觀相繼涌入，西方自由主義思潮也隨之而來，高校思想政治教育正遭受到前所未有的挑戰(zhàn)。為此，強(qiáng)化民族精神教育，培養(yǎng)民族自尊心、自信心，堅定共產(chǎn)主義思想，是抵御西方資本主義滲透的有力武器，對提升大學(xué)生辨別能力、自我約束能力及認(rèn)清現(xiàn)實，增強(qiáng)自信心，避免悲觀主義、消極情緒影響有十分重要的意義。學(xué)校的愛國主義思想政治理論教學(xué)，是當(dāng)代大學(xué)生形成民族精神的理論基礎(chǔ)，對形成旗幟鮮明的民族精神具有指導(dǎo)作用。

2.4 要滿足學(xué)生自我心理需求

在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育過程中，教師通過利用積極心理理念對其思想政治建設(shè)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為其思想道德教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。教師可對學(xué)生實際情況進(jìn)行深入地了解，根據(jù)其自身興趣愛好，制定針對性較強(qiáng)的思想政治課堂教學(xué)模式，將專業(yè)理論知識與實際應(yīng)用進(jìn)行有效合理地結(jié)合，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生自身思想道德素養(yǎng)能夠得以提高，幫助學(xué)生在較為復(fù)雜的社會中，樹立較為正確的人生觀、價值觀以及世界觀。有助于學(xué)生始終保持積極向上樂觀的心理狀態(tài)，避免了不良事件發(fā)生，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育模式。有利于學(xué)生在面對問題或挫折時，也能夠堅強(qiáng)面對，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.結(jié)束語

我國存在著精神文明與物質(zhì)文明協(xié)調(diào)失衡的現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，帶來了消費結(jié)構(gòu)的變化。很多商家為了經(jīng)濟(jì)利益，向青年學(xué)生群體灌輸炫耀型、超前型、攀比型、崇洋型的消費觀念，鼓動高職院校學(xué)生消費甚至借貸消費，以滿足其虛榮心。為此，我們必須教會高職院校學(xué)生積極理財，正確對待金錢與消費。堅持發(fā)揚勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)。不能僅僅為了享受，圖一時之快，要從長遠(yuǎn)來看，明確消費的目的性。根據(jù)學(xué)生實際情況，制定針對性較強(qiáng)的思想政治課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對于思想政治相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，在提高課堂教學(xué)工作效率的同時，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周寧，唐元兢，楊鳳英.專題教學(xué)在高職院校思政課中的應(yīng)用研究——以“踐行社會主義核心價值觀的基本要求”教學(xué)設(shè)計為例[J].福建茶葉，2019，41（9）：235～236.