朱存?zhèn)b

摘要：現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的全面發(fā)展正在推動(dòng)著各行各業(yè)的改革和創(chuàng)新，而對于高校教育而言，引入互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)來推動(dòng)高校教育的改革也越來越受到社會以及高校自身的重視，由互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)推動(dòng)的數(shù)字化資源整合對于高校開展專業(yè)教學(xué)有很大的幫助。其中，高校《陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程在教學(xué)上的定位就是對于學(xué)生室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，而基于數(shù)字化資源所帶來的就是高校教師在室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)上的設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的改革發(fā)展。以數(shù)字化資源推動(dòng)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位體現(xiàn)，幫助學(xué)生探尋到更多更有效的學(xué)習(xí)資源，改變長期以來教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者地位，轉(zhuǎn)而凸顯教師的組織協(xié)調(diào)作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源;教育模式;實(shí)踐教學(xué)開展;陳設(shè)設(shè)計(jì);培養(yǎng)途徑

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）34-0213-02

室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)要求的就是設(shè)計(jì)師能夠?qū)⒈涞目臻g通過陳設(shè)設(shè)計(jì)營造成一個(gè)溫馨舒適的家，因此需要的是設(shè)計(jì)師能夠通過將特定的藝術(shù)形式在空間中展現(xiàn)出來，這對于設(shè)計(jì)師的室內(nèi)設(shè)計(jì)要求很高?？梢哉f陳設(shè)設(shè)計(jì)課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要課程之一，講究的是對于學(xué)生陳設(shè)品選擇以及搭配的技能培養(yǎng)。而在長期的傳統(tǒng)教學(xué)中，高校教師對于陳設(shè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)往往都是沿用長期以來的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)上的創(chuàng)新力不足。但是現(xiàn)如今信息技術(shù)推動(dòng)著室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源的豐富度給室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)帶來了非比尋常的發(fā)展速度。而對于高校自身而言，在開展室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中，借助信息技術(shù)所形成的豐富數(shù)字化資源，可以幫助高校教師在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)超越時(shí)空、以更多元的方式，非線性的教學(xué)形式以及虛擬交互的方式去推動(dòng)室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)的多元化發(fā)展。在教學(xué)形式上也實(shí)現(xiàn)了從以往的人與人轉(zhuǎn)變?yōu)槿伺c人、人與事以及人與物之間的緊密聯(lián)系。通過信息技術(shù)所形成的數(shù)字化資源實(shí)現(xiàn)了在功能上聯(lián)系世界各地室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)資源結(jié)合的有效性開展，從而幫助人們以信息共享和信息共建的方式來實(shí)現(xiàn)了對于室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的推動(dòng)。當(dāng)然數(shù)字化資源在室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)上的運(yùn)用也會帶來相關(guān)的問題，了解和剖析這些問題才能夠推動(dòng)整個(gè)課程教學(xué)改革的全面發(fā)展。

1 數(shù)字化資源帶來的教育模式變革在《陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程中的必要性

1.1 培養(yǎng)協(xié)作人才的需要

如今的社會是創(chuàng)新的社會，是創(chuàng)新力十分重要的社會，在這樣的社會影響下，高校在對人才的培養(yǎng)過程中尤其要注重對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時(shí)還需要加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。只有學(xué)生具備將個(gè)人的想法轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，才能夠真正意義上推動(dòng)社會的進(jìn)步，也才能夠展現(xiàn)出高校在人才培養(yǎng)上的能力。對于高校而言，開展室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要結(jié)合數(shù)字化教學(xué)資源，通過數(shù)字化教學(xué)資源的整合來實(shí)現(xiàn)高校相互之間的信息互聯(lián)和信息共享。同時(shí)也是基于數(shù)字化資源的整合來實(shí)現(xiàn)對于高校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，只有注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)模式的開展才能夠提高整體的教學(xué)效果，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生具有創(chuàng)新能力，能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮出積極的推動(dòng)作用。

1.2 《陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的需要

陳設(shè)設(shè)計(jì)這門課程相較于其他課程而言有著其獨(dú)特的課程特殊性，而這也就意味著對于高校教師而言，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是行不通的。陳設(shè)設(shè)計(jì)本身探討的就是陳設(shè)物品跟室內(nèi)環(huán)境之間的關(guān)系，而室內(nèi)環(huán)境的形成本身又跟人這個(gè)個(gè)體的不同活動(dòng)需求以及生活習(xí)慣有著密切的關(guān)系，室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)本質(zhì)上是服務(wù)于人份的，是在物質(zhì)空間中的陳設(shè)創(chuàng)造。因此室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)本質(zhì)上是要滿足人們對于生活的不同需求，陳設(shè)物品是改造創(chuàng)新的手段，而事實(shí)上這一切都是為人服務(wù)的。因此對于高校教師而言，開展室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的教學(xué)本質(zhì)上需要對學(xué)生的空間想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還需要幫助學(xué)生了解陳設(shè)品種的不同種類，包括但不限于陳設(shè)品的材質(zhì)、造型以及品種。要掌握基本的美學(xué)設(shè)計(jì)理念，對于陳設(shè)品的搭配以及陳設(shè)品本身跟室內(nèi)主人的品格和內(nèi)涵的結(jié)合等等，都是需要有所涉獵的。因此我們會發(fā)現(xiàn)陳設(shè)設(shè)計(jì)這門課程所需要的學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)很多，知識點(diǎn)之間的聯(lián)系是十分緊密的，這對于當(dāng)前的高校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)資源的獲取直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此在開展室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，高校教師需要充分地運(yùn)用數(shù)字化資源，以信息化的手段來收集和整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生從眾多的數(shù)字化資源中由內(nèi)向外地提高自己對于室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的了解和學(xué)習(xí)，提高他們在室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)上的經(jīng)驗(yàn)，提高他們對于陳設(shè)品的理解。

在研究我國當(dāng)前眾多高校開展的室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程之后我們發(fā)現(xiàn)，很多高校對于室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)都是以選修或者基于專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行延伸的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致的就是如果學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果不佳，那么面對室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)斷檔，這是導(dǎo)致室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量不佳的一大原因。因?yàn)槭覂?nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程本身就是培養(yǎng)的學(xué)生空間環(huán)境營造的能力，解決的就是室內(nèi)設(shè)計(jì)中遺留的相關(guān)空間環(huán)境問題，因此往往被很多高校教師選擇性地忽視了。

而出現(xiàn)上述問題的主要原因就在于，高校教師自身對于室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)這門課程的認(rèn)識不到位，對于陳設(shè)設(shè)計(jì)的概念和價(jià)值理解不到位，這就會導(dǎo)致在開展教學(xué)的時(shí)候，教師自身對于環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)模式的認(rèn)知有一定的局限性，而這種局限性往往在于教師自身對于室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展理解不足，沒有緊跟時(shí)代，密切了解和關(guān)注室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢。因此在陳設(shè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中積極地整合數(shù)字化的教學(xué)資源，不僅有助于提高教師自身的認(rèn)識，還能夠讓教師了解到陳設(shè)設(shè)計(jì)以人為本、因人而異的教學(xué)理念，這對于推動(dòng)這一課程的發(fā)展意義很大，同時(shí)也對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)開展有著十分重要的價(jià)值。對于高校教師而言，應(yīng)該要以多元化的教學(xué)手段以及豐富的教學(xué)資源去培養(yǎng)學(xué)生的空間運(yùn)用能力，去幫助學(xué)生了解人與空間的情感歸屬問題，去培養(yǎng)學(xué)生在陳設(shè)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)造力。

2 數(shù)字化資源在《陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用途徑

2.1不斷優(yōu)化教學(xué)方法與設(shè)置

在我國高校的陳設(shè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，高校教師因?yàn)閷τ诮虒W(xué)資源的缺少，往往在教學(xué)上會過于強(qiáng)調(diào)陳設(shè)設(shè)計(jì)的歷史起源以及演變過程，在教學(xué)中很少涉及相關(guān)的陳設(shè)設(shè)計(jì)案例，也很少能夠?qū)⒔虒W(xué)下沉到市場環(huán)境，很少就當(dāng)前市場對于室內(nèi)設(shè)計(jì)中陳設(shè)設(shè)計(jì)的運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)，即便是教師運(yùn)用到了個(gè)例進(jìn)行示范教學(xué)，這些案例也是有著時(shí)代印記的相關(guān)案例，這其實(shí)極大地限制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與，也沒有真正地將市場對于陳設(shè)設(shè)計(jì)的全新要求以及對于室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)人才的要求告知學(xué)生。這種傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式顯然已經(jīng)沒有辦法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的課程需求，也沒有辦法讓學(xué)生能夠走出學(xué)校就走上工作崗位，這種教學(xué)上的脫節(jié)就是因?yàn)閷τ谛畔⒓夹g(shù)以及數(shù)字化資源運(yùn)用不到位不得當(dāng)?shù)脑蛟斐傻摹Ｍ瑫r(shí)因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式使得陳設(shè)設(shè)計(jì)這門課程以選修或者邊緣化學(xué)科的形式出現(xiàn)，導(dǎo)致了室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程跟室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)之間的脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)的知識沒有辦法運(yùn)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)中，極大地限制了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也限制了學(xué)生的設(shè)計(jì)視野拓展?；谶@一點(diǎn)，在當(dāng)前的高校教學(xué)改革中，對于數(shù)字化資源的運(yùn)用是十分重要的，通過開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生可以用學(xué)習(xí)通等相關(guān)App選擇自己感興趣想要學(xué)的線上課程，教師可以通過整合校內(nèi)各個(gè)專業(yè)和校外各個(gè)高校優(yōu)秀教師的專業(yè)視頻課程，讓學(xué)生能夠在線上進(jìn)行針對性的課程學(xué)習(xí)，明確室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)知識，自行學(xué)習(xí)并且完成線上教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)人在陳設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)能力上的提高。

2.2 提升學(xué)生的觀察能力和想象能力

陳設(shè)設(shè)計(jì)所涉及的知識點(diǎn)很多，每一個(gè)優(yōu)秀的室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)作品都是人類智慧的結(jié)晶，其中不僅蘊(yùn)含了人們對于室內(nèi)空間的運(yùn)用哲學(xué)，同時(shí)還有著對于事物的觀察構(gòu)思以及對于室內(nèi)主人性格習(xí)慣的深入了解?？梢哉f優(yōu)秀的室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)師就是一個(gè)擁有著多專業(yè)能力的全才。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式單一，學(xué)生完全是憑借個(gè)人對于室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的理解以及對于陳設(shè)品的認(rèn)知來進(jìn)行想象陳設(shè)，這樣的情況下，難免會出現(xiàn)觀察不全，想象力受到局限等諸多情況。而現(xiàn)如今擁有了信息技術(shù)，擁有了數(shù)字化資源，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行空間的布局，可以通過觀看觀察更多優(yōu)秀的室內(nèi)陳設(shè)作品來豐富自己的認(rèn)識，強(qiáng)化自己的觀察能力。對于教師而言，數(shù)字化資源帶來的是更加豐富的教學(xué)方法，是更好地展現(xiàn)室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的教學(xué)手段，這對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察力和想象力有很大的幫助。

2.3 積極營造有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)環(huán)境

對于高校教師而言，開展室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的教學(xué)借助數(shù)字化資源以及信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)的是對于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，是幫助學(xué)生更好地了解和適應(yīng)未來室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的發(fā)展，提前培養(yǎng)和打造學(xué)生的專業(yè)技能。通過借助網(wǎng)絡(luò)App平臺，高校教師可以要求學(xué)生提前進(jìn)行設(shè)計(jì)鍛煉，比如現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)上的：豬八戒、威客等平臺都有很多招投標(biāo)室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，學(xué)生可以自行選擇合適的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)鍛煉，不僅能夠獲得不錯(cuò)的報(bào)酬，還能夠從中鍛煉自己，提前培養(yǎng)自己適應(yīng)社會的能力。學(xué)生在進(jìn)行室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的時(shí)候要大膽創(chuàng)新，積極地展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和想法，在相對寬容的環(huán)境下釋放自己，以項(xiàng)目要求為基礎(chǔ)去展現(xiàn)自己對于室內(nèi)設(shè)計(jì)獨(dú)到的理解。對于高校教師而言，在課堂教學(xué)中也應(yīng)該積極地給學(xué)生構(gòu)建這樣的設(shè)計(jì)環(huán)境，鼓勵(lì)并且跟學(xué)生交流他們對于陳設(shè)設(shè)計(jì)的想法和理解。運(yùn)用數(shù)字化資源以及網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生能夠自主地觀察具體的陳設(shè)設(shè)計(jì)作品，選擇不同的角度去進(jìn)行自我的陳設(shè)設(shè)計(jì)，然后針對學(xué)生的陳設(shè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行教學(xué)的講解，將學(xué)生的陳設(shè)設(shè)計(jì)作品跟優(yōu)秀的作品進(jìn)行對比，在對比中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)區(qū)別，了解差異，明確原因。同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)人愛好，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，以針對性的教學(xué)方式推動(dòng)因材施教的開展，提高學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)新能力。

2.4 構(gòu)建科學(xué)合理的現(xiàn)代化考核體系

一直以來，室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的教學(xué)考核體系都是以傳統(tǒng)的試卷考核為主，這種考核方式過于傳統(tǒng)，考核的價(jià)值不高，長期沿用這種單一、機(jī)械以及片面的考核體系，對于高校教師而言難以獲得準(zhǔn)確的考核信息。室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程與其他學(xué)科有明顯的差異，其本身難以有準(zhǔn)確的考試標(biāo)準(zhǔn)，沒有統(tǒng)一正確的試題答案。因此借助數(shù)字化資源以及信息技術(shù)，高校應(yīng)該要積極地構(gòu)建現(xiàn)代化的考核體系。首先就要注重考核主體的多元化，高校教師不再是考核的唯一主體，應(yīng)該要了解并且尊重學(xué)生的意見，這樣的考核方式才公正公開。其次就是考核內(nèi)容應(yīng)該要多樣化，不能僅限于教材內(nèi)容，還應(yīng)該注重對學(xué)生的陳設(shè)設(shè)計(jì)興趣、個(gè)人態(tài)度以及設(shè)計(jì)創(chuàng)意等多方面進(jìn)行考核。最后就是考核方式應(yīng)該要足夠的多元化，除了以往的教師評價(jià)以外，還應(yīng)該引入師生互評、學(xué)生自評等多種評價(jià)方式，充分地發(fā)揮出信心技術(shù)以及數(shù)字化資源對于陳設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)考核的作用和價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

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