摘 要：近些年來，我國(guó)教育改革進(jìn)程正在不斷地推進(jìn)，隨著新課標(biāo)的提出，越來越多的教育者開始意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端，及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生的影響，而且也根據(jù)新課標(biāo)提出的要求，進(jìn)行教學(xué)方法及模式的創(chuàng)新，這在一定程度上能夠提升學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效率，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到教學(xué)方式的創(chuàng)新，對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要意義，這就需要我們?cè)谛抡n標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新對(duì)策

一、 引言

當(dāng)前，新課標(biāo)指出，相關(guān)學(xué)科教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想，并更新教育理念，合理創(chuàng)新教學(xué)方式，以此提升學(xué)科教學(xué)的效率與質(zhì)量。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得良好的發(fā)展，就需要結(jié)合新課標(biāo)，樹立新的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，以及新課標(biāo)的相關(guān)要求，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新，并將其有效應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升。

二、 新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要作用

對(duì)于小學(xué)生而言，雖然其自身的思維發(fā)展還不夠完善，但是他們的思維已經(jīng)開始形象思維逐漸轉(zhuǎn)向抽象思維，在這一過程中，教師的合理引導(dǎo)則能夠發(fā)揮出重要作用，促使小學(xué)生的思維能力能夠滿足其自身的實(shí)際需求，這樣則能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。而且不同的小學(xué)生之間存在著較大的差異性，這些差異性具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特點(diǎn)以及接受能力等多個(gè)方面，也因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要針對(duì)他們的差異性采用不同的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常都是采用一刀切的教學(xué)模式，或者是講授式的教學(xué)方法，很難顧及到不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)需求，這樣就會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也會(huì)對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良的影響。

而在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，則能夠促使教師立足于實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理創(chuàng)新，這能夠在較大程度上兼顧到全體學(xué)生，并能夠滿足他們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使其學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量得以提升。另外，小學(xué)教師在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，還會(huì)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情況等多個(gè)方面，同時(shí)也會(huì)將教學(xué)與當(dāng)前先進(jìn)的教育技術(shù)手段結(jié)合起來，這樣則能夠促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣得到更大的提升，并且學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性也能夠得到有效的調(diào)動(dòng)，促使整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得以提高。此外，有效創(chuàng)新出來的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，還能夠降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，讓學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，其中新型教學(xué)方式也在最大限度上打破了學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，對(duì)于良好課堂氛圍的營(yíng)造極為有利，同樣也能夠緩解小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的緊張情緒，使其自身的思維得以開闊，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效提升。

三、 新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的有效對(duì)策

（一）合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)指出，小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。而教師若想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，則需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行合理改進(jìn)與創(chuàng)新，借此提升數(shù)學(xué)教學(xué)過程的吸引力，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的喜愛之情，提升教學(xué)質(zhì)量。基于此，小學(xué)教師可以進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)過程中，則需要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并采用各種方式，提升教學(xué)情境的多樣化，這樣也能夠改善情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式的單一性問題，豐富教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第一，小學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以及具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，這樣既能夠增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉感，也能夠降低學(xué)生的理解難度，使其更快的理解并掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生講解《圓的認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己在生活中遇到的“圓”，教師也可以先以生活中的實(shí)際物品舉例，像游樂園中的摩天輪，以此引出話題，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過對(duì)摩天輪各方面特點(diǎn)的積極討論，明確圓這一圖形的特點(diǎn)，促使學(xué)生能夠?qū)A的定義、特征以及概念等基礎(chǔ)知識(shí)理論有一個(gè)更加深入的理解，這也使得整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)效率能夠得到較大的提升。

第二，小學(xué)教師可以將當(dāng)前較為先進(jìn)的信息技術(shù)，融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，并借此進(jìn)行數(shù)學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出來的數(shù)學(xué)情境，具有較高的趣味性，這一技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以圖片或者是視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣能夠在較大程度上吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)還能夠激發(fā)出學(xué)生的好奇心，使得數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單化以及具體化，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高極為有利。比如，教師在對(duì)學(xué)生講解《同分母分?jǐn)?shù)》這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以利用Flash這一動(dòng)畫軟件模擬出相應(yīng)的動(dòng)畫情境：將一個(gè)蘋果平均分給喜羊羊、懶羊羊、灰太狼與紅太狼，那么問懶羊羊分到了多少蘋果？通過動(dòng)畫形式將這樣題目呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅能夠營(yíng)造出活躍的教學(xué)氛圍，還能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到大大的提升，從而取得良好的教學(xué)效果。

（二）科學(xué)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有一定的抽象性，對(duì)于思維還處于形象階段向抽象階段過渡狀態(tài)的小學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中會(huì)有一定的難度，在這種情況下，教師若是還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒以及畏懼心理，基于此，小學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合新型的教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)方式的合理創(chuàng)新，其中數(shù)形結(jié)合這一教學(xué)理念極為適用小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而所謂的數(shù)形結(jié)合就是指數(shù)據(jù)與圖形之間的有機(jī)結(jié)合，通過二者之間的合理轉(zhuǎn)化，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師則將數(shù)形結(jié)合作為中心，設(shè)置出有效的教學(xué)方法，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣既能夠幫助學(xué)生更好的理解與掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

比如，教師在對(duì)學(xué)生講解連除這一類型的數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以借助圖畫的形式將問題呈現(xiàn)給學(xué)生，“一把香蕉總共有30個(gè)，有2只小猴子連續(xù)吃了3頓，才將所有的香蕉吃完，那么每只小猴子平均每頓吃了幾個(gè)香蕉？”在面對(duì)這種數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)出相應(yīng)的圖畫，將香蕉總數(shù)量及小猴子都畫出來，引導(dǎo)學(xué)生先將香蕉平均分給兩只小猴子，確定每一只小猴子分得的香蕉數(shù)，再讓學(xué)生將一只小猴子每一頓吃的香蕉數(shù)計(jì)算出來，從而得到連除的算式：30÷2÷3=5。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行作畫，并使其根據(jù)圖畫獲得相應(yīng)的計(jì)算式，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，提升其解決問題的能力。

（三）將游戲與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

小學(xué)生本身就比較愛玩好動(dòng)，教師在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，并根據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的游戲，對(duì)其進(jìn)行合理改進(jìn)，使其更加適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，同時(shí)也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在較大程度上能夠提升學(xué)生在教學(xué)中的參與積極性，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。另外，小學(xué)生本身的自控能力相對(duì)較低，一旦出現(xiàn)任何動(dòng)靜，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，造成學(xué)習(xí)注意力不集中的情況，而對(duì)其進(jìn)行游戲教學(xué)，則能夠促使學(xué)生將全部的注意力集中到游戲內(nèi)容之中，這樣也能夠促使學(xué)生在參與游戲的過程中學(xué)到更多的知識(shí)。比如，教師可以在教學(xué)中開展競(jìng)賽游戲、搶答游戲等，以此促使學(xué)生能集中精神，使其能夠全神貫注的參與教學(xué)游戲活動(dòng)。

（四）立足于思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式

小學(xué)教師在對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合思維導(dǎo)圖這一理念進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，并將其有效應(yīng)用到教學(xué)過程之中，借此幫助高年級(jí)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣也能夠完善學(xué)生自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式時(shí)，教師需要考慮到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的理解與接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多個(gè)方面，以此將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生更快地掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，教師在對(duì)學(xué)生講解“統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以將這一知識(shí)作為單獨(dú)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)體系，并構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)圖解，也可以逐步引導(dǎo)學(xué)生自行構(gòu)建統(tǒng)計(jì)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生的思維得到一定的發(fā)散，提升其自身的思維能力，為其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）將微課有效應(yīng)用到教學(xué)之中

小學(xué)教師若想創(chuàng)新出合適的教學(xué)方式，使其能夠發(fā)揮出積極作用，就需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，了解更多的教學(xué)技術(shù)手段，其中微課作為近幾年新興的一種教學(xué)方式，在教學(xué)中能夠起到重要作用?；诖?，小學(xué)教師可以結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將其中的重難點(diǎn)知識(shí)的講解過程錄制成視頻，并且還可以選擇容易理解的方式呈現(xiàn)出來，教師可以將其制作成為一個(gè)動(dòng)畫講解視頻，然后利用多媒體設(shè)備在課堂中播放出來，以此取得一定的教學(xué)效果，在這一過程中，教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的關(guān)注與掌握，以便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與規(guī)劃。

四、 總結(jié)

通過上述分析，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)有效的創(chuàng)新，對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升非常有利，同時(shí)也能夠推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，小學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問題，并加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式創(chuàng)新的重視，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，以及先進(jìn)的技術(shù)手段，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式予以科學(xué)創(chuàng)新，確保其創(chuàng)新的合理性與有效性。

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作者簡(jiǎn)介：楊志芳，河北省黃驊市，河北省黃驊市羊二莊鎮(zhèn)羊二莊中心校。