翟志強

近年來，加強課內(nèi)外閱讀的呼聲愈來愈高，關(guān)于閱讀教學的方法也是層出不窮。作為教師，我們要讓學生在閱讀的時候，既要知其然，更要知其所以然，引導學生愛上閱讀，用閱讀為學生成長奠基。

一、閱讀教材的選擇

選擇合適的閱讀材料是開啟閱讀之旅的第一步。小學階段閱讀教材應貼近學生生活，突出趣味性，注重“有意義”。閱讀教材的選擇主要以部編教材規(guī)定的必讀書目為主，課外選讀教材為輔。

課內(nèi)閱讀，我們主要以經(jīng)典書目為主，“快樂讀書吧”“和大人一起讀”等板塊推薦的書目就是不錯的選擇。課外閱讀，主要是讓學生選擇適合自己讀的書。一旦學生找到了自己喜歡的書籍類型，持續(xù)閱讀就是自然而然的事。

二、閱讀方法的指導

用什么方法才能有效地調(diào)動學生的積極性，讓他們愿意讀書、熱愛讀書？我認為，教師要循序漸進地上好讀前指導、讀中推進、讀后交流這三種閱讀課，引導學生有目標、有效率地進行閱讀。

為了讓學生能夠順利地選到感興趣又適合自己閱讀的書籍，教師開展讀前指導課是很有必要的。教師的介紹要最大限度地使每個學生都受到啟發(fā)，注重設(shè)疑，引入情境，調(diào)動起學生讀書的興趣。

一本好書，讀者在閱讀的過程中一定會產(chǎn)生某些疑問或者不同的想法，那么讀中推進課就可以在此時展開。教師可以在課前收集學生在讀書中遇到的種種問題，利用一節(jié)課的時間，組織學生共同討論、共同解決。

每讀完一本書，教師可以通過一節(jié)生動、形象、有趣的讀書交流課，讓學生對經(jīng)典流連忘返、意猶未盡，同時借機拓展其他同類型的或者同作家的作品。

三、閱讀筆記的評價

常言道：不動筆墨不讀書。寫閱讀筆記是學生記錄讀書收獲的一種有效形式。教師不僅要通過閱讀筆記來了解學生的進步，更要通過肯定和鼓勵來引導學生保持閱讀的興趣。

第一種也是最常見的評價方式是教師在學生的閱讀筆記上直接撰寫評語，可以與學生進行“對話”交流，可以全面地照顧到每一個學生。這種方式對教師的時間、書面語言甚至字體都提出了較高要求。

第二種是教師在閱讀課上集中點評，也是比較有效的評價方式。教師在課堂上進行當眾評價，展示個性化的閱讀筆記，不僅會使受到贊揚的同學更加自信，也可以激發(fā)學生進行更有深度的閱讀。

四、閱讀成果的展示

在實際的教學中，教師應挖掘?qū)W生的多樣性潛能，鼓勵學生進行個性化的創(chuàng)作。比如，在閱讀前，教師可以引導學生做一個手工書簽;認識了書中的人物之后，學生可以依據(jù)自己對人物的理解畫一張畫像;學生還可以摘抄優(yōu)美的句子，分享給大家;喜歡朗讀的同學，可以讀一讀自己喜歡的片段;熱愛表演的同學，則可以演一演書里的故事;如果對一本書里的人物做法有爭議，還可以組織一場辯論會。

作為教師，我們要具備敏銳的嗅覺，抓住小學這一關(guān)鍵時期，用科學有效的方法激勵學生愛上閱讀，在一本本經(jīng)典作品中汲取營養(yǎng)，健康成長。

（責 編 帕 拉）