顏源 曹霽

隨著社會(huì)的發(fā)展，無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育都變得更加精致，在家長(zhǎng)和教師的精心呵護(hù)下，孩子們被迫進(jìn)入“溫室”，按照計(jì)劃不容閃失地長(zhǎng)大。

精致的教育下，孩子、家長(zhǎng)、學(xué)校都面臨著哪些問(wèn)題？他們存在哪些困惑？被精心呵護(hù)的孩子們是否真的未被傷害？讓我們來(lái)聆聽(tīng)他們的聲音。

家長(zhǎng)過(guò)度呵護(hù)，孩子難以獨(dú)立

在獨(dú)生子女政策和高考?jí)毫Φ碾p重影響下，保障孩子的生活品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)成為整個(gè)家庭的中心，家長(zhǎng)總是習(xí)慣幫助孩子安排好一切，“他只管學(xué)習(xí)，一切后勤保障都由我做好，什么都不用他操心”，這是很多受訪家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)的話。

初中生思雨的生活被媽媽王女士精心設(shè)計(jì)。每天五點(diǎn)半，王女士準(zhǔn)時(shí)叫醒思雨，把蜂蜜水端到床邊，看著她喝完，然后把杯子拿走。六點(diǎn)監(jiān)督女兒吃飯，“我得看著她把每個(gè)菜都吃?xún)煽凇?。吃完飯后開(kāi)始給女兒梳頭扎辮，順便囑咐她一天的注意事項(xiàng)，包括酸奶和水果什么時(shí)候吃。女兒上學(xué)走后，王女士開(kāi)始收拾屋子，把思雨的東西全部歸位，把她換下來(lái)的衣褲都洗好。

不管距離長(zhǎng)短，很多受訪家長(zhǎng)都覺(jué)得接送孩子上下學(xué)是理所當(dāng)然的事。劉俊已經(jīng)研究生畢業(yè)，回憶起當(dāng)年的“回家之路”他仍然感觸頗多——他的初中距家僅有三四分鐘的車(chē)程，但想與同學(xué)一起騎自行車(chē)上下學(xué)的愿望還是被駁回，母親堅(jiān)持要親自接送他?！八X(jué)得我根本不能自己過(guò)馬路。”

即使是在學(xué)校，家長(zhǎng)也并非全然放心。部分家長(zhǎng)為了維護(hù)孩子在班級(jí)內(nèi)的“尊嚴(yán)”，甚至幫孩子撒謊。王女士就有幫女兒圓謊的經(jīng)歷：有一次老師檢查作業(yè)，女兒沒(méi)有寫(xiě)，于是撒謊說(shuō)落在了家里，接到班主任的電話時(shí)，她馬上幫孩子圓了謊。“我知道我這么做不對(duì)，但是我舍不得孩子在學(xué)校里受委屈?！?/p>

家長(zhǎng)們以愛(ài)之名，將孩子們層層保護(hù)起來(lái)，但這種愛(ài)卻讓孩子們感到壓迫。“我干什么他們（父母）都管，我感覺(jué)他們眼睛都長(zhǎng)我身上了。老師讓我們回家多做做家務(wù)，那是不可能實(shí)現(xiàn)的，我媽說(shuō)我只能把家里都收拾亂了?！敝炝战衲曜x初二，想嘗試做飯和收納衣物都不被允許。朱琳的媽媽聽(tīng)到記者如此轉(zhuǎn)述，笑著說(shuō)：“你聽(tīng)她在這胡說(shuō)，真讓她干她就不這么說(shuō)了?！碑?dāng)學(xué)校的教育無(wú)法在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)，當(dāng)家庭教育把孩子培養(yǎng)成“十指不沾陽(yáng)春水”的溫室花朵，我們看到的這些“好”可能已經(jīng)變了味道。

成績(jī)衡量一切，學(xué)生生活單一

成績(jī)是評(píng)價(jià)孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，高考是一場(chǎng)劍拔弩張的競(jìng)賽。學(xué)業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)從學(xué)前就開(kāi)始，校內(nèi)校外都是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。休閑娛樂(lè)、興趣愛(ài)好、同伴交往的時(shí)間都被大大擠壓，一切為學(xué)習(xí)讓路，很多孩子正過(guò)著差別不大的生活。

早上五點(diǎn)起床、晚上十點(diǎn)熄燈睡覺(jué)，午餐晚餐各半小時(shí)，東北某初中的管理模式得到家長(zhǎng)們的認(rèn)可。谷老師是該校的優(yōu)秀班主任，很多家長(zhǎng)都希望孩子能分到她所在的班級(jí)，谷老師不允許孩子們過(guò)分親密，因?yàn)檎n間經(jīng)常聊天也會(huì)打擾到上課的狀態(tài)，“學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，不是交朋友的地方”。

學(xué)校之外的競(jìng)爭(zhēng)則更需要家長(zhǎng)的精心安排和財(cái)力支持，他們需要確保孩子的所有時(shí)間都花在了學(xué)習(xí)上。琪琪今年4歲，爸爸石先生詳細(xì)安排了她每天的日常，周一、二、四學(xué)乒乓球，周三周六上思維課，周五周日是外教課，另外周一到周五晚上還有英語(yǔ)網(wǎng)課?！罢f(shuō)實(shí)話，很多課沒(méi)什么效果，我也覺(jué)得一個(gè)4歲小孩完全沒(méi)必要這么學(xué)，但是沒(méi)辦法，大家都補(bǔ)，要是不補(bǔ)就感覺(jué)拖孩子后腿了?！?/p>

在學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)面前，興趣愛(ài)好顯得有些多余。思雨從幼兒園開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，升初二后課就被停了。“我很喜歡彈琴，我跟我媽說(shuō)保證不會(huì)影響學(xué)習(xí)，但是她并沒(méi)有聽(tīng)我的。當(dāng)初讓我學(xué)的是她，現(xiàn)在不讓我學(xué)的還是她?！痹?jīng)上鋼琴課的時(shí)間改為了物理課，王女士覺(jué)得孩子長(zhǎng)大后就會(huì)感謝她的決定，畢竟興趣愛(ài)好只是錦上添花，按部就班考個(gè)好大學(xué)才是正經(jīng)事。

規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校成為“溫室”

“教育”的含義隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸豐富起來(lái)，學(xué)校也承擔(dān)起更多的責(zé)任和義務(wù)。愛(ài)則為其計(jì)深遠(yuǎn)，讓學(xué)生多面成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是學(xué)校教育的根本目的。學(xué)校不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，也是通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生走向社會(huì)的地方。但當(dāng)安全管理成為超越一切的重中之重，“無(wú)為勝有為”則成為大多數(shù)學(xué)校的保守選擇。

學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)首先想到的就是問(wèn)責(zé)學(xué)校，給學(xué)校帶來(lái)輿論風(fēng)波。因此在日常實(shí)踐和教育教學(xué)中，教師和學(xué)校也會(huì)出于規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的考慮“無(wú)為而治”。張老師是一名高中語(yǔ)文教師，他對(duì)此深有感悟：“最怕的就是學(xué)生出事，如果碰上不理智的家長(zhǎng)，簡(jiǎn)直就是教師的噩夢(mèng)。”幾年前，同區(qū)域內(nèi)另一所學(xué)校的“學(xué)工學(xué)農(nóng)”活動(dòng)中，一個(gè)學(xué)生不慎把手割傷感染了破傷風(fēng)，家長(zhǎng)不依不饒，一鬧就是好幾天。學(xué)校把此事上報(bào)到教育局，教育局又以文件形式下發(fā)到各校。最后，不僅帶隊(duì)教師的“優(yōu)秀班主任”沒(méi)了，全區(qū)各校此后的“學(xué)工學(xué)農(nóng)”活動(dòng)也沒(méi)了。“我們都認(rèn)為適當(dāng)給孩子進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉是好的，但是這些事單靠教師的情懷是實(shí)施不了的?！睆埨蠋煙o(wú)奈地說(shuō)道。

家長(zhǎng)的“追責(zé)”就像一道定身符，讓教師和校領(lǐng)導(dǎo)的抱負(fù)無(wú)法施展。不敢讓孩子“受罪”，更不敢讓孩子受傷，甚至連體育運(yùn)動(dòng)和游戲也變成了“安全隱患”?！安辉试S打雪仗”“放學(xué)后不允許滯留球場(chǎng)”，一系列過(guò)猶不及的禁令大大減少了學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。一年前，李老師學(xué)校里的一個(gè)學(xué)生在課間踢足球時(shí)不慎把胳膊摔骨折，耽誤了接下來(lái)的會(huì)考。家長(zhǎng)一紙狀書(shū)將學(xué)校告上法庭，最終以學(xué)校賠償并申請(qǐng)補(bǔ)考告終。不久之后，學(xué)校就要求學(xué)生不得在非體育課時(shí)間踢足球。“真的很想讓孩子們活動(dòng)，但是有前車(chē)之鑒，誰(shuí)都不敢再冒險(xiǎn)?！?/p>

適度歷險(xiǎn)，找回缺失的人生經(jīng)歷

自高考而來(lái)的壓力層層向下傳遞，學(xué)生的成長(zhǎng)之路似乎只剩下學(xué)習(xí)，它帶來(lái)的負(fù)面影響正逐漸顯露出來(lái)，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到我們的孩子缺乏歷練、缺乏豐富的人生經(jīng)歷，也有越來(lái)越多的人開(kāi)始反思并積極尋找另一種可能。

自理能力下降是最明顯的表征?！艾F(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力肯定是比以前強(qiáng)多了，但是其他方面真不見(jiàn)得比以前的孩子強(qiáng)。”河北某縣城小學(xué)的胡老師感嘆道，“現(xiàn)在孩子自理能力太差，我們這有的孩子都三四年級(jí)了，還是家長(zhǎng)給收拾書(shū)包。現(xiàn)在學(xué)校掃地、拖地都是我，他們根本也不會(huì)?！?/p>

更多的缺失則藏在孩子們的心里，并深刻影響他們的人生?！叭諒?fù)一日，年復(fù)一年。除了學(xué)習(xí)沒(méi)有別的生活，我不會(huì)放松，也不知道該怎么安排自己的閑暇時(shí)間?！?曾經(jīng)被精心看護(hù)著長(zhǎng)大的劉俊已經(jīng)做了爸爸，他不想孩子繼續(xù)重復(fù)他這種生活，“盡量放手，讓她自己去做。有時(shí)候我也不放心，但是想想自己的經(jīng)歷，還是控制住自己想要掌控孩子人生的沖動(dòng)，我不能剝奪她挑戰(zhàn)自我和勇敢試錯(cuò)的機(jī)會(huì)?！?/p>

人唯有適度歷險(xiǎn)，才能積累到那些粗糲而鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)，才能經(jīng)得起漫長(zhǎng)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。教育不應(yīng)該是枷鎖，相反，它是解放人的鑰匙，幫助人掙脫蒙昧、擁抱自由。

（文中學(xué)生均為化名）