鄧芳

鍵盤輸入是小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用計(jì)算機(jī)的啟蒙階段，鍵盤輸入雖然比較簡(jiǎn)單，但是如果不規(guī)范地操作鍵盤往往只能達(dá)到事倍功半的效果。那么，怎樣讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行鍵盤輸入呢？下面，筆者就“鍵盤輸入”主題結(jié)合平時(shí)教學(xué)中的具體做法進(jìn)行探討。

● 操作計(jì)算機(jī)、認(rèn)識(shí)鍵盤：“夯實(shí)”鍵盤輸入

在信息技術(shù)日常教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)計(jì)算機(jī)、遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣，還應(yīng)該不斷強(qiáng)化學(xué)生上機(jī)操作的規(guī)范性。鍵盤輸入是學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的起始單元，在學(xué)生練習(xí)操作過(guò)程中，教師一定要加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，確保在有限的上機(jī)操作時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生更規(guī)范、高效地進(jìn)行鍵盤輸入。鍵盤輸入之前，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤，掌握鍵盤的一些基礎(chǔ)知識(shí)，為鍵盤輸入打下良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鍵盤》這一課時(shí)，教師可以提問(wèn)：人類的臉由哪幾個(gè)部分組成？通過(guò)問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，接著，再提問(wèn)：作為計(jì)算機(jī)輸入部分的重要成員——鍵盤，又是如何構(gòu)成的？然后，讓學(xué)生看一看、摸一摸，自主探究鍵盤的排布規(guī)律，然后閱讀教材，建構(gòu)鍵盤分區(qū)知識(shí)體系。通過(guò)這樣的連續(xù)提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的欲望，也讓學(xué)生加深了對(duì)鍵盤的認(rèn)識(shí)。

● 正確姿勢(shì)、規(guī)范指法：“開端”鍵盤輸入

掌握正確的鍵盤操作姿勢(shì)，不僅是操作計(jì)算機(jī)應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣，還有利于快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行鍵盤輸入，且不易產(chǎn)生疲勞。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)明確告知學(xué)生，在使用鍵盤時(shí)，應(yīng)全身自然放松，腰背挺直，上身稍高于鍵盤，上臂自然下垂，手指略向內(nèi)彎曲，自然輕放在對(duì)應(yīng)鍵位上，雙腳平放在地面上。但在實(shí)際教學(xué)中，如果長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行鍵盤輸入，大部分學(xué)生會(huì)在后半程出現(xiàn)姿勢(shì)松散的情況，這就說(shuō)明，正確的鍵盤輸入習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意學(xué)生習(xí)慣的保持，可借助分組教學(xué)，讓小組成員之間互相督促。良好的開端是成功的一半，指法教學(xué)是小學(xué)階段鍵盤指法學(xué)習(xí)的開門篇，它是漢字錄入的基礎(chǔ)，也是小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。把握好這一環(huán)節(jié)，不但能啟迪思維，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而促使學(xué)生全身心地投入到探索新知識(shí)的過(guò)程中去。三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)一切充滿好奇，充滿探究的欲望，剛接觸鍵盤，學(xué)生就迫不及待地以“亂打”模式在同學(xué)面前展現(xiàn)“打字高手”的本領(lǐng)。這時(shí)，教師可利用學(xué)生“不服輸”的心態(tài)，告知學(xué)生要想成為真正的打字高手，除了要掌握正確的操作姿勢(shì)，還需要有規(guī)范的指法。例如，在教學(xué)“指法”時(shí)，教師可先讓學(xué)生自主嘗試按鍵，然后進(jìn)行一系列提問(wèn)：“你是怎樣使用按鍵進(jìn)行輸入的？”“為什么有的同學(xué)輸入得又快又準(zhǔn)確？而有的同學(xué)輸入得慢，錯(cuò)誤率又高？”“按鍵方式不一樣，會(huì)影響輸入的準(zhǔn)確率和速度，我們的手應(yīng)該怎樣放呢？”“哪位同學(xué)來(lái)告訴大家小橫條的作用？又為什么是兩個(gè)？與打字有關(guān)系嗎？”通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生知道打字要用雙手而非單手，同時(shí)，從定位鍵到基準(zhǔn)鍵，然后是手指的分工，讓其逐步領(lǐng)會(huì)“指法”，遵循“指法”的使用之道，打好鍵盤輸入的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)“盲打”的目標(biāo)。

● 興趣激發(fā)、小組合作：“激發(fā)”鍵盤輸入

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，在指法訓(xùn)練中，教師可采用本能驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，抓住小學(xué)生愛玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，從小游戲、智力競(jìng)賽等入手，選用一些寓學(xué)于樂(lè)的指法訓(xùn)練軟件，這樣，學(xué)生能在玩游戲的過(guò)程中逐步鞏固指法。例如，在練習(xí)中英文輸入時(shí)，可以使用“金山打字通”軟件內(nèi)含的小游戲，如生死時(shí)速、太空大戰(zhàn)、拯救蘋果、鼠的故事、激流勇進(jìn)等，使鍵盤輸入訓(xùn)練由枯燥變生動(dòng)，由乏味變有趣，把“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”“愿學(xué)”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的接受能力有一定的差異，要想讓學(xué)生齊頭并進(jìn)，教師可以選拔一些鍵盤操作熟練的學(xué)生作為“小教師”“小助手”，幫助身邊的同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的互幫互助，不僅能起到很好的監(jiān)督作用，還能提高課堂效率。

● 參與競(jìng)賽、學(xué)科互動(dòng)：“強(qiáng)化”鍵盤輸入

在學(xué)生有一定鍵盤輸入的基礎(chǔ)后，可以組織全班進(jìn)行鍵盤輸入比拼，利用“金山打字通”軟件的“打字測(cè)試”模塊，選定相同的內(nèi)容，限時(shí)5分鐘，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試。軟件界面實(shí)時(shí)顯示“時(shí)間、速度、進(jìn)度、正確率”，學(xué)生會(huì)根據(jù)提示及時(shí)調(diào)整輸入方法、速度等，在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)以最佳的輸入結(jié)果（姿勢(shì)、指法、速度、正確率）展現(xiàn)在同學(xué)們面前。在此基礎(chǔ)上，教師還可組織不同的競(jìng)賽形式來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練，可以是同桌之間的比賽、男生與女生之間的比賽，還可以是小組之間或者每組選派一名代表進(jìn)行比賽。時(shí)間可以自定，內(nèi)容也可以自選，如同桌之間進(jìn)行英文單詞PK大賽，輸入內(nèi)容可以是以往學(xué)過(guò)的單詞，也可以是新授的單詞;男女生之間，來(lái)場(chǎng)“古詩(shī)詞”大賽，男生、女生輪流出示古詩(shī)內(nèi)容并輸入，讓學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課上與中國(guó)的傳統(tǒng)文化有了一次美麗的“邂逅”。這樣，在形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生的輸入速度會(huì)在不知不覺中提高，指法也得到了加強(qiáng)。

● 后期練習(xí)、學(xué)以致用：“拓展”鍵盤輸入

鍵盤輸入的練習(xí)應(yīng)該是個(gè)長(zhǎng)期的、熟能生巧的過(guò)程，尤其是后期的練習(xí)。因此，筆者將鍵盤輸入的后期練習(xí)化整為零：一是分散到信息技術(shù)其他模塊的學(xué)習(xí)中，如WPS、PPT、Internet、郵件等模塊的學(xué)習(xí)都涉及鍵盤輸入操作，可在模塊的教學(xué)中適當(dāng)滲透鍵盤輸入練習(xí);二是分散到課外輔助活動(dòng)中，學(xué)生在生活中接觸和使用計(jì)算機(jī)的頻率非常高，教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些以鍵盤輸入練習(xí)為目的的課外活動(dòng)，如輸入自己寫的作文存檔留念或者日記以電子稿的形式存檔，同學(xué)之間通過(guò)QQ、微博、微信、郵件等進(jìn)行交流。只要充分利用好課外活動(dòng)與“鍵盤輸入”有關(guān)的練習(xí)，日積月累，學(xué)生的鍵盤輸入水平自然“水到渠成”。

鍵盤輸入說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，只是手指在鍵盤上不斷地敲打，但作為教師應(yīng)思考怎樣最大限度地提高學(xué)生鍵盤輸入的效率。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)利用多種方式合理地安排教學(xué)活動(dòng)，讓鍵盤輸入通過(guò)小競(jìng)賽、小活動(dòng)深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去，讓學(xué)生愛上鍵盤輸入，感受到學(xué)習(xí)鍵盤輸入的樂(lè)趣。